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《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計，希望對大家有所幫助。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計 篇1
教學(xué)目標
1、 引導學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認識科學(xué)。
2、 引導學(xué)生以教育歷程為重點(diǎn)，探討其中表現的思想工作內涵。
3、 引導學(xué)生思考、探討文中體現的科學(xué)精神，培養科學(xué)興趣，堅持探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認識科學(xué)。
2、 培養對科學(xué)的興趣和探究精神
教學(xué)方法：自主合作探究法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì )談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：我要做一名科學(xué)家，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢? 今天我們就通過(guò)著(zhù)名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧!
二、作者簡(jiǎn)介
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著(zhù)作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著(zhù))《量子場(chǎng)論》《超弦導論》。
三、題解
中心詞為教育歷程，歷程暗示說(shuō)明順序為時(shí)間順序，那么一名物理學(xué)家指誰(shuí)呢?加來(lái)道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。
他的教育歷程怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫(xiě)來(lái)的?(引導學(xué)生了解文章內容結構)
四、整體把握
1、本文的基本結構
文章的題目是一名物理學(xué)家的教育歷程，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡(luò )清楚，又重點(diǎn)突出。 第一部分(第1段)：交代童年的兩件趣事，( 兩件趣事，一是對鯉魚(yú)世界的遐想， 一是對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。) 極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。
第二部分(第211段)：主要敘述作者對鯉魚(yú)世界的遐想。 第三部分(第1218段)：主要介紹了作者對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、本文的基本內容
�、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷�，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的謎底，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀(guān)察角度，反思人類(lèi)對宇宙的認知�？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
�、谧髡呱倌陼r(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的未竟事業(yè)，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到激動(dòng)人心，是因為他把愛(ài)因斯坦的理論當成一個(gè)偵探故事來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的`心理。另外，我決定要對這一秘密刨根問(wèn)底，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
�、鄹咧袝r(shí)代，本應在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍，享受青春年華，但作者卻找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備，在學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(cháng)的銅線(xiàn)，自己動(dòng)手建設實(shí)驗室，驗證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內容。
3、語(yǔ)言特點(diǎn)
作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚(yú)科學(xué)家們會(huì )看會(huì )想，會(huì )提出問(wèn)題會(huì )說(shuō)話(huà)，這樣就使深奧的科學(xué)道理變的淺顯易懂。
作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達周蜜嚴謹的意思。
五、合作探究
1、本文在材料處理上有什么特點(diǎn)? 本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗室的事例，突出他成長(cháng)為一名物理學(xué)家的教育歷程，并不旁及其他成長(cháng)的經(jīng)驗;在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造自己的原子對撞機上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會(huì )到作者嚴謹、踏實(shí)的性格，以及內在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.本文體現了怎樣的科學(xué)精神?
本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地敘述成長(cháng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內涵，可以從中看到哪些方面的教育對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng )造力。作者正是從對鯉魚(yú)世界的想像中，認識到人類(lèi)觀(guān)察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng )造，體現了創(chuàng )新意識和探索精神。
(2)樂(lè )趣：科學(xué)不應該是枯燥的，而是應該充滿(mǎn)樂(lè )趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的游戲，也是人生的境界。游戲使他們樂(lè )此不疲，充滿(mǎn)激情，不受外界的誘惑和干擾;而境界使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。
(3)實(shí)驗精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：現代學(xué)術(shù)的基礎就是實(shí)地的探察，就是我們現在所謂的實(shí)驗�？茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。(《應有格物致知精神》)有了想像力，有了樂(lè )趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗，就不能得到基本數據，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎的實(shí)驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng )建黑洞理論，也要有數學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗基礎，也不是空想出來(lái)的。
3.鯉魚(yú)科學(xué)家對世界的認識是怎樣的? 主要有以下幾點(diǎn)：
(1)水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。
(2)它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動(dòng)而困惑不解它們以神秘的力來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。
(3)鯉魚(yú)科學(xué)家的消失和重現它們認為是奇跡，是可怖的事情，而不肯去探究原因。
(4)鯉魚(yú)科學(xué)的傳奇故事，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認為胡說(shuō)八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規律。
4.作者對鯉魚(yú)世界的遐想意義：作者對鯉魚(yú)世界是怎樣遐想的?
