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《致青年公民》教案設計
教學(xué)目標：
1、朗誦作品，表達自己的獨特感受。
2、把握作品內容、思想內涵和感情傾向。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
作家馮牧曾經(jīng)這樣評價(jià)一個(gè)詩(shī)人：“他的詩(shī)篇，他的歌，使我們看到了時(shí)代，前進(jìn)的腳步，使我們聽(tīng)到了時(shí)代前進(jìn)的聲音�！�
這個(gè)人就是郭小川。
現在，讓我們走近郭小川，走近郭小川時(shí)代，去感受詩(shī)人那個(gè)時(shí)代的那種高亢、那種昂揚、那種熱烈、那種澎湃。
二、誦讀：
1、請大家自由朗讀，不拘一格，哪怕如三味書(shū)屋中的老先生那樣的“拗過(guò)去、拗過(guò)去”。要求就是把音讀準、放開(kāi)，不熟悉、不理解的字詞標畫(huà)出來(lái)。
2、解決一下字詞。
3、請同學(xué)試讀。
4、以第一節作為范例讀（提示：P12）
請同學(xué)談?wù)動(dòng)檬裁凑Z(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，讀一下。
全班齊讀第一節。
5、齊讀全詩(shī)。
注意感情頓挫，思考一下寫(xiě)了哪些內容。
三、賞析：
�。ㄒ唬┛谑�7節詩(shī)大體寫(xiě)了什么內容，體現了一種什么樣的結構層次。
1、詩(shī)歌為誰(shuí)寫(xiě)的？
年輕人，祖國精壯的公民。
2、作者對他們有什么要求？希望他們投入火熱的斗爭。-——主旨
3、青年人為什么需要投入火熱的生活呢？
未來(lái)的任務(wù)、前輩的歷史、改變現實(shí)。
這是對青年人要求的進(jìn)一步拓展、深化。
4、祖國需要青年，青年是否能離開(kāi)祖國呢？二者是一種什么樣的關(guān)系？
�。R讀第7節）
青年與祖國共生（息息相關(guān)）。
�。ǘ⿵脑�(shī)歌的形式上來(lái)賞析。
5、詩(shī)歌一般有哪些特點(diǎn)？這首詩(shī)體現了哪些特點(diǎn)？
押韻?? 大體押韻，韻律和諧
抒情?? 以2、3節為樣本分析
第2節：出現了藍天、白花、小鳥(niǎo)、風(fēng)雨、雷鳴（對比《周總理，你在哪里》中的高山、大地、森林、大海、天安門(mén)等分析），這叫意象。
這一節主要運用比喻，借助形象抒情。
第3節：直抒胸臆。
修辭：排比 作用：感情渲染。
整首詩(shī)：描繪少，形象少，議論多。
——政治抒情詩(shī)。
6、思考詩(shī)歌文字的呈現形式（樣式）（回想《周》詩(shī)，句式整齊）
本詩(shī)：樓（階）梯式——馬雅可夫斯基
取消階梯，你會(huì )怎么讀？有階梯對比一下，讀出來(lái)有什么不同。
“為了表現稍許充沛些的感情，我寫(xiě)的句子總是老長(cháng)老長(cháng)的（短句子總覺(jué)得不夠勁），而如果把二十個(gè)字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會(huì )感到難念�！�
采用樓梯式排列，使詩(shī)充滿(mǎn)了力度，增強了音樂(lè )性，形式和內容和諧統一。
四、質(zhì)疑：
深化對詩(shī)歌理解，如對“人定勝天”思想的看法。
五、再讀課文：
思考：郭小川希望青年人投入火熱的社會(huì )主義建設，那么作為21世紀的青年公民，你覺(jué)得自己應該怎么做？
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