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初中語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》教案
說(shuō)明：
對《教師教學(xué)用書(shū)》的說(shuō)明，做了本人覺(jué)得有必要的修改。
一、朗讀《金色花》，想一想：詩(shī)中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現了孩子對媽媽怎樣的情感？他為什么會(huì )想象自己變成一朵金色花？
本題意在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)的情感，理解詩(shī)的表層意象和深層意蘊。
詩(shī)中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現了兒童喜歡嬉戲的心理，以及對母親的依戀之情�！昂⒆印币獘寢寱r(shí)時(shí)刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著(zhù)急。
他想象自己變成了一朵金色花，是為了方便和媽媽捉迷藏。因為金色花的樹(shù)枝、花瓣、花香、樹(shù)影，可以和媽媽的所有日�；顒�(dòng)接觸，無(wú)時(shí)不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因為金色花的圣潔可以代表孩子的純真。
二、《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了什么樣的變化？當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了”？
本題意在讓學(xué)生通過(guò)解讀文中“我”的情緒變化，理清作者的思路，理解本文母愛(ài)主題呈現的過(guò)程和方式。
“我”的情緒從聽(tīng)雨觀(guān)荷開(kāi)始，經(jīng)歷了一個(gè)由煩悶不適到釋然的變化過(guò)程�！胺彪s的雨聲”“濃陰的天”讓“我”煩悶；凋謝的白蓮讓“我”悵然；即使是盛開(kāi)的紅蓮，也不能讓“我”心情好轉。但是，當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，“不寧的心緒散盡了”，因為“我”由此聯(lián)想到了母親對自己的呵護和關(guān)愛(ài)�！拔摇钡倪@一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結尾的歌頌母愛(ài)蓄足樂(lè )勢。
三、體會(huì )下列語(yǔ)句蘊含的思想感情。
1、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是我那時(shí)所要同你說(shuō)的話(huà)了。
2、母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
本題就兩篇散文詩(shī)中比較含蓄的語(yǔ)句要求學(xué)生體會(huì )思想感情。教學(xué)時(shí)應該調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，引導學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。
1、媽媽很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)到孩子，不免有些著(zhù)急，一見(jiàn)孩子，又驚又喜，嗔怪孩子不說(shuō)一聲就走了，叫媽媽急死了�！拔摇蹦�，撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙才好呢。
2、荷花是“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，母親是為我們遮擋風(fēng)雨的人，是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
四、這兩篇散文詩(shī)都借助一種具體的形象，抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
要讓學(xué)生明確，此次練筆，必須借助形象來(lái)抒情。借助什么形象才好呢？這要注意揣摩兩篇散文詩(shī)中的聯(lián)想和想象。泰戈爾想象“我變成了一朵金色花”，冰心由荷葉護蓮花，聯(lián)想到母親對子女的呵護，我們也可以借助另外的事物來(lái)表達我們對父母的愛(ài)和父母對我們的愛(ài)。
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