《桃花源記》教案精選

　　教學(xué)目標

　　知識

　　方面 1.了解“妻子”、“交通”、“無(wú)論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義變化；

　　2.解文言文中主語(yǔ)的省略；

　　3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副詞的意義。

　　情感

　　態(tài)度

　　方面 認識作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達的不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、追求理想社會(huì )的思想感情。

　　能力

　　方面 學(xué)習本文以漁人行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：以行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序。

　　難點(diǎn)：古今詞義，文言積累。

　　教法：朗讀指導圈點(diǎn)批注。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上復述課文，檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)有目的地進(jìn)行敘事的口頭訓練。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引導學(xué)生讀“閱讀提示”，導讀課文一、二節。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一導入新課

　　1.指導學(xué)生讀閱讀提示的作者介紹部分。

　　2.教師介紹課文。

　　陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年，對現實(shí)極為不滿(mǎn)。他為了表達自己的社會(huì )理想，曾經(jīng)寫(xiě)了《桃花源詩(shī)并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會(huì )風(fēng)尚，記敘了桃花源詩(shī)的來(lái)歷，情節引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來(lái)瑯瑯上口，后人把它看作獨立的文章。這就是《桃花源記》。（板書(shū)課題、作者）

　　二導讀課文

　　1.對照注釋讀課文，借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。

　　2.（出示小黑板）給下列加點(diǎn)的字注音：

　　垂髫（）要（）儼然（）邑人（）

　　阡陌（）驥（）怡然（）

　　3.教師概述文章大意，學(xué)生對照原文。

　　4.散讀課文后，討論線(xiàn)索，各段段意。

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書(shū)。

　�。�1）線(xiàn)索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）。

　�。�2）段意：

　　第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。

　　第2段，舍船從口入，發(fā)現桃源景。

　　第3段，應邀得酒食，了解桃源人。

　　第4段，既出說(shuō)如此，不復得其路。

　　5.導讀第1段。

　�。�1）集體朗讀。（或指名朗讀）

　�。�2）討論：課文是怎樣交代發(fā)現桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）

　　原因：忘路之遠近（迷路）

　　時(shí)間：晉太元中

　　人物：漁人

　　“忽逢”一詞的意思是什么？

　　“忽逢”一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預示下文發(fā)現桃花源完全是偶然的。

　�。�3）理解有關(guān)詞語(yǔ)：

　　“緣溪行”、“復前行”的“行”是什么意思？

　　行：行船，劃船行走。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實(shí)“行”的解釋。

　　“鮮美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）

　　“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。

　　6.導讀第2段。

　�。�1）指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章大意。

　�。�2）討論：

　　漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

　　教師點(diǎn)撥：

　　既有自然景象，又有生活美景。

　　自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞�！�

　　生活情景：“其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )�！�

　　7.猜讀課文：想象一下，當漁人來(lái)到桃源，桃源人將會(huì )有何反響？

　　三布置作業(yè)

　　1.完成課后練習一。

　　2.背誦全文。

　　3.預習第3、4段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一繼續導讀課文，理解文中主語(yǔ)省略現象；二學(xué)習范圍副詞“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一自讀課文（散讀）

　　二試背課文

　　三結合課后練習二、六，導讀第3節。

　　討論：

　　1.漁人至桃花村，村人如何對漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì )風(fēng)氣？

　　“便要還家，設酒殺雞作食�！薄跋虂�(lái)問(wèn)訊”，“余人各復延至其家，皆出酒食�！�

　　“要”通“邀”。

　　反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會(huì )風(fēng)尚。

　　“咸、皆”，表示范圍的副詞。（結合練習六）

　　皆：全，都。指人、事、物的全數。

　　咸：全，都，一般指人的全數。

　　俱：全，都。一般指兩個(gè)以上的人同做一件事，在這個(gè)意義上，“俱”一般不寫(xiě)作“具”。

　　具：全部，引申為詳盡、詳細。

　　并：一起，一并。從類(lèi)別上概括。

　　2.桃源人為何“不復出”？

　　說(shuō)明桃花源人安居樂(lè )業(yè)，也反映了他們飽受戰亂之苦，對外界的戰亂抱“厭而遠之”的態(tài)度。

　　3.辨析“妻子”、“絕境”等詞的古今義。

　　妻子：古義：妻子和子女。

　　今義：?jiǎn)沃钙蕖?/p>

　　絕境：古義：與世隔絕的地方。

　　今義：沒(méi)有出路的境地。

　　4.村人“皆嘆惋”，是為什么？（練習二）

　　明確：因桃源不易被外人發(fā)現，加之桃源人“不復出”，“與外人間隔”，故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化。

