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中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》（通用10篇）
口哨，古稱(chēng)嘯，是一種通過(guò)嘴內不斷流過(guò)的空氣發(fā)聲的方法�？諝饬鞅簧囝^、嘴唇、牙齒或手指控制來(lái)產(chǎn)生湍流來(lái)產(chǎn)生聲音。今天應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)了中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》，希望對大家有所幫助。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇1
【活動(dòng)目標】
1、感知樂(lè )曲帶來(lái)的快樂(lè )情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、知道樂(lè )曲由不同結構構成，并能做出相應變化的表演。
3、喜愛(ài)音樂(lè )游戲，感受與老師、同伴合作表演的'快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、四幅圖片，小狗和小男孩的布偶、節奏卡。
2、能看到影像的投影板(手偶表演用)。
3、頭飾(小男孩、小女孩、小狗、小貓、蝴蝶、大象等)、大樹(shù)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)導入活動(dòng)，進(jìn)行手偶表演。
師：“今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，它是誰(shuí)呢?”(拿出小狗布偶)。
師：“今天我們要一起做游戲，在做游戲之前，小狗說(shuō)要送給大家一首好聽(tīng)的音樂(lè )，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!”(老師隨音樂(lè )進(jìn)行手偶表演)
二、初步欣賞樂(lè )曲，感知樂(lè )曲的內容和情緒特點(diǎn)。
師：“聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè )，小朋友們，你們聽(tīng)到了什么?”(有口哨、結尾處有狗的叫聲)
師：“這首音樂(lè )給你什么感覺(jué)?”(輕快、開(kāi)心……)
三、分段進(jìn)行欣賞，出示節奏卡，引導幼兒進(jìn)行大膽想象與模仿。
A、師：“這是一首關(guān)于小主人和小狗出去散步的音樂(lè )，你們覺(jué)得他們的心情怎樣呢?小主人是怎樣散步的呢?小狗又是怎么散步的呢?誰(shuí)來(lái)模仿一下?”(分別進(jìn)行模仿)
師：“我們跟著(zhù)音樂(lè )一起散散步吧!”(播放A段音樂(lè ))
B、播放B段音樂(lè )，想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。
師：“老師覺(jué)得他們在散步的時(shí)候撿到了一只皮球，你們覺(jué)得他們還會(huì )遇到什么有趣的事情呢?”(選取幼兒說(shuō)的情景進(jìn)行集體模仿)
C、播放C段音樂(lè )，討論小主人和小狗又遇到了什么事情。
四、教師與幼兒隨音樂(lè )一起表演。
A、邀請一名幼兒當小狗，教師當小主人進(jìn)行表演。
B、幼兒兩人一組分角色合作表演。
C、佩戴頭飾，分角色進(jìn)行集體表演。
五、邊觀(guān)看《口哨與小狗》的舞蹈表演，邊進(jìn)行動(dòng)作模仿。
六、結束活動(dòng)：
隨音樂(lè )節奏，教師當小主人，幼兒當小狗，學(xué)小狗動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇2
活動(dòng)目標
1．幼兒學(xué)習傾聽(tīng)樂(lè )曲，在教師的引導下，理解樂(lè )曲所表現的內容。
2．幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現樂(lè )曲中出現的角色，感受樂(lè )曲輕松、活潑的特點(diǎn)。
活動(dòng)準備
材料準備：音樂(lè )、小狗圖片、口哨與小狗動(dòng)畫(huà)片、多媒體設備。
經(jīng)驗準備：幼兒對吹口哨有一定的認知和體驗；欣賞過(guò)優(yōu)秀的小狗動(dòng)作舞蹈，能夠模仿一些小狗的姿態(tài)、動(dòng)作；教師熟悉樂(lè )曲的旋律、作者、背景及表現內容。
活動(dòng)過(guò)程
1．導入活動(dòng)
師：“孩子們，跟著(zhù)老師一起，咱們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )（第一遍音樂(lè )）做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室�！�
分析：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)《口哨與小狗》的音樂(lè )邊走邊做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，教師引導幼兒隨著(zhù)音樂(lè )樂(lè )段的變化改變動(dòng)作，對幼兒進(jìn)行適當的隱性提示。
師：“剛才我們聽(tīng)到了一首樂(lè )曲，好聽(tīng)嗎？你聽(tīng)完這首樂(lè )曲有什么感覺(jué)？鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的感覺(jué)。（高興、歡快）小朋友們說(shuō)得真好！這是一首歡快、活潑的樂(lè )曲。剛才你們在樂(lè )曲快結束的時(shí)候聽(tīng)到誰(shuí)在叫？對了，是小狗，它和誰(shuí)在一起？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
2．完整欣賞樂(lè )曲（第二遍音樂(lè )）
(1)請幼兒完整欣賞音樂(lè )。在傾聽(tīng)的同時(shí)，教師隨音樂(lè )做一些簡(jiǎn)單的聲勢動(dòng)作，動(dòng)作根據音樂(lè )樂(lè )段的變化而變化，給幼兒隱性的提示。
(2)請幼兒回答問(wèn)題：小狗和誰(shuí)在一起？小主人和小狗發(fā)生了什么事？去做什么？（這首樂(lè )曲說(shuō)的是小主人帶著(zhù)他心愛(ài)的小狗出去散步時(shí)發(fā)生的有趣的事）
3．分段欣賞樂(lè )曲
(l)引導幼兒聽(tīng)樂(lè )曲第一段的A段（不播放前奏）
師：“剛才你們說(shuō)到口哨聲，是這一段嗎？猜猜這一段樂(lè )曲中發(fā)生了什么有趣的事？請小朋友模仿小主人高興的時(shí)候是怎樣走路的�！保ㄓ變耗７聲r(shí)音樂(lè )音量減弱）
師：（總結）“這段樂(lè )曲表現的是小主人拉著(zhù)他心愛(ài)的小狗正在林蔭璐上散步�！�
(2)引導幼兒聽(tīng)樂(lè )曲第一段的B段（重點(diǎn)樂(lè )段）
師：“接下來(lái)又發(fā)生什么事了？”教師引導幼兒仔細傾聽(tīng)下一段音樂(lè )。
師：“這段音樂(lè )表現的是誰(shuí)？小狗想做什么？”鼓勵幼兒根據生活中的已有經(jīng)驗大膽聯(lián)想、發(fā)現、表現。
