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七年級政治下冊《我能行》教案人教版
寫(xiě)教案時(shí)，要注重在教給學(xué)生知識的同時(shí)，進(jìn)行多方面的互動(dòng)，這樣，學(xué)生掌握知識的速度會(huì )得到提升，要注重課堂的活躍度，按照新課改的要求來(lái)寫(xiě)教案。接下來(lái)小編為大家編輯整理了七年級政治下冊《我能行》教案人教版，更多相關(guān)內容請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
過(guò)程與方法：事例分析法; 講解法;談話(huà)法;討論法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、能正確認識自我，對自己作出客觀(guān)的評價(jià)。
2、形成積極向上，自信的生活態(tài)度。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：自信的含義。
難點(diǎn)：自負、自卑、自信的區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，提示目標
(一)、導入新課：
播放歌曲《相信自己》，導入新課：
[師]請同學(xué)們談一談聽(tīng)了這首歌曲的體會(huì )。
(生談略)
[師]介紹這首歌曲，是要指出我們做什么事情都要相信。有一份自信，這也正是我們今天要學(xué)習的內容。
(二)、出示課題(投影)：
第二課 揚起自信的風(fēng)帆(板書(shū))
第一框 “我能行!”(板書(shū))
(三)、出示學(xué)習目標(投影)：
1.知道自信的含義和表現;自信與自負、自卑的區別。
2.能正確認識自我，對自己作出客觀(guān)的評價(jià)。
3.形成積極向上，自信的生活態(tài)度。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8-10分鐘左右)
(一)、出示自學(xué)提綱(投影)：
1、面對眾口一詞的批評與反對意見(jiàn)面前，羅丹為什么能堅持自己的藝術(shù)主張?
2、什么是自信?
3、自信的表現?
4、自信與自負、自卑的區別?
5、怎樣走出自信的誤區?
(二)、自學(xué)、批注，畫(huà)出知識結構圖。
(三)、教師檢查學(xué)情。
三、合作探究，解決疑難(15-20分鐘左右)
(一)、組內互探。
(二)、師生互探，根據學(xué)生掌握情況區別對待(投影)：
一、自信一族(板書(shū))
活動(dòng)一：羅丹為什么能夠堅持自己的藝術(shù)主張?
活動(dòng)目的
讓學(xué)生看到一個(gè)自信者是如何對待別人評價(jià)的，為后面講自信的含義作準備。
因為羅丹非常的自信，他相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)“我能行”
活動(dòng)目的
通過(guò)對自己成功經(jīng)歷點(diǎn)滴的回顧及選取感觸最深的“我能行”，喚起學(xué)生內心對自己肯定的感受，在情感上深入體會(huì )“我能行”，為后面講自信的含義服務(wù)。
活動(dòng)準備
(1)給學(xué)生一些提示：“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習上、生活上的，也可以是體育、文藝方面的，還可以是技能、特長(cháng)方面的，等等。
(2)借助教材上的三張照片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中人物的表情、肢體動(dòng)作給人的感受：積極向上、愉快喜悅。
活動(dòng)過(guò)程
第一步:教師引導學(xué)生認識自己的“我能行”，體驗“我能行”的快樂(lè )。
[師]同學(xué)們，我們怎樣認識到自己的“我能行”呢?怎樣消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下幾點(diǎn)：一、要面對現實(shí)，調整對自己的期望值。山外青山樓外樓，不要將對自己的期望值定得過(guò)高。二、學(xué)會(huì )將情緒和行動(dòng)分開(kāi)，不要因為情緒影響自己。三、自我認知問(wèn)題。只看到自己的不足，用自己的缺點(diǎn)與同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比，自卑越來(lái)越嚴重，要正確進(jìn)行自我評價(jià)，用積極的眼光看待自己。四、避免將能力與成績(jì)直接掛鉤。不要因為某一門(mén)功課成績(jì)暫時(shí)不好，就認為自己能力不行。
每個(gè)人心靈里都有兩扇大門(mén)，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應充分發(fā)現自己的優(yōu)勢，走進(jìn)“我能行”大門(mén)，充滿(mǎn)自信地在風(fēng)雨中微笑。
第二步:讓學(xué)生用一兩句話(huà)簡(jiǎn)潔地概括自己感觸最深的“我能行”，盡量讓大部分的學(xué)生都說(shuō)出來(lái)。
[生甲]我回家經(jīng)過(guò)一段沒(méi)有路燈的街道，老擔心有人追，我就說(shuō)：“我能行!我能行!”相信自己能行就過(guò)去了。
[生乙]老師要我當主持人，我老怕說(shuō)錯，我就告訴自己，就當臺下面沒(méi)有人，“我能行”，這樣就不害怕了。
[生丙]我怕舉手發(fā)言，當眾表演，我就時(shí)常鼓勵自己，那沒(méi)有什么的，“我能行!”現在就好多了。
[生丁]我怕玩單杠，怕摔跤，在訓練的時(shí)候，我就頭腦一片空白，什么都不想，現在我也敢玩單杠了，我能行。
……
[師]為什么簡(jiǎn)單的“我能行”三個(gè)字會(huì )產(chǎn)生如此神奇的力量?
