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語(yǔ)文有的人教案（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文有的人教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文有的人教案 篇1
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情
2.學(xué)習對比寫(xiě)法。
3.了解詩(shī)中的議論，認識詩(shī)歌哲理性的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對比寫(xiě)法，詩(shī)中議論的作用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習指導：
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：
在舊社會(huì )里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉紳，殘害壓迫人民，壞事做 絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉梓”“德高望重”一類(lèi)的“功 德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”。
《有的人》寫(xiě)于……抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨。
2.看“學(xué)習重點(diǎn)”“預習提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)及內容。
3.讀課文（定條件的由男女生結合，兩人一組，每節詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用 磁帶錄上音待評）
�。ǘ┱n堂教學(xué)（以讀帶講）
1.導入 新課（可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷�！币耄�
2.板書(shū)課題，配樂(lè )，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標出詩(shī)中對比句）
3.抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老師對朗讀速度、節奏、語(yǔ)調的諷刺與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導）
4.預習檢測
�。�1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤(pán)放1—4節，第二盤(pán)放—一7節，同學(xué)評。
�。�2）填空
a.《有的人》是作者在新中國成立后，為_(kāi)___，懷著(zhù)的情感而寫(xiě)的。 （紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）
b.題目不直接寫(xiě)作“紀念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （課題更含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）
C.用詩(shī)句填空�！坝械娜恕痹谠�(shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅 屬于____一種人。 （最佳選擇是第二節中的2、4行。）
d.“紀念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩(shī)中表達感慨用的表達 方式是（引起、感受、感慨，議論）
e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現 他的偉大。 （對比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀念他）
5.閱讀研討
�。�1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？（讀每節詩(shī)的后兩行）
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀。（針對以上問(wèn)題互議，互談）
�。�3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書(shū)的有關(guān)內容。（注意激發(fā)頌揚情感） 問(wèn)：
�、贋槭裁凑f(shuō)有的人死了還活著(zhù)？
�、谡l(shuí)以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著(zhù)地下的火燒”表現出一種 什么精神？
�、墼鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？ ④上面已經(jīng)寫(xiě)出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？
�。�4）個(gè)別讀。（帶著(zhù)下列問(wèn)題）讀每一節詩(shī)的前兩行。 問(wèn)；
�、僭�(shī)中給我們刻畫(huà)了另一類(lèi)鮮明的形象，與前一種人有強烈的'反差，這叫什么寫(xiě) 法？其作用是什么？
�、谶@首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比？詩(shī)的2—4節同5—7節在內容上是怎樣呼應 的？ （學(xué)生搶答，教師歸納）
�。�5）讓男生（或女生）帶著(zhù)譏諷、詛咒的語(yǔ)調朗讀以上 有關(guān)詩(shī)行。
�。�6）精讀2—4節，再次體會(huì )對比的作用。 問(wèn)：
1.你怎樣理解活著(zhù)的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現實(shí)生活中的哪些 人？
2.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？
3.（展開(kāi)聯(lián)想）請聯(lián)系中國近（現）代史，舉一例說(shuō)明“他活著(zhù)別人就不能活的人”下場(chǎng)如何？ 再舉一例說(shuō)明“他活著(zhù)為了多數人更好的活著(zhù)的人”得到人民怎樣的擁戴和回報？
�。�7）背誦全詩(shī)。參看板書(shū)。
6.揣摩運用
�。�1）處理課堂練習第五題。
�。�2）第八題與第四題比較練習。
�。�3）第七題在課前或課后閱讀體會(huì )。
語(yǔ)文有的人教案 篇2
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、爬斫庠�(shī)歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩(shī)運用對比、反復抒發(fā)感受的寫(xiě)法。
�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
反復誦讀，加強學(xué)生個(gè)性化的情感體驗，從而帶動(dòng)對詩(shī)歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想
�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�、艑Ρ鹊氖址�。
�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排
1課時(shí)
�、缡侄�
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導語(yǔ)。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩(shī)中激情。
你剛才是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩(shī)歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩(shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現力的語(yǔ)言。
詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現在你的`眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩(shī)的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的對比、反復手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀后六節的前兩句，男生齊讀后六節的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)的總分結構。
[方案3]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀二、三、四節，男生齊讀五、六、七節，對應朗讀，明確詩(shī)中的對應。
老師設計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節的前兩句，男生齊讀五、六、七節的后兩句，最后全班齊讀第一節。
語(yǔ)文有的人教案 篇3
學(xué)習目標
1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生體會(huì )對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課前準備
課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。
一、激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導學(xué)生讀出節奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。（可以談難理解的.詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法）
3、集體交流學(xué)習心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思
1、談?wù)勛约罕竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：
在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì )枯萎在學(xué)生的心靈里。
板書(shū)設計：
20、有的人
有的人有的人
死（肉體）活（肉體）
活（精神）死（精神）
作牛馬騎頭上
記住摔垮
語(yǔ)文有的人教案 篇4
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用，體會(huì )這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)鋪墊導入，揭示新課
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。(今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。(今天，我幫大家請來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!)