師：“剛才有一段不一樣的音樂(lè )，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（師提出音樂(lè )中的關(guān)鍵點(diǎn)）我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！苯處熤攸c(diǎn)提出急板部分的音樂(lè )，請幼兒傾聽(tīng)。
師：“這段音樂(lè )有什么不一樣？音樂(lè )為什么越來(lái)越快？發(fā)生了什么事，小狗為什么那么著(zhù)急？”教師引導幼兒聯(lián)想，體會(huì )出小狗想玩卻不能去的焦急心情。
(3)引導幼兒聽(tīng)樂(lè )曲第二段的.A段（非重點(diǎn)樂(lè )段）
師：“小狗想去玩，可是小主人不愿意讓小狗離開(kāi)他，還是帶著(zhù)它往前走�！�
(4)引導幼兒聽(tīng)樂(lè )曲第二段的B段（重點(diǎn)樂(lè )段）
師：“他們到哪兒了？發(fā)生了什么事？”教師鼓勵幼兒大膽猜測、聯(lián)想。（小主人也遇到了小伙伴，帶著(zhù)小狗一起玩起來(lái)）“我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這樣？他們會(huì )玩什么？怎樣玩？請小朋友模仿一下小主人的動(dòng)作�！�
“小狗會(huì )怎樣玩？除了音樂(lè )，老師還給小朋友們帶來(lái)了圖片，我們來(lái)看一看，圖片上的小狗是怎么玩的？”教師播放圖片，帶領(lǐng)幼兒逐張欣賞圖片，引導幼兒感受小狗的可愛(ài)，并通過(guò)欣賞圖片直觀(guān)地理解小狗的各種動(dòng)作，鼓勵幼兒逐一模仿一下。
(5)引導幼兒聽(tīng)樂(lè )曲第三段
師：“玩了那么長(cháng)時(shí)間，小主人和小狗都很盡興，他們該做什么了？”（回家）
師：“接下來(lái)我們聽(tīng)這一段，請小朋友們注意：小主人是怎樣招呼小狗的？小主人吹了口哨，小狗做了什么？（叫）我們來(lái)學(xué)一學(xué)�！�
(6)完整表現樂(lè )曲
師：“剛才我們分段把樂(lè )曲聽(tīng)了一遍，下面請小朋友跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)學(xué)一學(xué)樂(lè )曲星的小主人和小狗吧�！庇變悍纸M模仿小主人和小狗。
(7)給樂(lè )曲起名字
師：“剛才我們說(shuō)了這么多樂(lè )曲里發(fā)生的事，小朋友們也模仿了小主人和小狗，可我們還不知道這首樂(lè )曲的名字呢，我們來(lái)給它起個(gè)名字吧？”
師：“剛才小朋友們說(shuō)得真好，給樂(lè )曲起的名字都很好聽(tīng)。這首樂(lè )曲的作者自己也給樂(lè )曲取了一個(gè)名字，叫《口哨與小狗》。這首樂(lè )曲的作者是美國的作曲家普萊亞，他分別用輕快的三連音和口哨的聲音表現小狗主人歡快、高興的心情，又用低音樂(lè )器演奏出雄壯有力的旋律來(lái)表現小狗的活動(dòng)�！�
4．活動(dòng)結束
師；“魏老師這里還有一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，里面也表現了一個(gè)小主人和他的小狗散步時(shí)的情景，下面我們來(lái)看一看�！�
幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。
師：“下次我們還模仿動(dòng)畫(huà)片里小主人和小狗的動(dòng)作，我們一定玩得更高興�！庇變喊殡S音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室，活動(dòng)自然結束。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇3
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)習集體舞“口哨與小狗”，學(xué)習用右腳起步，有節奏地跟著(zhù)音樂(lè )踢、踏步和走。
2、知道手套在動(dòng)作轉換及交換同伴時(shí)對方位的提示作用，以?xún)焊鑾椭洃泟?dòng)作，感受音樂(lè )A、B、A樂(lè )段，并用動(dòng)作表達。
3、能體現出小紳士散步、跳舞時(shí)愉悅的心情，表現神氣活潑的樣子。
活動(dòng)準備：
1、每人準備一只白色的手套。
2、在場(chǎng)地上畫(huà)好一個(gè)大圓圈。
3、一張畫(huà)有小紳士的圖片、一頂紳士帽和一只小狗玩具。
活動(dòng)建議：
1、導入活動(dòng)：介紹集體舞的名稱(chēng)“口哨與小狗”（出示小紳士的圖片和小狗）指導幼兒觀(guān)察小紳士的`圖片，并用動(dòng)作表現神氣樣子。
2、教師用兒歌引導幼兒完整聽(tīng)一遍音樂(lè )。
兒歌：我是頑皮的小紳士，
廣場(chǎng)散步和跳舞，
路邊的小狗我逗一逗，（汪汪�。�
我差點(diǎn)怎么樣呢？
3、教師示范基本動(dòng)作“踢、踏步和走”。
�。�1）重點(diǎn)學(xué)習踢的動(dòng)作：指導幼兒屈膝，身體重心在左腿上，踢時(shí)腳要擦地。
�。�2）用“戴手套的右手”提示幼兒哪是右腳，開(kāi)始時(shí)以右腳起步做動(dòng)作。
4、組織幼兒分內外圈站好，跟著(zhù)A段的音樂(lè )學(xué)習基本動(dòng)作：踢、踏步和走的動(dòng)作。
5、教師示范B段音樂(lè )交換舞伴的動(dòng)作：“轉一圈，面對面，行禮�！�
幼兒學(xué)習用“戴手套的右手”辨別左右，交換位置找下一個(gè)朋友跳舞。
6、按音樂(lè )的A、B、A段把前面動(dòng)作連起來(lái)做一次。然后提問(wèn)：小紳士跳舞時(shí)碰到誰(shuí)？（小狗）
7、啟發(fā)幼兒自編音樂(lè )結束部分的動(dòng)作。
�。�1）小紳士是怎樣逗小狗？怎樣跑？
�。�2）狗來(lái)了，小紳士怎樣蹲下？
8、聽(tīng)音樂(lè )把小紳士散步、跳舞、逗小狗的動(dòng)作連起來(lái)完整跳一次。
9、小結。指導幼兒講出手套的作用。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇4
教材分析:
《口哨與小狗》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元《音樂(lè )中的動(dòng)物》中欣賞《口哨與小狗》。
《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲，是美國科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。樂(lè )曲描繪了小主人吹著(zhù)口哨，和愛(ài)心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，音樂(lè )形象逼真、可愛(ài)。