　　四導讀第4、5節

　　1.指名朗讀、講述句意。

　　2.討論：

　�。�1）漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復得路”是否矛盾？作者這樣寫(xiě)用意何在？（結合練習三）

　　文章開(kāi)頭講到“忘路之遠近”，可見(jiàn)路途遙遠，標志失落是有可能的。

　　作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。

　�。�2）本文以漁人行蹤為線(xiàn)索，最后一節寫(xiě)劉子驥是否多余？

　　這一節對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強了表達效果。

　　五散讀課文，歸納寫(xiě)作特色。

　　1.剪裁得當。通過(guò)描繪桃花源中的生活情狀來(lái)表達作者的理想社會(huì )。中間部分寫(xiě)得詳細，開(kāi)頭結尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　2.線(xiàn)索清楚。以漁人行蹤為線(xiàn)索，一線(xiàn)貫穿，層次分明，但并非平鋪直敘，而是曲折回環(huán)，懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。

　　3.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，通俗流暢。

　　六集體朗讀課文。體味鑒賞寫(xiě)作特色。

　　七指名試譯課文

　　八自讀練習（印發(fā)練習題）

　　1.選擇正確的答案，將序號填入括號內。

　�。�1）本文敘事的線(xiàn)索是（）。

　�、偬一ㄔ吹挠蓙�(lái)。②漁人發(fā)現桃源的經(jīng)過(guò)。

　�、蹪O人進(jìn)出桃源。④時(shí)間先后。

　�。�2）漁人離開(kāi)桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)尋找桃源的人“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是（）

　�、僬f(shuō)明桃源人小心謹慎。

　�、诎抵浮疤以础笔钦也坏降�。

　�、壅f(shuō)明漁人有意捉弄地方官員。

　�、馨抵浮疤以础比诵拇娼湫�，不愿意讓外人知道他們的藏身之地。

　　2.判斷下列各句正誤。（對的打“√”，錯的打“×”）

　�。�1）《桃花源記》一文以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現桃源，到訪(fǎng)問(wèn)桃源，再到離開(kāi)桃源。（）

　�。�2）“阡陌交通”的意思是：田間的小路成為交通要道。（）

　�。�3）陶淵明在本文中通過(guò)描繪桃源中的生活情狀，來(lái)表達作者的理想社會(huì )。（）

　�。�4）“緣溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。（）

　　3.分別指出下列詞語(yǔ)的古今義：

　　例：交通古義：交錯相通今義：交通運輸

　�。�1）妻子古義：今義：

　�。�2）絕境古義：今義：

　�。�3）無(wú)論古義：今義：

　�。�4）鮮美古義：今義：

　�。�5）窮古義：今義：

　　4.將下句中省略的主語(yǔ)補充完整：

　�。�1）（）見(jiàn)漁人，（）乃大驚，（）問(wèn)所從來(lái)。（）具答之。（）便要還家，（）設酒殺雞作食。

　�。�2）此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復延至其家，（）皆出酒食。（）停數日，（）辭去。

　　5.試從課文中找出出自本文的成語(yǔ)，并選用其中的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（要求：（1）語(yǔ)句流暢，圍繞一個(gè)中心選擇材料。（2）運用敘述和描寫(xiě)相結合的方法。（3）字數250字左右。）

　�。蹍⒖即鸢福�

　　1.（1）③，（2）②，

　　2.（1）√，（2）×，（3）√，（4）×

　　3.妻子：古義：指妻子和兒女；今義：專(zhuān)指男子的配偶。

　　絕境：古義：指與世隔絕的境地；今義：指毫無(wú)出路的境地。

　　無(wú)論：古義：不要說(shuō)；今義：表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：食物味道好。

　　窮；古義：盡；今義：貧困。

　　4.（1）村中人，村中人，村中人，漁人，村中人，村中人。

　�。�2）村中人，村中人，漁人，漁人。

　　5.出自本文的成語(yǔ)有：

　　豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津世外桃源不足為外人道

　　小練筆：（略）

　　九課后作業(yè)：背誦并翻譯全文。

　　板書(shū)

　　設計

　　桃花源記陶淵明

　　第一段：發(fā)現桃花源

　　第二、三段：進(jìn)訪(fǎng)桃花源

　　第四、五段：尋找桃花源

　　以行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序

　　課后反思

　　學(xué)生對桃花源的環(huán)境很感興趣，能基本了解文章的內容，對文言詞語(yǔ)的掌握還有一定問(wèn)題，在朗讀反面，也有待進(jìn)一步提高。

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