- 相關(guān)推薦
司馬光救友教案（精選7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的司馬光救友教案，希望對大家有所幫助。
司馬光救友教案 篇1
一、指名背《司馬光救友》
二、回憶學(xué)習文言文的方法，引入新課的學(xué)習
先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注釋?zhuān)囍?zhù)讀懂每句話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的'感受。
三、讀通課文
先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班交流。
四、精讀課文
1. 結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。
2. 四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解答的問(wèn)題由小組長(cháng)記下來(lái)，等會(huì )兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。)
3. 組織交流。先由小組長(cháng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
五、自由交談
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。
如：說(shuō)話(huà)做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 把你讀課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽(tīng)。
司馬光救友教案 篇2
一、談話(huà)激趣，導入新課
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”�，F在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽(tīng)。
二、讀通課文，整體感悟大意
1. 請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫(huà)出來(lái)與同桌交流。
2. 大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。
3. 教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。
三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊?/strong>
1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄渥永�，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話(huà)，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習時(shí)提出與同學(xué)研討。
2. 小組合作學(xué)習。各自匯報對每句話(huà)的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3. 全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話(huà)的意思，互相評議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說(shuō)不準，教師應予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
�、郯衙烤湓�(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開(kāi)始認識司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）
�。�1）自己讀讀，根據句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）
�。�2）討論：你學(xué)著(zhù)司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情。）
�。�3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等。）
�。�4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
�。�5）繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
�。�6）小結：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的.這口缸砸得好！
�。�7）了解結果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想，怎樣做？（引導動(dòng)腦筋想辦法。）
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說(shuō)什么話(huà)？
五、品讀，讀出理解和韻味
1. 自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來(lái)�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著(zhù)的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。
2. 指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3. 齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。
六、拓展延伸
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著(zhù)名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話(huà)，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
司馬光救友教案 篇3
教學(xué)目標
一、自主學(xué)會(huì )本課生字。
二、理解句子意思，能用自己的話(huà)把故事講一講。
三、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后的體會(huì )。
四、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解句子意思，能用自己的話(huà)把故事講一講。
教學(xué)難點(diǎn)
從司馬光救友的故事中學(xué)習司馬光遇事沉著(zhù)、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
激情導入
簡(jiǎn)單介紹文言文的知識。
板書(shū)課題
29.古文兩篇
板書(shū)“司馬光救友”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì )想些什么? 出示學(xué)習目標
學(xué)習目標：
一、準確、通順、有感情的朗讀課文。
二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
三、背誦課文。
第一關(guān)：朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示：
一、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）
學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習后學(xué)生讀書(shū)，相互評價(jià)，老師相機指導。
二、語(yǔ)速適中，停頓恰當。（2分鐘）
司馬光救友
元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒(méi)/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
老師范讀，指名讀，教師相機指導朗讀，生齊讀。
第二關(guān)：理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典：
一、先自己借助注釋、工具書(shū)或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題組長(cháng)做好記錄。
�。�5分鐘可以嗎？）
老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長(cháng)的作用。 對剛才的學(xué)習你還有疑問(wèn)嗎?交流，生問(wèn)生答，教師相機點(diǎn)撥。 故事的'起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結果是什么?生回答，生板書(shū)。 帶著(zhù)你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據故事的情節，選擇恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機指導朗讀。
二、展開(kāi)想象，在小組內講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）
提醒不要受書(shū)上的文字限制。
帶著(zhù)你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。
通過(guò)這個(gè)故事你認為司馬光是一個(gè)什么樣的人？
你也在場(chǎng)你會(huì )怎么做？（急中生智）
第三關(guān)：背誦課文關(guān)
過(guò)關(guān)要求：
正確流利的背誦課文。
�。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀�，同桌比賽背，小組合作背等）
�。�4分鐘后比比誰(shuí)最棒�。�
指名背誦，齊誦。
表?yè)P學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。
出示：文言文的學(xué)習方法
一、先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順。
二、再對照注釋?zhuān)囍?zhù)讀懂每一句話(huà)。
三、然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
小結：
同學(xué)們，文言文的學(xué)習一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統文化美麗的浪花。
課堂檢測
1、按原文填空。
光生七歲， ，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。
2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習。
3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好辦法，可用成語(yǔ) （ ）來(lái)概括。
作業(yè)
一、背誦并默寫(xiě)這篇古文。
二、任選一個(gè)完成：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫(xiě)成400字左右的一篇文章。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(cháng)輩聽(tīng)，然后寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計：
29.古文兩篇
教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開(kāi)人這個(gè)問(wèn)題的中心，用石頭破缸。
如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題，就容易找到解決問(wèn)題的突破口，尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當路徑，或許會(huì )創(chuàng )造出更新更好的方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培養學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向學(xué)生灌輸這種逆向思維的思想方法。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：
一、分組討論。你認為救小朋友可以采用哪些辦法？
二、學(xué)生匯報小組討論情況。有的說(shuō)可以用抽水機把水抽干；有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái)；有的說(shuō)跑去喊大人；有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒；有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái)。（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）
三、這些辦法中，你認為誰(shuí)的辦法最好？同學(xué)們一致認為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機智聰明有了進(jìn)一步的認識，從而，達到了較好的教學(xué)效果。
司馬光救友教案 篇4
學(xué)習目標
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言文《司馬光救友》。請認真看老師板書(shū)課題。
生齊讀課題。
二、出示目標
師：請看本節課的學(xué)習目標
學(xué)習目標
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的.體會(huì )。
師：明確學(xué)習目標的請舉手。
要完成學(xué)習目標，得靠大家努力，大家有信心嗎?