樂(lè )曲為單三部曲式，2∕4拍，樂(lè )曲有一個(gè)短小的引子，之后，口哨以主奏“樂(lè )器”的身份加入，其他高音樂(lè )曲為之襯托。由于這里運用了許多附點(diǎn)音符和三連音，音樂(lè )顯得十分活潑而富于彈跳性，生動(dòng)而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情，經(jīng)過(guò)一段過(guò)門(mén)后，進(jìn)入樂(lè )曲的B段。這時(shí)，口哨停止，主旋律轉給其他樂(lè )曲演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛(ài)動(dòng)作，同時(shí)，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經(jīng)過(guò)一段過(guò)門(mén)，A段再現。樂(lè )曲的結尾處出現小主人對小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著(zhù)跑去這部作品，主要是讓學(xué)生理解作品中歡快活潑的情緒，培養學(xué)生健康向上、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)用具：
多媒體課件、小狗和小主人頭飾、對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的用具
課前準備：
教師制作多媒體課件、制作相關(guān)的頭飾和用具
教學(xué)目標：
知識與技能目標：感受三連音節奏型，能夠聽(tīng)辯出主題旋律并用動(dòng)作表現出來(lái)。
過(guò)程與方法目標：完整聆聽(tīng)音樂(lè )作品，能夠聽(tīng)辨主題旋律并用動(dòng)作表現出來(lái)，能夠感受歌曲節奏、體驗歌曲藝術(shù)內涵，完成“體驗”、“模仿”“探究”“合作”等方法目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能夠對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。
�。ㄖ攸c(diǎn)）：我認為本節課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠提升探究與思考的能力。
�。y點(diǎn)）：用動(dòng)作表現音樂(lè )，并從聽(tīng)覺(jué)上感受三連音。（學(xué)情分析）：為了更好地完成教學(xué)目標，課前我們對學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。一年級下學(xué)期的學(xué)生雖然沒(méi)接觸過(guò)三連音和后十六分休止符的節奏型，但他們已經(jīng)具備一定的節奏感知能力，而且他們活潑好動(dòng)，模仿力強，對音樂(lè )有著(zhù)比較濃厚的興趣，并且有著(zhù)強烈的表演欲，本節課充分利用了這些特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。（教法、學(xué)法）：在教法上運用了講授法，情境法，提問(wèn)法，討論法，欣賞法，比較法，實(shí)踐法，創(chuàng )造法等教學(xué)手法。通過(guò)這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。使學(xué)生能夠對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣。
在學(xué)法上，教師主要引導學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、體驗、參與、實(shí)踐等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1.師：吹著(zhù)口哨走進(jìn)教室.
2.師生相互問(wèn)好。
問(wèn)：剛才老師走進(jìn)教室的時(shí)候你們聽(tīng)到了什么聲音？誰(shuí)能模仿一下吹口哨？生：口哨
3.師：小朋友，今天老師想介紹一首和口哨有關(guān)的樂(lè )曲給你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一下樂(lè )曲中都有誰(shuí)？
4.播放樂(lè )曲《口哨與小狗》，學(xué)生可用手輕輕打拍。（師生律動(dòng)）問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你聽(tīng)到了什么？生：小狗、小鳥(niǎo)5．小狗叫聲部分：
�。�1）師：聽(tīng)到了小狗的叫聲，那小狗叫了幾聲呢？（3聲）誰(shuí)來(lái)模仿一下？誰(shuí)能模仿得更像一些？
�。�2）用節奏把小狗的叫聲拍出來(lái)，然后配上狗叫聲。
�。�3）總結：其實(shí)，我們人的身體就是一件樂(lè )器。那么，吹口哨這種形式大家喜歡嗎？它就是用嘴巴吹出來(lái)的，但吹口哨不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要大家刻苦練習的，對嗎？我們這里如果有喜歡吹口哨的同學(xué)好好訓練一下，說(shuō)不定將來(lái)會(huì )成為世界級的`口哨大王呢�。�4）揭題：《口哨與小狗》
師：你們剛才聽(tīng)的這首曲子就是美國作曲家普萊亞專(zhuān)門(mén)為口哨譜曲的，名字就叫《口哨與小狗》。
【設計意圖】：通過(guò)初步聆聽(tīng)音樂(lè )作品，感受樂(lè )曲所表現的音樂(lè )形象。同時(shí)，對吹口哨這種表現形式產(chǎn)生興趣，從而順理成章揭示課題。
二、初聽(tīng)樂(lè )曲。
1．小游戲。
師：老師請小朋友一起來(lái)做個(gè)游戲，愿意嗎？請聽(tīng)好游戲的規則：
�。�1）當聽(tīng)到樂(lè )曲中的口哨聲出現的時(shí)候，請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )拍起手來(lái)；沒(méi)有口哨時(shí)，請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )腳走起來(lái)2．播放樂(lè )曲，學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)。
�。�1）師：剛才同學(xué)們拍了幾次手呀？（2次）分別是哪兩次？（第1和第3）那同學(xué)們走了幾次呢？（1次）是第幾次？（第2次）（2）師：這就說(shuō)明這首樂(lè )曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比較相似的，對嗎？
�。�3）師：你們聽(tīng)了兩遍音樂(lè )之后，心情怎么樣？（開(kāi)心）你們都想到了什么？（）你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)家養小狗？平時(shí)愛(ài)護它嗎？我們應該把它當成自己的好朋友。
【設計意圖】：通過(guò)游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè )曲的結構段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂(lè )、感受音樂(lè )，并培養學(xué)生的審美感知，豐富審美情感。
三、分段聆聽(tīng)。
1．第一樂(lè )段：
�。�1）師：這首樂(lè )曲共分3段，第一段的主旋律共重復了兩次，老師用2個(gè)三角形表示，中間是用一個(gè)口哨吹的長(cháng)音連接起來(lái)的。我們用手勢來(lái)表示一下，看你們能否聽(tīng)出來(lái)。 △ △
�。�2）聆聽(tīng)樂(lè )曲，學(xué)生用手勢來(lái)表示重復樂(lè )句。
