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美術(shù)教案《不同姿態(tài)的手》
《不同姿態(tài)的手》教學(xué)設計
教材分析：
本課是小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第五冊第10課，根據《新課標》要求，結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要要求教師在上課時(shí)讓學(xué)生明確畫(huà)手的意義，并通過(guò)認知手是表現人的動(dòng)作、表情及社會(huì )屬性的重要方面，古今中外的著(zhù)名畫(huà)家幾乎都非常重視對手的刻畫(huà)，讓學(xué)生充分感受到手在生活中與人的密切聯(lián)系，并能帶著(zhù)這份特有的情感讓學(xué)生比出各種手的姿態(tài)，從而進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察、揣摩。通過(guò)觀(guān)察手、欣賞表現手的藝術(shù)作品，提高孩子畫(huà)手的能力，更重要的是加深對手的認識、了解。
教學(xué)目標：
通過(guò)收集資料培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力，提高學(xué)生對手的觀(guān)察與表現能力，從而體會(huì )畫(huà)手的方法，增強對手的表現力。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體觀(guān)察與認識手。
教學(xué)難點(diǎn)：
手的各種姿勢的表現
教具準備：
課件、圖片
學(xué)具準備：
收集圖片、描寫(xiě)手的文字資料、作業(yè)紙、涂色工具、手工材料等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師指導
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)
設計意圖及策略
時(shí)間安排
一、創(chuàng )設情景
課件1
1、出示謎語(yǔ)
《手》
2、出示課件2
教師導語(yǔ)：
從石器時(shí)代的石斧到龍門(mén)吊車(chē)，從筷子到阿波波羅登月艙，莫不是手的功能的再創(chuàng )造。一雙有形的、無(wú)形
1、學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，并猜出謎底
通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)孩子的興趣。使孩子自主地參與學(xué)習過(guò)程。
2分鐘
4分鐘
的變幻而更強有力的手在推動(dòng)整個(gè)歷史向前發(fā)展，使我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)手的世界。
1、欣賞“魔術(shù)手影”表演
2、學(xué)生表演（可課前找到會(huì )手影表演的學(xué)生）。
通過(guò)觀(guān)賞、表演，讓學(xué)生大膽的想象，加深對“手”的聯(lián)想。
二、欣賞啟發(fā)、互動(dòng)學(xué)習
1、游戲
教師出示事先準備好的詞組（如：拍手、擊掌、比數字、握拳、你真棒、憤怒、歡迎）等。
2、出示課件3
教師導語(yǔ)：有生命的手充滿(mǎn)了生命的活力，猶如一棵茁壯樹(shù)干上的枝葉，有深層思維與修養的人是懂得以手傳遞感情的。手是人身上觸覺(jué)最敏感、神
學(xué)生欣賞
1、《蒙娜麗莎的》—那雙豐韻、恬適而表情微妙的手；油畫(huà)《父親》—一雙歷盡世事滄桑的而古老的手；法國雕塑家羅丹的《大教堂》、《沉思者》
通過(guò)游戲、欣賞進(jìn)一步讓學(xué)生感受手的無(wú)窮魅力，加深對“手”的情感，體會(huì )“手”的重要性。
10分鐘
經(jīng)最豐富的部分。
同時(shí)展示學(xué)生作品。
2、學(xué)生根據教師出示的圖片，有感情的朗讀自己收集到的描寫(xiě)手的文章片斷、詩(shī)、詞、句。（可選擇不同年齡、不同職業(yè)、性別）
三、實(shí)踐活動(dòng)
參與學(xué)生活動(dòng)
教師導語(yǔ)：
手作為有情物被應用于很多宣傳領(lǐng)域今天我們將用手來(lái)表達一種感情，并進(jìn)行交流。
學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生把觀(guān)察到感受到的東西大膽的充分的表現出來(lái)。
22分鐘
出示幻燈4
練習要求：
A、必須通過(guò)手的結構、動(dòng)作組合表現。
B、可選擇繪畫(huà)、剪貼的方式表現。
四、相互欣賞、評價(jià)、交流
教師寄語(yǔ)：
你們是智慧的、最棒的，用你們自己勤勞、勇敢的雙手去創(chuàng )造一個(gè)輝煌燦爛的明天！
相互欣賞作品、交流
充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
2分鐘
三年級《不同姿態(tài)的手》一課教學(xué)反思
結合課改精神，本課的教學(xué)設計主要體現以下幾方面：
第一、教學(xué)內容增強趣味性，以孩子的生活為切入點(diǎn)，貼近孩子的生活。
在美術(shù)課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能讓學(xué)生接觸到藝術(shù)的本質(zhì)掌握必要的知識技能。教學(xué)中我設置了欣賞魔術(shù)手影、孩子們身邊熟悉的事物，從他們最熟悉的東西入手，能引起他們共鳴，激發(fā)他們 對學(xué)習任務(wù)的興趣。
第二、讓學(xué)生參與表演游戲，調動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與體驗，通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅。
第三、通過(guò)介紹能引起學(xué)生們感興趣的藝術(shù)作品和其他同齡人的學(xué)生作品，并能通過(guò)自己查找資料增強他們學(xué)習的主動(dòng)性。
第四、教學(xué)內容以學(xué)生發(fā)展為中心，處于中、低年級兒童的思維結構屬于直覺(jué)思維和具體思維階段，如果先入為主地向學(xué)生灌輸知識原理，從概念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，勢必不容易被學(xué)生接受和理解，反而容易阻礙學(xué)生的發(fā)展能力。教學(xué)中通過(guò)個(gè)人體驗、感覺(jué)去發(fā)現美、認識美、創(chuàng )造美。并培養關(guān)心他人作品、區別作品的不同和欣賞作品的習慣。
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