(學(xué)生回答：自信心的體現)
第三步:學(xué)生將列舉的“我能行”填入書(shū)中空格中，不必受空格大小的限制。
第四步:教師小結。
相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”。其實(shí)，每個(gè)人的能力，都是一座待開(kāi)發(fā)的金礦�；厥鬃哌^(guò)的成長(cháng)之路，你一定說(shuō)過(guò)無(wú)數次“我能行”。當“我能行”成為一種信念，隨著(zhù)時(shí)間的推移悄然沉入我們心底的時(shí)候，我們就真正長(cháng)大了。
問(wèn)題二、什么是自信?
自信：是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現所追求的目標。 在思想、行為、情感上都表現出“我能行”這種“我能行”的態(tài)度，就是自信。
問(wèn)題三：自信的表現?思想上相信“我能行”，
行為上表現“我能行”， 情感上體驗“我能行”。
活動(dòng)三：觀(guān)察并扮演自信者的風(fēng)采
活動(dòng)目的
通過(guò)扮演自信者的方式使學(xué)生在一個(gè)新的高度上去體驗自信，在模仿中學(xué)習，內化對自信的理解。
二、超越自負，告別自卑(板書(shū))
活動(dòng)四：你怎樣看待青蛙的行為
活動(dòng)目的
這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生思考該如何評價(jià)自己，進(jìn)一步完善學(xué)生對自信含義的理解.學(xué)生討論——教師小結——青蛙的行為不是自信，而是自負，因為它對自己的評價(jià)過(guò)高，脫離了實(shí)際，導致了它的悲劇。自卑、自負都源于對自己的不正確認識。對自己的評價(jià)過(guò)高導致自負，對自己評價(jià)過(guò)低則導致自卑。自負、自卑都是自信的誤區。只有實(shí)事求是地看待自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又看到自己的缺點(diǎn)，才是自信。我們應明確：自信建立的基礎是對自己客觀(guān)全面的認識。
問(wèn)題四：自負、自卑、自信的區別：
自負與自卑都是自信的誤區。
自負的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計自己，看不起別人，自以為是。
自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。
只有自信的人能夠實(shí)事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。
活動(dòng)五：你能舉一個(gè)身邊的自負者的事例嗎?為自負的人畫(huà)一幅像。學(xué)生講項羽、馬謖的故事。教師引導學(xué)生舉身邊自負者的事例。
我們要自信，但不能自負，不能自視過(guò)高，更不可狂妄自傲。人一自負，就如高山滾石，只下不上，只退不進(jìn)，不僅會(huì )落伍掉隊，自大自滿(mǎn)的姿態(tài)也會(huì )惹人反感，遭人恥笑。
問(wèn)題五：怎樣走出自信的誤區?
1、自卑與自負是自信的誤區。2、自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢嘗試;3、自負的人自以為了不起，過(guò)高的估計自己，看不起別人，自以為是。4、我們既不能輕視自己，也不能自以為是，我們只有能夠實(shí)事求是地看待自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)。從而走出自信的誤區。
全班朗誦“我能行”
相信自己行，才會(huì )“我能行”;
別人說(shuō)我行，努力才能行;
你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行;
今天若不行，明天還能行;
正視有“不行”。也是我能行;
不但自己行，還幫別人行;
相互支持行，合作大家行;
爭取全面行，創(chuàng )造才能行。
(三)、小結： 你這節課有哪些收獲?(師生共同歸納)
(四)、朗讀或默記知識點(diǎn)(詩(shī)歌朗誦及歌曲欣賞)
四、鞏固新知，當堂訓練(13分鐘左右)
(一)、教師出示訓練題(基礎訓練)，學(xué)生做作業(yè)。要求當堂完成。
(二)、課下預習下一節課。 討論補充記錄
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