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安徽考編語(yǔ)文教學(xué)設計考編面試教案
篇一：安徽教師考編面試：教案之初中語(yǔ)文
一、教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1.認識《<陳毅市長(cháng)>選場(chǎng)》的矛盾沖突。
2.學(xué)習劇作中人物的個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物的思想性格。
(二)過(guò)程與方法
1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺表演。
2.采用自主、合作、探究式學(xué)習，運用圖片、視頻素材等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受陳毅市長(cháng)政治家的胸懷和人格魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩人之間矛盾沖突的轉化過(guò)程;咀嚼其中蘊涵豐富的語(yǔ)句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)準備：
1.課前充分預習，解決生字詞。
2.熟讀課文。
五、教學(xué)步驟：
(一)導入課文
1.由《梅嶺三章》導入，同學(xué)們暢言對陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風(fēng)趣、豪爽的性格特點(diǎn)(主要是上馬制軍方面)。
2.師補充：陳毅在上海任市長(cháng)期間與化學(xué)家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。
3.出示學(xué)習目標：
(二)作者、作品簡(jiǎn)介
沙葉新，當代劇作家，現任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長(cháng)。
代表作品：《尊嚴》《耶酥 孔子 披頭士列儂》《陳毅市長(cháng)》
(三)全劇簡(jiǎn)介
《陳毅市長(cháng)》是十場(chǎng)話(huà)劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開(kāi)端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問(wèn)題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線(xiàn)，在充滿(mǎn)生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開(kāi)了一系列思想矛盾沖突。中間八場(chǎng)戲，寫(xiě)了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團結知識分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過(guò)描寫(xiě)陳毅一些日常生活和工作片段，通過(guò)他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現盤(pán)尼西林短缺，不法商販趁機抬價(jià)，百姓無(wú)力購買(mǎi)。于是陳毅決定要辦藥廠(chǎng)，從而引出“夜訪(fǎng)齊仰之”這場(chǎng)戲。
(四)劇情分析
1.一張字條--“閑談不得超過(guò)三分鐘”。
這張字條表明了宅主人鮮明的個(gè)性：非常珍惜時(shí)間，不尚空談，潛心科研。 這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開(kāi)場(chǎng)時(shí)“醒目”，終場(chǎng)時(shí)被“撕得粉碎”，使結構顯得緊湊而有層次。
2.兩個(gè)人物--這場(chǎng)戲成功地塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物。
無(wú)產(chǎn)階級革命家陳毅：
性格--幽默詼諧 談吐--妙語(yǔ)連珠
作風(fēng)--平易近人 工作--尊重人才
愛(ài)國科學(xué)家齊仰之：
態(tài)度：
先：固執、急躁、清高
后：熱情、誠懇、隨和
戲中的兩個(gè)人物的“不打不相識”，尤其是齊仰之態(tài)度的轉變反襯出了陳毅市長(cháng)的光輝形象。
3.三次沖突
沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲。作者在本文安排了三個(gè)回合的矛盾沖突，使情節曲折起伏，引人入勝，三個(gè)回合步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，構成了一個(gè)完整的故事。
(1)第一次沖突--突破不接待防線(xiàn)：截然不同的性格特點(diǎn)一開(kāi)始就碰出火花： 來(lái)訪(fǎng)者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣
室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執
結果：突破成功
成功原因：“決不多加打擾”
(2)第二次沖突--突破“閑談不得超過(guò)三分鐘”防線(xiàn)
來(lái)訪(fǎng)者--有備而來(lái) 主動(dòng)
室主人-- 接待來(lái)賓 被動(dòng)
結果：突破成功
成功原因：巧用激將法“有一門(mén)化學(xué)，齊先生也許一竅不通”
(3)第三次沖突--突破“與政治絕緣”的最后防線(xiàn)
來(lái)訪(fǎng)者--知己知彼，論辯有力
室主人--產(chǎn)生感慨共鳴，接受邀請
結果：突破成功
成功原因：激起齊仰之的愛(ài)國熱情，在情感上引起共鳴
4.四個(gè)特點(diǎn)
(1)完整的情節(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)
(2)清晰的結構--以字條的“醒目”與被撕反映沖突的引發(fā)與解決
(3)個(gè)性化的語(yǔ)言
陳毅用什么方法來(lái)說(shuō)服齊仰之--他先引用孟子的話(huà)，既而借用齊仰之自己的話(huà)，最后通過(guò)新舊社會(huì )的對比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說(shuō)服了這位特殊的化學(xué)家。
同學(xué)可品味一些內涵豐富的語(yǔ)句--“酸性”，這里指迂腐，不適應新時(shí)代;“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì )為陳毅的博學(xué)、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。
找出最能表現(陳毅)個(gè)性的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)好在哪里?表現了人物什么思想性格? 陳毅：直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗
問(wèn)題探究：
作者如何增強語(yǔ)言(人物臺詞)的表現力?