作者猜測鯉魚(yú)是怎樣觀(guān)察它們周?chē)氖澜绲�，由此作者想象出有鯉魚(yú)科學(xué)家們，它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
5.作者想通過(guò)鯉魚(yú)科學(xué)家對世界的認識說(shuō)明什么? 說(shuō)明自以為是的人類(lèi)和鯉魚(yú)科學(xué)家有相似之處。
(1)人類(lèi)一生就在我們自己的池子里度過(guò)，只要超出我們的理解力 的自然存在，他們就拒絕承認。
(2)科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念，是因為他們只愿意承認那些看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事物，不肯改變思考問(wèn)題的方 式。
(3)不能在實(shí)驗室里便利地驗證的理論，他們就加以鄙視，表現出思想上的保守和固執。
6.作者建立實(shí)驗室的事例，對我們現實(shí)生活有怎樣的意義? 科學(xué)是建立在基礎實(shí)驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗才能得到論證。實(shí)驗不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導，要有實(shí)驗的設計，要有策 劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗考驗的是實(shí)驗者的綜合能力。而我們當前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎實(shí)驗，表現為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上 浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗給我們現實(shí)生活的啟迪。
總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學(xué)素養和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養和鍛煉。它們是：
好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗能力、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計 篇2
教學(xué)目標
1、把握作者的行文思路，理解課文內容。
2、了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程，學(xué)習他執著(zhù)奮進(jìn)的精神。
德育目標
培養科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)科探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作者的行文思路
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)文本聯(lián)系當下，探究作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的現實(shí)意義。
教材分析
本單元以“探索與創(chuàng )新”為人文主題，引導學(xué)生了解科學(xué)探索的動(dòng)機、過(guò)程與方法，在獲得科學(xué)認知的同時(shí)，體會(huì )人文之美與理性思考的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識、創(chuàng )造激情和理性精神。同時(shí)也要引導學(xué)生學(xué)習整合閱讀與表達，養成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習活動(dòng)貫穿在整個(gè)單元教學(xué)之中。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習了《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》的基礎上，已經(jīng)對“科學(xué)精神”
有了一個(gè)較為全面和清晰的認識，因此在學(xué)習本文時(shí)仍需抓住這條主線(xiàn)，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與實(shí)證的科學(xué)方法；聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細讀。
課型
自學(xué)課文
教學(xué)時(shí)間分配
一課時(shí)
教學(xué)準備
1、了解作者
加來(lái)道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛(ài)因斯坦》、
《量子場(chǎng)論》和《超弦導論》的作者。
2、理論物理學(xué)
對應于物理學(xué)分為理論物理和實(shí)驗物理，物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗物理學(xué)家。當然，物理學(xué)中理論和實(shí)驗都是必不可缺的組成部分，所以有時(shí)候這樣的分類(lèi)很難界定。
只不過(guò)在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱(chēng)為理論物理學(xué)家，例如愛(ài)因斯坦；而如果偏重實(shí)驗，則稱(chēng)為實(shí)驗物理學(xué)家，例如法拉第。
教學(xué)方法
合作、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
科學(xué)家總是對未知的世界充滿(mǎn)好奇：牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現萬(wàn)有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現浮力......今天，加來(lái)道雄用他自己的`方式來(lái)向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚(yú)一樣，面對暫時(shí)還未解開(kāi)的謎題，我們可以而且應該去探索，而不是妄自主觀(guān)的否認其存在！
二、快速閱讀全文
�。ㄔO計意圖：鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個(gè)理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？
明確：1、對鯉魚(yú)世界的幻想。2、愛(ài)因斯坦的故事。
三、根據提示，理清文章思路。
�。ㄔO計意圖：考察學(xué)生對文章結構和內容的理解情況。）
�。ㄒ唬�1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導自己走上理論物理學(xué)家的歷程。
�。ǘ�2—11段）由對鯉魚(yú)世界的遐想，推知人類(lèi)認識的局限性。
�、倩孟膈庺~(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。②推知人類(lèi)對多維空間研究的局限性。
�。ㄈ�12—18段）對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習研究。
�、偬骄繍�(ài)因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對撞機。
四、小組合作探究完成下列問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
1、“鯉魚(yú)科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的？
2、作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對世界的認識說(shuō)明什么？