2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。)
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現?
(引導學(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的`不同結果;其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。)
3、根據學(xué)生匯報的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人?引讀第一小節，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)
3、對這兩類(lèi)人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、研讀品悟，升華情感
1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
1、這節課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
七、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩!)
3、交流展示
總結鼓勵：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人!
20. 有的人
紀念魯迅有感
雖死猶生 騎 人民恨
對比
雖生猶死 俯 人民愛(ài)
語(yǔ)文有的人教案 篇5
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)
3、理解對比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
教學(xué)設想：
1、計劃學(xué)習兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的`崇敬與愛(ài)戴，當然也遭來(lái)了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
臧克家：祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內容
表現 結果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會(huì ) 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會(huì ) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習第一小結。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：
后面所剩內容。
一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節是如何進(jìn)行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。
B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。
五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？
語(yǔ)文有的人教案 篇6
目的要求
1、理解詩(shī)中對魯迅先生的熱情贊頌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。
2、理解對比的寫(xiě)作手法及其作用。
3、會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)歌中帶有形象性的哲理。
2、理解對比、前后呼應的寫(xiě)法。
寫(xiě)作背景
1949年，臧克家來(lái)到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬，寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。
作者簡(jiǎn)介
臧克家（1905─）現代詩(shī)人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個(gè)地主家庭。臧克家自幼受到中國古典詩(shī)詞民歌的熏陶。青少年時(shí)代在農村度過(guò)，農民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學(xué)時(shí)受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時(shí)代開(kāi)始習作新詩(shī)。
1930年至1934年在國立山東大學(xué)讀書(shū)期間正式創(chuàng )作新詩(shī)，先后出版了詩(shī)集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個(gè)最初的詩(shī)集，集中描寫(xiě)了舊中國的黑暗，突出表現了農民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩(shī)人自己深沉的情感，在當時(shí)新詩(shī)壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫(xiě)下了長(cháng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》和短詩(shī)集《運河》等作品。
抗戰爆發(fā)后，臧克家在前方進(jìn)行宣傳文化工作達5年之久。寫(xiě)下大量頌揚抗戰將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩(shī)歌，出版了《從軍行》(1938)、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩(shī)集。
抗戰后期到達重慶，又創(chuàng )作了《古樹(shù)的花朵》(1942)、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩(shī)集，繼續為農民的苦難呼喊�？箲饎倮�，他又及時(shí)寫(xiě)下了很多政治諷刺詩(shī)，揭露國統區的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩(shī)集出版。
臧克家的詩(shī)作，以純樸凝重的筆調抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他以對農村生活的關(guān)注而被稱(chēng)為“農民詩(shī)人”。中華人民共和國成立后，臧克家繼續創(chuàng )作新詩(shī)，計有《春風(fēng)集》、《歡呼集》等詩(shī)集。臧克家的主要創(chuàng )作分別收在《臧克家詩(shī)選》(1978)和《臧克家散文小說(shuō)集》(1982)之中。
臧克家的代表詩(shī)作之一《有的人》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。這首詩(shī)是1949年11月1日為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的，它通過(guò)兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上的反動(dòng)統治者，啟示我們要樹(shù)立革命的人生觀(guān)。
段落大意
全詩(shī)共七節，可分為三部分。
第一部分（第1節）：是全詩(shī)的總起，擺出現實(shí)生活中的兩種人，并就其生命價(jià)值做出截然相反的評價(jià)。
第二部分（第2至4節）：是對第一部分所提出的問(wèn)題的具體闡發(fā)，從不同側面寫(xiě)這兩種人對人民群眾截然相反的態(tài)度。
第三部分（第5至7節）：是全詩(shī)的收尾，從人民對這兩種人的不同態(tài)度，正確地歸結出他們各自不同的結局。
主題思想
這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著(zhù)別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
寫(xiě)作特點(diǎn)