要求：請你們特別關(guān)注一下中間的長(cháng)音，手勢要表達清楚。
2．第二樂(lè )段：
師：第二段和第一段在情緒上有什么不同呢？生：聲音要稍微低一點(diǎn)，沒(méi)有第一段響亮
3.第三樂(lè )段：
�。�1）師：第三段主旋律與第一段是相似的，那老師選擇與第一樂(lè )段一樣的圖形，好嗎？
�。�2）師：接下去，是誰(shuí)呀？（生：小鳥(niǎo)、小狗）小鳥(niǎo)的叫聲可用什么樣的圖形或線(xiàn)條表示？
△小鳥(niǎo)——小狗● ● ●
【設計意圖】：通過(guò)對音樂(lè )深層地聆聽(tīng)，使學(xué)生能更清楚的了解樂(lè )曲的結構。圖譜的設計，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識和審美想象，有效地提高了音樂(lè )的審美能力。
四、音樂(lè )律動(dòng)
1．師：這三段音樂(lè )，哪一段的音色是清脆、明亮的？為什么？
生：第一段和第三段。
2．師：那第二段呢？（生：低沉）為什么？（生：沒(méi)有口哨聲）
3．設計動(dòng)作。
師：清脆、明亮的音樂(lè )可以設計怎樣的動(dòng)作？低沉一點(diǎn)的又能設計怎樣的動(dòng)作？
4．聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作。
要求：第一樂(lè )段——女同學(xué)舉起雙手踏步第二樂(lè )段——男同學(xué)錘著(zhù)手蹲下來(lái)踏步第三樂(lè )段——女同學(xué)舉起雙手踏步
小鳥(niǎo)——飛翔小狗——節奏結束句——定型動(dòng)作【設計意圖】：通過(guò)音樂(lè )律動(dòng)，使學(xué)生能積極參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，并進(jìn)一步加深對樂(lè )曲的理解。而且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不斷增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調能力。
五、教師總結。
1．師：今天同學(xué)們表現真棒，聰明極了！而且老師還發(fā)現大家都很喜歡小動(dòng)物，希望小朋友們都能和小動(dòng)物成為好朋友，做一個(gè)有愛(ài)心的人，好嗎？
2．師生再見(jiàn)。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇5
活動(dòng)準備
小狗樹(shù)林的圖片
樂(lè )曲《小狗與口哨》
圖譜一張、小狗錄音
活動(dòng)目標
鼓勵幼兒創(chuàng )編不同的小狗動(dòng)作，并嘗試合著(zhù)音樂(lè )大膽表現。
學(xué)習用身體動(dòng)作合拍的表現樂(lè )曲的節奏。
欣賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲所表達的歡樂(lè )情緒。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入活動(dòng)
師：瞧！今天，有位小客人來(lái)到我們班，一起和它打個(gè)招呼錄音：狗寶寶，你們好，我是小狗旺旺，我也有一個(gè)小主人，我的小主人可好了，他經(jīng)常帶我去小樹(shù)林散步，一邊走一邊還會(huì )吹著(zhù)好聽(tīng)的口哨呢？
完整欣賞樂(lè )曲。
二、分段欣賞
提問(wèn)：好聽(tīng)嗎？你再樂(lè )曲里聽(tīng)到什么聲音了？你會(huì )吹口哨嗎？一起來(lái)學(xué)一學(xué)，小狗散步的時(shí)候可高興了，瞧！它一邊走一邊還留下了小腳印呢？
欣賞第一段請幼兒按著(zhù)圖譜學(xué)一學(xué)小狗走路（注意按音樂(lè )的節奏踏步走）請幼兒按不同的'要求：
�、俨环乓魳�(lè )，看圖走，和老師一起走。
�、诩w聽(tīng)音樂(lè )，一起看圖走。
�、塾變鹤约郝�(tīng)音樂(lè )律動(dòng)。④請幼兒有感情，高興的學(xué)小狗走路。
欣賞第二段師：小狗來(lái)到了樹(shù)林會(huì )干什么呢？
幼兒學(xué)習按節奏用各種身體動(dòng)作表現音樂(lè )（吃骨頭、搖耳朵、打滾、點(diǎn)頭……）先一種動(dòng)作，然后加深難度兩種動(dòng)作，表現音樂(lè )節奏。
欣賞第三段。
太陽(yáng)下山了，我們一起回家吧！
請幼兒自己聽(tīng)音樂(lè )，按音樂(lè )的節奏踏步回家。
三、完整表現
狗寶寶，音樂(lè )好聽(tīng)嗎？這首音樂(lè )有一個(gè)好聽(tīng)的名字《口哨與小狗》，我們再來(lái)聽(tīng)一遍。
�。�1）再次完整欣賞音樂(lè )。
�。�2）請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )，完整的表現小狗和小主人散步的情節。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇6
設計思路：
綱要中明確指出藝術(shù)活動(dòng)要培養幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現在即的情感和體驗，能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以在設計課程時(shí)盡量貼近幼兒生活。
教學(xué)目標：
1、引導幼兒感受樂(lè )曲帶來(lái)的快樂(lè )情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、通過(guò)欣賞，引導幼兒聽(tīng)辨音樂(lè )的結構--五個(gè)樂(lè )段，能用肢體動(dòng)作或表演的形式表現出來(lái)。
3、創(chuàng )編音樂(lè )游戲，感受同伴間合作表演的快樂(lè )。
4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
教學(xué)準備：
1、樂(lè )曲碟片一張。
2、五張故事圖片。
3、小狗頭飾若干。
4、皮球若干。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞音樂(lè )，感受樂(lè )曲帶來(lái)的快樂(lè )情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
�。�1） 師：老師給小朋友帶來(lái)了一首曲子，請大家認真傾聽(tīng)音樂(lè )。播放音樂(lè )。
�。�2）教師 提問(wèn)："這首曲子好聽(tīng)嗎？你聽(tīng)了以后心情怎樣？"（3） 提問(wèn)："在這首曲子里你聽(tīng)到了什么？想到了什么？"發(fā)揮幼兒的想象力。
2、出示故事圖片，故事導入：
師：老師給這首曲子編了一個(gè)故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
�。�1） 圖片一：今天的天氣真好呀！一個(gè)叫天天的小男孩吹著(zhù)口哨和他心愛(ài)的小狗一起去樹(shù)林里散步。
�。�2） 圖片二：他們來(lái)到一片草地上，小狗看見(jiàn)有幾只其他的小狗正在玩。小狗就向天天請求到："我也想去玩一會(huì )兒，行嗎？"天天同意了小狗的請求，在一旁休息。