3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統一場(chǎng)理論書(shū)籍（14段）兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？
4、作者說(shuō)“我決定要對這一秘密刨根問(wèn)究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學(xué)家”應該是怎樣的人？
五、探究
�。ㄔO計意圖：樹(shù)立學(xué)生積極向上的人生理想。）
作者建立實(shí)驗室的事例，對我們現實(shí)生活有怎樣的意義？六、交流
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，增強形象思維能力，準確、生動(dòng)、有邏輯地表達自己的認識。）
在你看來(lái)，想象力、興趣、實(shí)驗精神對成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家該如何排序？結合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì)，你還有哪些補充？
板書(shū)設計
想象力興趣實(shí)驗精神
教后反思
對于一篇自學(xué)課文，如何引導學(xué)生在讀中有所收獲，設置問(wèn)題就成為關(guān)鍵。因此，雖然表面上是學(xué)生在自讀課文，但實(shí)際上教師對問(wèn)題的設置可以更好的幫助學(xué)生理解文本以及作者表達的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時(shí)長(cháng)所限，比較閱讀未能完全展開(kāi)，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中應重點(diǎn)關(guān)注。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計 篇3
【知識目標】
一、快速閱讀，整體把握文章內容。
二、理解作者回憶童年趣事對未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響。
【能力目標】
一、能在整體把握文章內容基礎上，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習、生活經(jīng)歷，談?wù)勆�、學(xué)習與理想的關(guān)系。
二、能遷移拓展，培養觀(guān)察自然與社會(huì )，科學(xué)探究的創(chuàng )新思維與能力。
【情感目標】
一、培養強烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng )新精神。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習重點(diǎn)。
二、遷移拓展，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習、生活經(jīng)歷，談?wù)勆�、學(xué)習與理想的關(guān)系，是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》，導入新課，對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
〖背景資料〗
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來(lái)道雄是著(zhù)名的“超弦”理論創(chuàng )始人之一。
〖名家導入〗
如果有人想了解現代物理學(xué)最艱深的理論，就去讀《超越時(shí)空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽(yáng)春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度�！綍r(shí)空的探索，乃20世紀人類(lèi)的偉大智力壯舉。
二 整體把握，理清文章脈絡(luò )
1 、請同學(xué)快速瀏覽文章，文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。
〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚(yú)世界的遐想，一是對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的`向往。
2 、請同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？
〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個(gè)人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問(wèn)題，善于觀(guān)察事物，并且能透過(guò)現象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對于鯉魚(yú)在水中游這 種現象，對于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現出了特別的興趣。也許，在一般人看來(lái)，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿(mǎn)興趣與激*情。促使作者從小就對科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗室從此走上了科學(xué)探究的道路。
3、作者能有所成就，除了從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么?
〖提示〗他能超越一般世人所無(wú)法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，這種敢于挑戰勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛(ài)因斯坦及其理論的書(shū)籍之后，說(shuō)：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！�
這句話(huà)中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話(huà)的深刻內涵是什么?
〖提示〗“這一秘密”指愛(ài)因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么?他桌上論文的內容是什么?什么問(wèn)題可能會(huì )如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中?如果用一句話(huà)�？梢愿爬椋骸皭�(ài)因斯坦一生研究的究竟是什么問(wèn)題?”
‘縱然”一句，表面上看起來(lái)是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng )造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內在規律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學(xué)家；實(shí)際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話(huà)表現了一位追求真理的科學(xué)家的執著(zhù)精神和堅強意志。
【教師總結】成為一名科學(xué)家必須具備的條件：想象力——興趣 ——專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習探究創(chuàng )新精神
三 討論交流
1 、引導學(xué)生回憶討論各自的童年時(shí)代對自然或動(dòng)物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動(dòng)物的游戲之謎》）
2 、我們在確立自己的興趣、愛(ài)好之后，是否付諸實(shí)踐，是否有明確的人生規劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？