1)恰當使用修辭手法。
2)注意人物的身份、學(xué)識。
3)注意根據人物性格設計語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現性格。
4)注意前后照應。
5)有廣博的知識，掌握豐富的語(yǔ)匯。
(4)陪襯的手法--以齊先生的轉變襯陳毅市長(cháng)的睿智。
(五)聯(lián)想、演練
學(xué)生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登臺表演，其他同學(xué)評議。
(六)當堂訓練：
1.陳毅說(shuō)自己為請齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當成( )式的人物來(lái)尊重，這里用了( )的典故。這樣說(shuō)，一來(lái)顯示了陳毅的( );二來(lái)顯示了他對齊的( )。
2.P36：“先生此言差矣�！币欢闻_詞的中心意思是什么?
3.何謂“共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)” ?
4.陳毅為何能禮賢下士?齊仰之為何能欣然從命?
參考答案：
1.諸葛亮 三顧茅廬 尊重人才、自身修養 尊重
2.以齊仰之遭冷遇為例說(shuō)明“社會(huì )若不起革命變化，實(shí)驗室里也無(wú)法進(jìn)行化學(xué)變化”的道理。
3.是說(shuō)社會(huì )變化之學(xué)而非科學(xué)技術(shù)之學(xué)。把封建主義、官僚資本主義、帝國主義傳統壓迫的舊中國變化成為民主、自由、繁榮、富強的新中國。
4.陳毅深知新中國的建設離不開(kāi)懂得科學(xué)技術(shù)的知識分子，因而尊重知識、尊重人才，誠意相邀。
齊仰之是一位愛(ài)國科學(xué)家，同時(shí)又被陳毅的誠意、尊重知識分子、風(fēng)趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。
篇二：安徽教師考編面試：教案之小學(xué)語(yǔ)文
一、教學(xué)目標：
(一)知識目標：學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
(二)能力目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
(三)情感目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
1.復習導入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)(課件)
2.介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?對，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(cháng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?
3.揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。(師板書(shū)課題)
4.據題質(zhì)疑：
(1)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思?
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么?或者你讀懂了什么?
1.生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么?
2.檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件)，生畫(huà)節奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
(三)細讀品味，感悟理解
1.學(xué)習第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉音、無(wú)改、鬢毛衰
引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思(板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)
(4)師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)?
生2：這時(shí)他的心情如何?
(以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答)
(5)師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能“從鄉音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì )。
(6)指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
(7)總結學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。)現在請同學(xué)們運用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2.學(xué)習第二句：(課件出示第三四行)
(1)出示句子，指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?
生：(試說(shuō)：我是抓住??。師補充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)?[結合看圖]何處是什么意思?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?)
師：幻想當時(shí)的情景，你認為兒童會(huì )說(shuō)些什么呢?
生：(略)
師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂(yōu)傷)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情?
(3)指導朗讀古詩(shī)
3.串講詩(shī)意，體會(huì )情感：
(1)誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么?(板書(shū)：思鄉)
(3)小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
(4)指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
(四)表演想象，拓展延伸
(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣?你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎?)
1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)
2.齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
(五)示范指導，培養習慣
1.讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。
2.出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。
3.學(xué)生試寫(xiě)(每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè))，師巡視，生寫(xiě)后互檢。
(六)自主選擇，培養能力。(任選一題)
師：同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1. 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2. 為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
3、自編故事，再與伙伴交流。
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