�。�3） 圖片三：小狗玩了一會(huì )兒，累了！于是又和天天繼續散步。
�。�4） 圖片四：這時(shí)候來(lái)了一群小朋友，他們對天天說(shuō)："你的小狗好可愛(ài)呀！我們可以和你的小狗一起散步嗎？"天天說(shuō)"好哇！"于是，小狗神氣地走在前面，小朋友們跟在后面，大家一起散步。
�。�5） 圖片五：天漸漸黑了！小朋友們都回家了！天天和小狗也要回家了！他們又一起吹著(zhù)口哨，開(kāi)心地走在回家的路上。到了家門(mén)口，咦？小狗去哪了？天天吹起口哨呼喚小狗，小狗馬上從一旁躥到天天面前"汪汪！汪！"地叫起來(lái)，好像在說(shuō)："我在這呢！"于是，他們緊緊地擁抱在一起。
�。ㄗⅲ簣D片一、三、五完全相同）
3、引導幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊看圖，感受進(jìn)行曲音樂(lè )的特點(diǎn)，感受回旋曲式的風(fēng)格。
�。�1）師：我們結合圖片一來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)A段的音樂(lè )。（播放第A(yíng)段音樂(lè )及出示圖片一）提問(wèn)："你能聽(tīng)出他們在散步嗎？散步的速度怎樣？請你來(lái)學(xué)一學(xué)，請幼兒到前面模仿，幫助幼兒加深對第一段音樂(lè )的印象。
�。�2）請幼兒結合圖片二聽(tīng)一聽(tīng)B段音樂(lè )，（播放B段音樂(lè )及圖片二）提問(wèn):B段音樂(lè )你聽(tīng)到后有什么感覺(jué)？是歡快還是低沉？我們怎么表現這段音樂(lè )？請幾名幼兒分別扮演小狗和小狗的伙伴在快樂(lè )的玩耍，(讓幼兒聽(tīng)B段音樂(lè )進(jìn)行表演，體會(huì )小狗和伙伴玩耍時(shí)快樂(lè )的心情)..
�。�3）師：我們結合圖片三來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)下段音樂(lè )。（播放第三段音樂(lè )及出示圖片三）提出問(wèn)題：這段音樂(lè )和A段音樂(lè )一樣，圖片也基本相同，都是輕松快樂(lè )的心情，教師解釋一下這樣的'曲式就是回旋曲式的特點(diǎn)，樂(lè )曲中有反復的地方。
�。�4）結合圖片四聽(tīng)一聽(tīng)C段音樂(lè )，教師進(jìn)行講解，因為有朋友的加入，隊伍增大了所以音樂(lè )相比之下也最雄壯有力，幼兒表現這段時(shí)要精神飽滿(mǎn)，雄壯有力。
�。�5）出示圖片五，及音樂(lè )最后一段，傾聽(tīng)音樂(lè )又變回了輕快的節奏，教師告訴幼兒天黑了小狗要回家了，小狗玩累了和主人輕松的向家走，引導幼兒進(jìn)行表演，當聽(tīng)到三聲狗叫時(shí)，扮演小狗的小朋友快樂(lè )的和主人抱在了一起，感受小狗和主人之間的真摯感情。
引導幼兒聽(tīng)出樂(lè )段一、三、五是基本相同的（都是天天吹著(zhù)口哨，帶著(zhù)小狗在散步），在此基礎上再區分樂(lè )段二（小狗在玩皮球）、四段（最雄壯有力，大家集體散步）。引導幼兒感受回旋曲式的特點(diǎn)："象這樣：A-B-A-C-A樂(lè )段的風(fēng)格的樂(lè )曲就是回旋曲式。"
4、創(chuàng )編音樂(lè )游戲，感受合作游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�1）師：我們一起來(lái)表演這個(gè)故事，好不好？我們應該怎樣表演呢？首先要分派角色，一個(gè)扮演主人奧嘟嘟，一個(gè)扮演小狗。
�。�2）與幼兒一起討論第一、三、五段和二、四段分別怎樣表演。
�。�3）播放音樂(lè )，集體表演：兩人為一組，一人扮演奧嘟嘟，一人扮演小狗戴上小狗頭飾。樂(lè )段一、三、五樂(lè )段時(shí)兩人手拉手圍成圈在線(xiàn)上踏步走。樂(lè )段二，"奧嘟嘟"坐在線(xiàn)上等待，"小狗"去取一個(gè)球，玩在身上滾球的動(dòng)作。樂(lè )段四，大家集體踏步向圈內走，以一個(gè)樂(lè )句為變化，第一三樂(lè )句向圈內踏步走，第二四樂(lè )句向后踏步走。
�。�4）角色互換，游戲再來(lái)一次。
5、結束："原來(lái)口哨也能吹出這么好聽(tīng)的音樂(lè )，還這么管用。孩子們，牽上你的小狗，我們一起去操場(chǎng)上散步吧！"播放音樂(lè )幼兒手拉手踏步走出教室。
教學(xué)反思：
活動(dòng)結束了，總的來(lái)說(shuō)，效果不錯，活動(dòng)的目標都達到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè )所表達的內容，理解了樂(lè )曲的曲式結構。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細細想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細節的地方處理地不夠妥善。環(huán)節的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇7
活動(dòng)目標：
1、欣賞音樂(lè )旋律，體驗樂(lè )曲幽默和輕快的特點(diǎn)。
2、初步會(huì )根據B段音樂(lè )，想象用形象的動(dòng)作來(lái)表現"逗狗"情境。
3、知道狗和人類(lèi)的親密關(guān)系，體驗扮演角色、合作游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
4、在學(xué)習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著(zhù)音樂(lè )的變化而變換動(dòng)作。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè )、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內容。
活動(dòng)準備：
1、知識準備:幼兒已欣賞狗和人類(lèi)和諧相處的圖片。
2、物質(zhì)準備:圖譜、指揮棒一根、音樂(lè )《口哨與小狗》
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰞A聽(tīng)要求，直接引入。
指導語(yǔ)：我給大家帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的樂(lè )曲，請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，在音樂(lè )里聽(tīng)到了什么聲音？
提問(wèn)：音樂(lè )里有什么聲音？
�。ǘ┙Y合圖譜及游戲形式，引導幼兒欣賞音樂(lè )旋律。
1、在邊聽(tīng)邊展示圖譜中，完整欣賞音樂(lè )。
指導語(yǔ)：《口哨與小狗》說(shuō)的是小主人洋洋，喜歡邊吹口哨，邊和小狗散步，散步的時(shí)候他會(huì )和小狗玩好多有趣的游戲，玩累了，一起回家的故事。故事就藏在音樂(lè )中，我們再聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：第一幅圖講的是？那第三幅呢？
2、重點(diǎn)欣賞B段音樂(lè )，在傾聽(tīng)與猜想中，嘗試表現"逗狗"的游戲情節。
�。�1）猜想：洋洋怎樣逗小狗呢？
�。�2）幼兒分別以小主人、小狗角色參與"逗狗"游戲，表現B段音樂(lè )。