四 遷移擴展
1 布置一篇作文要求同學(xué)用動(dòng)物的眼光去觀(guān)察，研究人類(lèi)的某些行為。
2 完成《學(xué)案》P150“課外延伸”
板書(shū)設計
童年青年成年
鯉魚(yú)世界的幻想（高中）
�。ㄏ胂罅� 樂(lè )趣） ——>建立實(shí)驗室——>理論物理學(xué)家
愛(ài)因斯坦的故事 (探究、創(chuàng )新)
�。ɡ碚� 知識）
1．你覺(jué)得作者關(guān)于“鯉龜到宇宙之外一游”的故事是作者小時(shí)候蹲在小池邊時(shí)的遐想，還是在研究理論物理到一定境界后的類(lèi)比聯(lián)想?為什么？
1．這道題的答案不惟一。因為作者小時(shí)候有強烈的好奇心，蹲在小池邊的“遐想”定很多，主要內容應該是小時(shí)候遐想的；但是，作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)是在他對理論物理學(xué)有相當研究之后了，所以在文章中—定帶有成年以后的思想，其中表現最明顯的就是 作者后面用“我常想”引出的文字，這些思想已經(jīng)不完全是兒時(shí)的遐想，而帶有更多的理性*色*彩：所以，上面這段文字，更多的應該是作者研究理論物理學(xué)達到一定 境界之后的類(lèi)比聯(lián)想。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計 篇4
(一)教學(xué)目標
1、知識與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會(huì )作者所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長(cháng)的作用。
(3)學(xué)習題記的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:
(1)嘗試結構閱讀法。
(2)結合現實(shí)生活實(shí)際討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)培養學(xué)生的探索精神。
(2)引導學(xué)生養成正確的科學(xué)觀(guān),明確興趣在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、指導學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊含的科學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
2、文章題記的寫(xiě)法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
結合生活體驗學(xué)習作者的科學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
說(shuō)教法
教授本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡(luò ),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點(diǎn),進(jìn)而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結閱讀經(jīng)驗,掌握篇章結構的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方法時(shí)應注意以下幾點(diǎn):
1、要學(xué)會(huì )分析句群。句群是構成段落的意義單位,能夠將段落中的`句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。
2、要學(xué)會(huì )分析結構關(guān)鍵詞,加以準確的分析,段落的內部層次、段落之間的轉承關(guān)系就易于掌握了,篇章結構也易于理清了。
3、要學(xué)會(huì )分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問(wèn)題,逐步深入,透過(guò)現象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。
說(shuō)學(xué)法
在授課過(guò)程中,首先對預習情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號的結構圖表,二對結構圖表問(wèn)題化即存疑,提出相關(guān)探討的問(wèn)題,并嘗試分析。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
設想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛(ài)迪生抱小雞、達芬奇畫(huà)雞蛋等童年趣事對他們以后的成長(cháng)與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進(jìn)新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結構圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關(guān)探討問(wèn)題。
明確:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問(wèn)題
(1)“魚(yú)”是怎樣認識“世界”?
(2)這種認識說(shuō)明什么?
(3)實(shí)驗事例對我們現實(shí)生活有怎樣的意義?
(注:以上問(wèn)題只是示例,課堂問(wèn)題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產(chǎn)生,所以課前要充分準備。)
(二)對問(wèn)題的探討、交流、分析,得出結論。
五、課堂小結
對本節授課內容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設計 篇5
【教學(xué)內容】
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品。加來(lái)道雄是什么人?這位紐約市州立大學(xué)的理論物理學(xué)教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開(kāi)當年愛(ài)因斯坦冥思苦想卻不得其解的 “萬(wàn)物至理”（theory of everything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學(xué)家兼科普作家，但加來(lái)道雄在這篇文章中卻沒(méi)有向我們講解科學(xué)知識或理論，而是回顧自己成長(cháng)歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段即童年時(shí)期和青年時(shí)期。
文章開(kāi)頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時(shí)間順序將這兩件趣事娓娓道來(lái)。第一件趣事是鯉魚(yú)世界的幻想。鯉魚(yú)世界的幻想圍繞“想象力”展開(kāi)，作者試圖從鯉魚(yú)的角度來(lái)認識它所生活的世界，并借此來(lái)觀(guān)照人類(lèi)對世界的認識。通過(guò)隱晦地比較可以看出，人類(lèi)和鯉魚(yú)一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著(zhù)保守、固執等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚(yú)世界之外還有未知世界，那么人類(lèi)世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時(shí)期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問(wèn)題上。