對比，也叫對照，是把相反的兩種事物或同一事物相反的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，用比較的方式加以描述和說(shuō)明，從而給人以深刻的印象和啟示。比如這首詩(shī)的開(kāi)端，第一、三句，從人的自然生存現狀寫(xiě)不同的兩種人。至于這里的“活”是怎么個(gè)活法兒，這里的“死”又是怎樣的一種死，并未標明，潛伏著(zhù)疑問(wèn)，可謂“蓄勢待發(fā)”。第二、四句，又說(shuō)那明明活著(zhù)的人卻是“死了”；這明明死了的人竟然還“活著(zhù)”，使上面的疑問(wèn)又提高到更令人注目的程度。這是從人的精神因素即政治生命力這個(gè)角度，來(lái)分別喻指他們“生”與“死”的意義的，這是虛寫(xiě)。由這個(gè)簡(jiǎn)潔而又意味深長(cháng)的開(kāi)頭，引出了下面的連續對比，層層蕩開(kāi)，步步深入，把反動(dòng)統治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫(huà)得十分鮮明，令人敬仰。特別應提到的是，為了形成強烈的對比，作者選用了兩兩相對的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫(xiě)出了對待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度，有力地反映了兩個(gè)對立階級的人生觀(guān)，收到了很好的藝術(shù)效果。
詩(shī)一開(kāi)始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構成了善與惡、美與丑的強烈對比。詩(shī)就順著(zhù)這對比一直寫(xiě)到底。如果說(shuō)第一節是極概括的總的對比，那么后六節便是具體的、形象的對比。2-4節對比了他們與人民的關(guān)系。第2節從外在表現看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當牛馬”。這后一種是從魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子�！毖芑鴣�(lái)的'。魯迅原用來(lái)表示自己對人民與對反動(dòng)派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對人民兩種態(tài)度的對比。第3節從內在思想看：一種想揚名傳世；另一種想作無(wú)人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草·題辭》的意思提煉而成的。魯迅說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！贝嗽�(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火攻”，表現的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無(wú)私的。這三節詩(shī)人客觀(guān)描述了兩種人不同的形象，對比鮮明突出。5-7節又與前三節一一對應地對比了他們的不同下場(chǎng)。反動(dòng)派是藐小的，名聲是短暫的，下場(chǎng)是可卑的；給人民當牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節中，詩(shī)人主觀(guān)評價(jià)了兩種人生追求所得到的兩種人生結局。詩(shī)中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個(gè)人，而是虛指一類(lèi)人。因此，詩(shī)中所蘊含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。
先反后正對比
對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的寫(xiě)法來(lái)贊頌他，非常符合斗爭的現實(shí)，同時(shí)亦有較強的生活真實(shí)。詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。
作業(yè)練習
一、《有的人》是政論的詩(shī)化，又是詩(shī)化的政論，它既給人以藝術(shù)美的享受，又給人以思想上的啟迪，啟示我們去思考做人的道理。作品中所說(shuō)的兩種人，一種是指什么人，另一種又是指什么人？讀了這首詩(shī)以后，試運用正確的標準，從古今中外的實(shí)際生活中，分別找出上述兩種人的實(shí)例來(lái)，并扼要加以分析，表明自己的看法。
二、分別找出下列各個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
1、偉大
2、腐爛
3、滿(mǎn)
4、陌生
5、寬廣
6、損
7、驕橫
8、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
9、儉樸
10、生氣勃勃
三、判斷正誤。
1、《有的人》，是當代詩(shī)人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首富有深刻哲理的抒情詩(shī)。（）
2、這位當代著(zhù)名詩(shī)人還曾先后創(chuàng )作了《老馬》、《罪惡的黑手》、《回延安》、《生命的零度》等。（）
3、這首詩(shī)的題目《有的人》，是指魯迅先生和一切革命者。如果理解為“有這樣兩種人”，是不對的。（）
4、魯迅先生在逝世前不久寫(xiě)的《死》這篇文章里，叮囑后人，在他死后“不要做任何關(guān)于紀念的事情”，叫人們“忘記”他。這和那種“把名字刻入石頭，想‘不朽’”的人形成強烈的對比。（）
5、下面是魯迅《野草·題辭》中的一段引文，只是語(yǔ)序不正確：“①熔巖一旦噴出，②地火在地下運行，奔突，③但我憎惡這以野草作裝飾的地面，④將燒盡一切野草，⑤我自愛(ài)我的野草，⑥以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
正確的語(yǔ)序應為：②①④⑥⑤③。（）
答案
二、1、渺��；2、新鮮；3、缺；4、熟識；5、狹窄；
6、增；7、謙遜；8、多愁善感；9、奢侈；10、死氣沉沉。
三、1、√；2、×；3、×；4、√；5、×、
語(yǔ)文有的人教案 篇7
教學(xué)建議
課文主題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
思路結構
這首詩(shī)分三部分：
第一部分（第1節），作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。
第二部分（第2、3、4節），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5、6、7節），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
小結：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
對比的寫(xiě)法
這首詩(shī)的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
一、生死價(jià)值的對比。
第1小節中，前一個(gè)“活著(zhù)”指人還在社會(huì )上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著(zhù)”是指其精神不死。反動(dòng)統治者“活著(zhù)”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。
二、對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度：
A、騎在人民頭上，作威作福；
B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；
C、殘害人民，養肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：
A、“俯下身子給人民當牛馬”；
B、“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。
C、他活著(zhù)為了多數人更好地活。
三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。
第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度：
A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。
B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌：
A、“永遠記住他”；
B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；
C、“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對比，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。前后呼應的結構特點(diǎn)
一、弄清全詩(shī)哪些小節之間存在著(zhù)呼應關(guān)系：
1．第五小節呼應第二小節
2．第六小節呼應第三小節
3．第七小節呼應第四小節
二、體會(huì )這些呼應所起的作用：
1．深化所表達的主旨。
2．使全詩(shī)形成有機的.統一體。
難點(diǎn)解析
1、“有的人”指哪些人?
每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。
第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
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