�。ㄈ┮�?xún)蓛珊献餍问�，開(kāi)展合作性游戲"口哨和小狗"，體會(huì )音樂(lè )幽默和輕快的特點(diǎn)。
指導語(yǔ)：有的想當小狗、有的想當主人，這樣吧，兩兩合作，找一個(gè)伙伴商量。
活動(dòng)反思：
(一)該作品是美國作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲，樂(lè )曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。
考慮到孩子剛入學(xué)，對學(xué)校的一切都很陌生，音樂(lè )課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽(tīng)，孩子根本沒(méi)辦法堅持。特別是欣賞課，孩子沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的訓練，形成不了好的聆聽(tīng)習慣，更別提以后的聽(tīng)賞了。所以我特地花了一課時(shí)的時(shí)間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來(lái)認真的聆聽(tīng)。
首先，我請小朋友完整地聆聽(tīng)一遍《口哨與小狗》，提示：這里面有小狗的叫聲，聽(tīng)到后請舉手。孩子興趣很濃，聽(tīng)完后紛紛表示音樂(lè )特別有意思，里面還有口哨的聲音。接著(zhù)我請學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得口哨與小狗之間會(huì )發(fā)生什么事?再給這段樂(lè )曲編個(gè)小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現了出來(lái)。然后我再請學(xué)生當一當小狗和吹口哨的主人，來(lái)個(gè)散步，教室里氣氛熱烈，孩子也在音樂(lè )中盡情的表演了起來(lái)。最后，我再請孩子們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把你想象的故事簡(jiǎn)單的畫(huà)出來(lái)。
就這樣，一節枯燥的管弦樂(lè )欣賞就變成了動(dòng)與靜的結合，姐妹藝術(shù)的融合。孩子也感受到了音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，使他們愛(ài)聽(tīng)，樂(lè )聽(tīng)，以致形成良好的聆聽(tīng)習慣。
(二)不久前，幼兒園組織了一次教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，雖然這樣的活動(dòng)每年都會(huì )舉辦，而每次也都會(huì )讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動(dòng)，每一次總能帶給我教學(xué)上新的.思考、新的啟發(fā)，所以，教學(xué)比武，真是讓我歡喜讓我憂(yōu)啊。不過(guò)，這次的比武，我在心態(tài)上就有了很大的調整，我不再太在乎活動(dòng)的效果，能不能得獎等，而真正地從本身的專(zhuān)業(yè)提升來(lái)考慮和準備比賽了。
心態(tài)不一樣了，首先在對執教領(lǐng)域和教材的選擇上，出發(fā)點(diǎn)就不一樣了。應該說(shuō)，我本身在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)上是有一定優(yōu)勢和經(jīng)驗的，如果選擇語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內容，我是比較有把握的。但這次我不想再重復自我了。我想試著(zhù)挑戰一下自己，從自己并不擅長(cháng)但卻很有興趣嘗試的領(lǐng)域入手來(lái)設計活動(dòng)。其實(shí)，我一直對音樂(lè )活動(dòng)，尤其是奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)很有興趣，再看到身邊很多同事，在音樂(lè )教學(xué)方面都有了很多收獲和建樹(shù)，就特別羨慕，也一直很想在音樂(lè )教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試和鍛煉。所以，我就打算利用這次的機會(huì )，放下包袱，嘗試走進(jìn)自己并不擅長(cháng)的音樂(lè )教學(xué)。就算失敗也無(wú)所謂，只要嘗試了、努力了，就是對自己的一次鍛煉和提升。
領(lǐng)域定下來(lái)了，接下來(lái)就是要尋找合適的音樂(lè )素材了。由于之前在這方面鉆研比較少，所以音樂(lè )素材的積累也不多，幸虧組里的同事很熱心，向我推薦了很多優(yōu)秀的音樂(lè )素材。于是，在反復地傾聽(tīng)和尋找中，發(fā)現了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調，清晰的段落，讓我一聽(tīng)就很喜歡，很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優(yōu)秀的管弦樂(lè )作品，如何讓還處于低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它，并產(chǎn)生情感共鳴呢?我覺(jué)得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節，就能幫助幼兒更好地來(lái)理解音樂(lè )。而且這首樂(lè )曲本身就是很富有情節性的，a段的輕松愉快，b段的緊張慌亂，給出了一條清晰地故事線(xiàn)索。所以我就以主人帶著(zhù)小狗出去散步，路上發(fā)生了什么有趣的故事呢?來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在猜測、想象、表達、表演的過(guò)程中充分地欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，真正感受到音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
領(lǐng)域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來(lái)就要好好考慮具體的環(huán)節、教學(xué)的策略了。我選擇的管弦樂(lè )《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)于19XX年創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲。它描繪了小主人吹著(zhù)口哨，和心愛(ài)的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑、形象逼真、可愛(ài)。特別適合幼兒欣賞和表演。整首樂(lè )曲的結構為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)活動(dòng)中，要讓他們理解abaca的曲式結構是有一定難度的。所以，我掐掉了后面ca的部分，只節選了前面aba的樂(lè )曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂(lè )曲的曲式結構，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂(lè )所描述的內容和表現的情感色彩。
