《三個(gè)兒子》 教案
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聰”。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解老爺說(shuō)的話(huà)，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎你的。
設計意圖：一個(gè)輕松的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、初讀課文
�。�、用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習６個(gè)要認的字
�。ㄕn件出示6個(gè)要認的字）
�。�、個(gè)別讀。
�。ㄔu讀）
�。�、齊讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、你是怎樣記這些字的？
5、男女比賽讀詞語(yǔ)。
設計意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習要認的字，為更好地學(xué)習課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎。
四、學(xué)習課文和學(xué)寫(xiě)“聰”字
�。�、小組合作學(xué)習１～６段：
�。ㄕn件出示如下教學(xué)要求）
�、判〗M齊讀１～６段。
�、朴谩�-----”畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話(huà)。
�、窃僮x讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學(xué)習能力；另一方面，“三人行，必有我師”，在合作學(xué)習的條件下，博采眾長(cháng)，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習方式從接受學(xué)習到自主、合作、探究的一種體現。
�。�、學(xué)讀第一位媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示第一位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、铺魬鹱x。
�、侨嘧x。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。
�。�、用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。�、寫(xiě)“聰”字。
�。鍪尽敗值奶镒纸Y構。）
設計意圖：新課標提出，每節課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫(xiě)一個(gè)生字。
�。�、學(xué)讀另一位媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示另一位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、颇信荣愖x。
設計意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現。學(xué)生還是學(xué)習的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
�。�、讀第三個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示第三位媽媽的話(huà)）、
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、迫嘧x。
�。�、學(xué)習第８段：
�、爬蠋煼蹲x。
�、颇銖哪睦锔惺艿剿苤�，媽媽提著(zhù)水真的很累？
�、谴藭r(shí)此刻，媽媽心里會(huì )想些什么？她多么希望……
設計意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。
�。�、齊讀９、１０、１１段：
�、呕卮鹑齻�(gè)兒子的做法。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)兒子的圖片）
�、谱鼍毩�。
�。�、分角色朗讀１２、１３段。
�。保�、共同探究：
奇怪了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。保�、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，……
原來(lái)，孝敬父母就是當媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)……
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……
小結：
說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎？那是……《感恩的心》。
�。úシ鸥枨�
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
�。▽W(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內。）
設計意圖：知錯能改也是一個(gè)好孩子，通過(guò)這樣設計，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
六、擴展活動(dòng)
讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話(huà)要對自己的媽媽說(shuō)，請把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。
�。课粚W(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）
七、作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。
設計意圖：一個(gè)擴展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。
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