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人教版九年級上冊的教案
教學(xué)依據
中國是詩(shī)的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著(zhù)詩(shī)歌的光輝，唐詩(shī)、宋詞已成為我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，詩(shī)言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式，25詞五首(人教版九年級上教案)�？梢哉f(shuō)透過(guò)詩(shī)歌的字里行間，我們可以觸摸到歷史與文化的脈搏。
《詞五首》就是從“余暉脈脈…‘長(cháng)煙落日”的景色，從“城外狩獵”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的生活場(chǎng)景，從獨倚危樓，無(wú)語(yǔ)淚流的舉止神情去和古人作一次心靈的對話(huà)，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。
中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無(wú)疑是學(xué)習本文的良好條件，但我們也應看到由于社會(huì )歷史背景的遙遠，作者經(jīng)歷的復雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距離，因此在學(xué)習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料就顯得非常重要。
教學(xué)設計
知識與能力目標：
�。篴．了解著(zhù)名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
b．學(xué)習詞的基本知識。
c．掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
過(guò)程與方法目標：
a．引導學(xué)生反復誦讀，掌握適當的停頓，節奏與語(yǔ)氣。
b．充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在閱讀詞時(shí)的作用。
c．指導學(xué)生結合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內容。
d．鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
a．體會(huì )詞所表現出來(lái)的情感與思想。
b．認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀(guān)念。
c．在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。
教學(xué)方式
在詞的欣賞中教師以引導為主，避免一言堂，應該是一位起紐帶作用的主持人。
學(xué)生是本文學(xué)習的主體，從背景資料搜集、品味詞的語(yǔ)言、感受作者的情感，無(wú)不滲透著(zhù)學(xué)生主體智慧的參與。
在詞的學(xué)習中，老師要激活學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習氛圍。通過(guò)同伴間的對話(huà)與交流，團結與互助，更有利于學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)構思
學(xué)生準備、教師引導。學(xué)生預習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習古詞的準備；老師對準備內容作方向性引導。
學(xué)生吟誦、教師引導。學(xué)生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節奏與語(yǔ)氣，老師作適當指導。
學(xué)生體驗，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在吟誦的基礎上，感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感，進(jìn)行體驗訓練；老師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
學(xué)生品味、教師點(diǎn)撥。學(xué)生對古詞的語(yǔ)言及表達進(jìn)行深入賞析與品味，著(zhù)眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當的指點(diǎn)。
學(xué)生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎上，讓學(xué)生將自己的感受與評
價(jià)表達出來(lái)，以討論爭鳴的形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞，閃現學(xué)生學(xué)習的靈感，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
學(xué)生反思，教師鼓勵。在經(jīng)歷各種學(xué)習形式后，學(xué)生對各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導地位。
學(xué)生總結，教師歸納。讓學(xué)生學(xué)習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過(guò)程。
課堂實(shí)錄
師：大家都知道，中國是詩(shī)的國度，燦爛的中國文化就是一部詩(shī)歌史，詞是詩(shī)的姐妹藝術(shù)，也是中國詩(shī)歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學(xué)過(guò)哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎?
生l：有蘇軾的《水調歌頭》，名句是“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。
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