在具體的欣賞環(huán)節中，我采取了“講故事導入——聽(tīng)故事欣賞——聽(tīng)故事表演音樂(lè )”的教學(xué)模式。先請幼兒完整欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )講了個(gè)什么故事，有沒(méi)有找到什么有趣的聲音，從而讓幼兒發(fā)現樂(lè )曲中最有特點(diǎn)的元素——口哨。接著(zhù)再分段欣賞的過(guò)程中，讓幼兒感受音樂(lè )中的小狗和主人碰到了誰(shuí)?發(fā)生了什么有趣的事。最后再完整欣賞時(shí)，請幼兒扮演音樂(lè )中的角色進(jìn)行表演。
在分段欣賞這一環(huán)節中，我采取了有節奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂(lè )節奏。再通過(guò)大膽想象、創(chuàng )造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂(lè )的特點(diǎn)。為了讓幼兒更清晰地了解樂(lè )曲的節奏和結構特點(diǎn)，我還精心設計了相應的圖譜，可以讓幼兒清晰直觀(guān)地感受音樂(lè )主旋律的節奏和aba的曲式結構。
一切準備就緒，終于輪到我上課了，因為本身保著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，沒(méi)什么心理包袱，課前的準備也很充分，所以活動(dòng)時(shí)，我特別輕松，孩子們的表現也很配合，一切都很順利，孩子們在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、演演中，感受了音樂(lè )的美，收獲了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)結束了，總的來(lái)說(shuō)，效果不錯，活動(dòng)的目標都達到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè )所表達的內容，理解了樂(lè )曲的曲式結構。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細細想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細節的地方處理地不夠妥善。環(huán)節的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說(shuō)，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰自己并不擅長(cháng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識到自己在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強和鍛煉，這比得多少獎都更珍貴。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲《口哨與小狗》，體會(huì )樂(lè )曲的情緒——歡快活潑，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達對歌曲的感受。
2、激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的興趣，在音樂(lè )活動(dòng)中培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，逐步培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。
3、能夠使用打擊樂(lè )器配以簡(jiǎn)單的節奏通過(guò)師生、生生合作的方式為樂(lè )曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )樂(lè )曲歡快活潑的'情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
打擊樂(lè )器伴奏。
教學(xué)方法手段：
啟發(fā)談話(huà)法、敘述法、樂(lè )曲節奏圖譜、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、學(xué)生歌表演《勇敢的鄂倫春》進(jìn)教室就位。
2、師生問(wèn)好歌。
二、欣賞樂(lè )曲
(一)激趣導入 師：通過(guò)同學(xué)們精彩的歌表演我能看得出你們非常喜歡《勇敢的鄂倫春》這首歌曲，那我相信你們也一定會(huì )喜歡今天這節課老師給大家帶來(lái)的新朋友。先請同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜我請來(lái)的新朋友都有誰(shuí)?
(二)初聽(tīng)全曲 教師設計問(wèn)題，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、想象樂(lè )曲內容。
1、師：樂(lè )曲最后是什么聲音啊?(口哨聲和小狗叫) 2、師：發(fā)生了什么事情呢?口哨是誰(shuí)吹的呢?說(shuō)明樂(lè )曲里都有誰(shuí)?(小狗、口哨聲、小孩子)這個(gè)吹口哨的小孩子誰(shuí)能來(lái)形容一下他是怎樣的人?(自信、活潑、快樂(lè )、得意、高興)你能模仿一下這樣的人嗎?3、師：同學(xué)們的想象力真豐富，這首樂(lè )曲的名字的確就叫做《口哨與小狗》(課件出示課題)，它是由美國作曲家普萊亞在1905年創(chuàng )作的，描寫(xiě)的就是一個(gè)小男孩帶著(zhù)它心愛(ài)的小狗散步的情景。
(三)分段體驗
1、A段主題旋律欣賞。反復聆聽(tīng)A段旋律，引導學(xué)生學(xué)一學(xué)小男孩帶著(zhù)小狗遛彎的情景。
2、完整播放樂(lè )曲，表現并哼唱歌曲A段主題旋律，引導學(xué)生分角色扮演小主人、小狗走在林蔭小道上。
3、B、C段欣賞，引導學(xué)生想象小主人和小狗還去了哪里?發(fā)生了什么事情?
4、分角色自由表演B、C段。
三、拓展表現
1、教師用手偶表演音樂(lè )故事，使學(xué)生直觀(guān)理解樂(lè )曲結構。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手拍腿體驗2/4拍樂(lè )曲特點(diǎn)，教師在黑板上畫(huà)出樂(lè )曲結構圖譜。通過(guò)圖譜分析展示樂(lè )曲段落、樂(lè )句;并使用反復記號表示重復的旋律;標注打擊樂(lè )器。
3、打擊樂(lè )器伴奏。教師指揮學(xué)生使用不同的打擊樂(lè )器，按照圖譜合作為樂(lè )曲伴奏。
4、播放《口哨與小狗》舞蹈視頻，觀(guān)看藝術(shù)家們的舞蹈表演，體驗口哨藝術(shù)的表演形式。
5、學(xué)生分角色即興表演集體舞。
四、情感滲透
1、欣賞可愛(ài)小狗的圖片。
2、學(xué)生討論，教師小結 師：小狗是我們人類(lèi)的好朋友，它們帶給了我們許多的快樂(lè )、歡笑，希望大家都能夠愛(ài)護它們，如果你家里有小狗，小主人們可別忘了常帶它散散步吧!
3、師生再見(jiàn)歌!