三、初讀課文
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)老師讀課文，并把不會(huì )認的字注上音節。然后自己練習讀課文。2分鐘后，我們比一比誰(shuí)能成為小老師。
1、師范讀，生認真聽(tīng)。
2、生自由讀課文(要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。)
3、指名讀，生糾錯、點(diǎn)評。
4、師板書(shū)易錯字，生齊讀易錯字。
5、帶著(zhù)同學(xué)們的建議再自由讀課文。
6、齊讀課文。
四、理解課文內容(自學(xué)指導1)
師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導。
請同學(xué)們逐字逐句看書(shū)，結合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解課文內容。遇到不會(huì )的地方用“”標出，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師。
(3分鐘后比一比誰(shuí)能完成檢測題)
1、生開(kāi)始自學(xué)。
2、指名說(shuō)不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來(lái)，由老師解疑并板書(shū))
3、檢測
師，現在老師可要檢查剛才學(xué)的知識，比一比看誰(shuí)回答得又快有準。
解釋下列詞語(yǔ)的意思
群兒：戲：于：
登：甕：跌：
沒(méi)：皆：棄：
持：擊：迸：
指名回答
師：看來(lái)這個(gè)太簡(jiǎn)單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的檢測題。
說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思
光生七年，與群兒戲于庭
一兒登甕，足跌沒(méi)水中
眾皆棄去，光持石擊甕破之
水迸，兒得活
指名回答
4、用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
再讀課文，思考：
1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的?
2、假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎么想?怎么做?
(2分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得最好)
(1)生開(kāi)始學(xué)習
(2)匯報學(xué)習結果(師根據匯報板書(shū))
五、有感情朗讀課文
師：司馬光遇事沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請根據自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì )司馬光的沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰(shuí)讀得最有感情。
1、生自由練讀。
2、指名讀，同學(xué)糾錯、點(diǎn)評
3、出示劃分好節奏的課文，生齊讀
司馬光救友
元《宋史》
光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
六、背誦課文
師：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?
1、生自由練習背誦
2、指名背誦
3、總結
師：同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì )到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習，做一個(gè)遇事沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。
七、作業(yè)
用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
司馬光救友教案 篇5
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會(huì )本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話(huà)講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)準備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡(jiǎn)析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣(mài)矛又賣(mài)盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現象，告誡人們說(shuō)話(huà)做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應讓孩子們知道：我國是一個(gè)文明古國，有悠久的'民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養。
教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著(zhù)讀懂每一句話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
1.詞語(yǔ)解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒(méi)()：淹沒(méi)，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現在的表述方式有明顯的區別，要引導學(xué)生體會(huì )；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著(zhù)了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著(zhù)石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。
司馬光救友教案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《 司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，聰明機智，肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內容顯現易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
設計理念：
以“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語(yǔ)境中，通過(guò)多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )文言文的朗讀。
借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內容。
感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著(zhù)冷靜、機智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受古文的`特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結合注釋?zhuān)约簢L試理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋能用自己的話(huà)把古文的內容表達出來(lái)。
教學(xué)手段：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課題
1、 同學(xué)們，我們站起來(lái)轉過(guò)身去看看，坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎�！贝蠹疫�會(huì )說(shuō)這樣的句子嗎？我們所說(shuō)的這些都是文言，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的文言叫做文言文，又稱(chēng)為古文，其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、 我們一起來(lái)學(xué)習29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認真看老師書(shū)寫(xiě)課題，教師板書(shū)課題：司馬光救友
3、 學(xué)生齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。
二、 出示目標
師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習目標，記住就舉手。（大屏幕顯示）
1、 學(xué)會(huì )文言文的朗讀。
2、 理解課文內容。
師：我們6（4）班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標呢？（有 ）
三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)
師：教師念自學(xué)指導
用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰(shuí)讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。
司馬光救友教案 篇7
一、總結全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復述故事。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì )表示地點(diǎn)的`詞語(yǔ)在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導學(xué)生識記字形并書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識記本課的10個(gè)生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
【司馬光救友教案】相關(guān)文章：
愛(ài)迪生救媽媽的教案10-26
《司馬光》教案實(shí)錄07-28
《司馬光》優(yōu)秀教案06-04
《司馬光》的優(yōu)秀教案06-23
司馬光教案范文11-14
愛(ài)迪生救媽媽優(yōu)秀教案09-30
《愛(ài)迪生救媽媽》教案范文07-31
愛(ài)迪生救媽媽的優(yōu)秀教案09-15