第二件趣事是對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個(gè)階段又可以細分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是單純地因為事件本身的神秘而感到好奇，僅僅停留于淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料了解愛(ài)因斯坦和他的理論后，加來(lái)道雄受到鼓舞和感動(dòng)，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學(xué)家。這是他邁向科學(xué)研究和探索的第一步，也是關(guān)鍵的一步。第三個(gè)層次是他查閱了大量資料、了解到愛(ài)因斯坦最后研究的是統一場(chǎng)論之后，也是他真正進(jìn)入科研狀態(tài)后遇到的第一個(gè)困難——高維世界和統一場(chǎng)論可能存在著(zhù)某種聯(lián)系，對這關(guān)鍵的一點(diǎn)他不理解。這就進(jìn)一步把他的研究范圍確定了，加來(lái)道雄的科學(xué)探索之路由此展開(kāi)。
為了解決眼前這個(gè)難題，他又開(kāi)始廣泛查閱資料，盡管知道科學(xué)家中已經(jīng)有人建造出來(lái)產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對撞機，作為高中生的他卻沒(méi)有想過(guò)放棄。如果說(shuō)童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程”，乃至進(jìn)一步確定了“我”此后具體的科學(xué)研究范圍的話(huà)，那么在高中階段完成的第一個(gè)實(shí)驗則更多地磨礪了作者的意志，養成了他的堅韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒(méi)有細說(shuō)，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀(guān)念所約束而畏葸不前”的特點(diǎn)，因此，他在父母親的支持下，本著(zhù)執著(zhù)和探索的精神，奉獻出自己的整個(gè)圣誕假期和所有的業(yè)余時(shí)間，終于建造出了他的電子感應加速器。
文章盡管只具體寫(xiě)了兩個(gè)階段的三個(gè)事件，但是在他走向科學(xué)探索的過(guò)程中卻突出表現了一個(gè)科學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì)：想象力（鯉魚(yú)世界幻想）、好奇心（愛(ài)因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實(shí)驗精神（制造電子感應加速器）。同時(shí)他的成長(cháng)經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開(kāi)大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長(cháng)過(guò)程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著(zhù)他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。
【教學(xué)設想及依據】
《湖北省高中新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指導意見(jiàn)》中提出：我們教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨特功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)習空間，為學(xué)生終身學(xué)習和有個(gè)性的全面發(fā)展奠定基礎�！倍陡咧姓Z(yǔ)文新課標》也提到高中語(yǔ)文課程“應以專(zhuān)門(mén)性和綜合性、邊緣性相結合的學(xué)習內容，向學(xué)生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(cháng)活力”。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔物理學(xué)家加來(lái)道雄自述成長(cháng)歷程的一篇文章。因為是物理學(xué)家，所以其中必然涉及到物理知識，而老師在教學(xué)中既要使理科生從中學(xué)習科學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對自然科學(xué)探索的.興趣。既要還原加來(lái)道雄由一個(gè)普通少年成長(cháng)為一名理論物理學(xué)家的過(guò)程，又要避開(kāi)物理知識從文本的角度進(jìn)行解讀，這樣就必然會(huì )遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。
因此，教師在講授這篇課文時(shí)，我抓住文章結構嚴謹、思路清晰的特點(diǎn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生把握住課文標題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對每個(gè)具體事件展開(kāi)：第一個(gè)事件即鯉魚(yú)世界的幻想部分，讓學(xué)生在文章中尋找、然后討論交流比較人類(lèi)和鯉魚(yú)對世界認識的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個(gè)事件是“對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點(diǎn)把握作者“好奇（覺(jué)得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現問(wèn)題（查閱資料，確定科研范圍）”的過(guò)程——這實(shí)際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過(guò)程；第三個(gè)事件是“完成電子感應加速器的實(shí)驗”，這個(gè)相對簡(jiǎn)單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執著(zhù)創(chuàng )新的精神品質(zhì)即可。
然后，我引導學(xué)生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長(cháng)歷程”的問(wèn)題，讓學(xué)生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學(xué)生關(guān)注自我興趣的培養，啟迪他們執著(zhù)的追求精神，尤其注意作者對科學(xué)熱愛(ài)的啟蒙和對自然及社會(huì )的探索精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
二、快速瀏覽課文，了解作者的成長(cháng)歷程，理清文章思路。
童年時(shí)期 青年時(shí)期 （成年時(shí)期）
鯉魚(yú)世界的幻想
愛(ài)因斯坦故事 建立實(shí)驗室 成為理論物理學(xué)家
三、習讀課文
1. 討論交流，合作探究：鯉魚(yú)對世界的認識和人類(lèi)對世界的認識有什么相似之處？作者對此有何認識？
2. 讀指定段落思考：高維世界的謎團尚未解開(kāi)，加來(lái)道雄又是怎樣對愛(ài)因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？
3. 在理論研究中遇到困難的加來(lái)道雄是怎樣面對和解決的？
四、拓展思考
文章題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，為什么不是“成長(cháng)歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？
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