《五彩池》教案設計

　　《五彩池》一課的作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據這一特點(diǎn)，我設計了以下遷移練習，著(zhù)力增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )造能力。

　　一、畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )形奇

　　課文第三自然段對五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，句中有畫(huà)，句中含情，所以我先讓學(xué)生反復讀、悟、體會(huì )，直到熟讀成誦，然后讓學(xué)生想像一下除了這些書(shū)上介紹的形狀外，還會(huì )有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫(huà)下來(lái)呢?學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后地打開(kāi)本子畫(huà)上自己認為最神奇的水池形狀，有的畫(huà)五角星狀，有的畫(huà)太陽(yáng)花狀……在這種輕松愉快的遷移練習中，既增添了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內容，深入體會(huì )到水池的神奇。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造性想像能力也得到了發(fā)展。

　　二、涂一涂，體會(huì )色奇

　　文章第三段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，就能讀出其神奇的特點(diǎn)了。但怎樣讓學(xué)生能更直觀(guān)地體會(huì )五彩池的色奇呢?我設計了這樣的遷移練習。(1)按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。(2)想一想水池中還可能會(huì )出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇?最后我有選擇地把學(xué)生的部分優(yōu)秀作品通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，組織全班學(xué)生欣賞、評析。各色的五彩池展現在了學(xué)生的眼前，如身臨其境。這樣，學(xué)生不就更直觀(guān)形象地體會(huì )到了五彩池的美麗神奇嗎?

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì )神奇

　　語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎上學(xué)習、運用語(yǔ)言。因此，筆者在學(xué)生學(xué)完這段課文后設計了這樣的遷移練習：(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，認識描寫(xiě)狀物的一般方法。(2)寫(xiě)一寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據自己課上設計的五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現其神奇的特點(diǎn))。這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內化運用起來(lái)。這既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內化運用語(yǔ)言的有效手段。

　　這樣的遷移練習有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的想像能力，調動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識的、長(cháng)期的培養，使學(xué)生逐步具有較強的創(chuàng )新意識和一定的創(chuàng )造能力，又使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓練，把創(chuàng )新教育落到了實(shí)處。

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