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇9
教學(xué)內容
聽(tīng)《口哨與小狗》。
唱《一對好朋友》。
教學(xué)目標
1、要求學(xué)生用歡快的情緒、自然的發(fā)聲演唱歌曲《一對好朋友》。并能背唱歌詞。
2、能夠專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，并充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識。
教學(xué)分析
《一對好朋友》是一首采用民間音調改編的歌曲，一段體結構。歌曲的旋律活潑、節奏緊湊，描述了兩個(gè)孩子一塊兒放鴨、放牛，一塊兒唱著(zhù)歌兒高高興興回家時(shí)的愉快情景，表現了孩子們之間真摯樸實(shí)的友誼。
《口哨與小狗》是美國作曲家普萊亞創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲，曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
要求學(xué)生正確演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
附點(diǎn)音符和倚音的正確演唱。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)聽(tīng)想想——感受音樂(lè )
吹一吹：
請會(huì )吹口哨的學(xué)生吹幾聲，讓大家欣賞，激起學(xué)生欣賞的興趣。
聽(tīng)一聽(tīng)：
要求大家安靜地聆聽(tīng)《口哨與小狗》全曲。
想一想：
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們談?wù)勛约簩σ魳?lè )作品的`內心感受，應該用怎樣的心情表現自己的心情？
說(shuō)一說(shuō)：
音樂(lè )中還出現了什么聲音？出現了幾次小狗的叫聲？可以用什么樣圖形表示小狗的叫聲，還可以要求大家用嗓音模仿小狗的叫聲叫聲，并說(shuō)說(shuō)小狗叫聲的節奏特點(diǎn)是什么？
走一走：
要求學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )表現主人與小狗散步的情景，要求腳步與音樂(lè )節奏相吻合。
二、唱唱跳跳——享受音樂(lè )
學(xué)唱新歌《一對好朋友》
教師導語(yǔ)：今天老師要給大家介紹一對好朋友，他們是誰(shuí)呀？請小朋友們認真聆聽(tīng)歌曲《一對好朋友》，然后告訴老師。
第一次完整地聆聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲的旋律，并說(shuō)一說(shuō)在歌曲中有沒(méi)有聽(tīng)到動(dòng)物的叫聲。
第二次聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后要求大家模仿歌曲里鴨子和小牛的叫聲，要求節奏和歌曲節奏相吻合。
第三次聆聽(tīng)歌曲，要求學(xué)生在歌曲中出現襯詞“哩嘍嘍”時(shí)，輕聲跟唱。
跟老師按歌曲節奏朗讀歌詞。
反復聆聽(tīng)歌曲，要求學(xué)生小聲跟唱。
跟著(zhù)伴奏音樂(lè )演唱歌曲。
請個(gè)別學(xué)生演唱歌曲。
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教案《口哨與小狗》 篇10
一、教學(xué)理念：
《音樂(lè )課程標準》倡導在聽(tīng)覺(jué)中發(fā)現音樂(lè )素材，突出以音樂(lè )審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中感受音樂(lè )、分析音樂(lè )，從而學(xué)會(huì )理解音樂(lè )，提高音樂(lè )審美。
本課教學(xué)設計從音樂(lè )本體出發(fā)，抓住音樂(lè )“行進(jìn)”風(fēng)格和“口哨”要素，引導學(xué)生從音樂(lè )內容出發(fā)，在活動(dòng)中體驗樂(lè )曲的風(fēng)格，提高音樂(lè )審美能力。
二、教材分析:
《口哨與小狗》是教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第三單元《十二生肖》主題2中的樂(lè )曲欣賞課。
《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。這首樂(lè )曲是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng )作的一首進(jìn)行曲風(fēng)格十分明顯的通俗管弦樂(lè )小曲，全曲始終是四二拍節奏，為帶再現的單三部曲式結構。樂(lè )曲描繪了小主人吹著(zhù)口哨，和愛(ài)心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，音樂(lè )形象逼真、可愛(ài)。
三、學(xué)情分析：
為了更好地完成教學(xué)目標，課前我們對學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。三年級的學(xué)生雖然是初步接觸三連音和后十六分休止符的節奏型，但他們已經(jīng)具備一定的節奏感知能力，而且他們活潑好動(dòng)，模仿力強，對音樂(lè )有著(zhù)比較濃厚的興趣，并且有著(zhù)強烈的表演欲，本節課充分利用了這些特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
四、教法與學(xué)法：
在教法上運用了講授法，情境法，提問(wèn)法，欣賞法，比較法，實(shí)踐法等教學(xué)手法。通過(guò)這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。使學(xué)生能夠對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣。
在學(xué)法上，教師主要引導學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、體驗、參與、實(shí)踐等。
五、教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)認真聆聽(tīng)音樂(lè )，感受樂(lè )曲的情緒，能夠聽(tīng)辯出主題旋律并用動(dòng)作表現出來(lái)，掌握三連音節奏型。
過(guò)程與方法：完整聆聽(tīng)音樂(lè )作品，讓學(xué)生從音樂(lè )中初步感受不同樂(lè )段旋律的區別，并能?chē)L試劃分三段體曲式，感受歌曲節奏、體驗歌曲藝術(shù)內涵，完成“體驗”、“模仿”“實(shí)踐”等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對樂(lè )曲《口哨與小狗》的學(xué)習，能夠對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，培養學(xué)生健康向上、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
六、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )認真聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的節奏與情緒，并能聽(tīng)辨主題旋律。
難點(diǎn)：能通過(guò)分析認識樂(lè )曲為單三部曲式結構，為樂(lè )曲伴奏，提高與他人合作的能力，并從聽(tīng)覺(jué)上感受三連音節奏型。
七、教學(xué)過(guò)程：
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1.課前游戲
師：同學(xué)們，很高興又和大家來(lái)到了快樂(lè )的音樂(lè )課堂，在上課之前我們先來(lái)進(jìn)行一次聽(tīng)力大考驗，請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，你從音樂(lè )中都聽(tīng)到了哪些樂(lè )器的聲音？比比看誰(shuí)聽(tīng)的又多又準。
�。úシ琶駱�(lè )合奏曲《金蛇狂舞》）
2.揭開(kāi)課題
師：（播放課件：樂(lè )器圖片）同學(xué)們知道的樂(lè )器種類(lèi)真不少，樂(lè )器分很多種，每一種樂(lè )器都有它們獨特的聲音特點(diǎn)，我們每個(gè)人的身上也都帶著(zhù)一件樂(lè )器，只是有的人擅長(cháng)，有的人不擅長(cháng)而已。你們知道是什么樂(lè )器嗎？想不想知道？
師：請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè )曲，你能聽(tīng)出來(lái)這個(gè)神秘的樂(lè )器是什么嗎？
生:吹口哨
師:吹口哨這種形式大家喜歡嗎？它就是用嘴巴吹出來(lái)的，但吹口哨不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要大家刻苦練習的。你們剛才聽(tīng)的這首曲子就是我們今天要欣賞的樂(lè )曲，它是由美國作曲家普萊亞專(zhuān)門(mén)為口哨譜曲的，是一首管弦樂(lè )曲，名字叫《口哨與小狗》。(板書(shū))
【設計意圖】：
通過(guò)聽(tīng)樂(lè )曲猜樂(lè )器，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生認真聆聽(tīng)的好習慣，同時(shí)對吹口哨這種表現形式產(chǎn)生興趣，從而順理成章揭示課題。
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1.初聽(tīng)樂(lè )曲
師：你聽(tīng)到了什么聲音？你能模仿出來(lái)嗎？
生：小狗的叫聲和吹口哨的聲音(抽生模仿)。 2.復聽(tīng)樂(lè )曲
師：接下來(lái)，老師請同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲，愿意嗎？請聽(tīng)好游戲的規則：
當聽(tīng)到樂(lè )曲中口哨聲出現的時(shí)候，請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )拍手；沒(méi)有口哨時(shí)，請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )原地踏步走起來(lái)。（播放樂(lè )曲，學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)。）
師：吹口哨的段落在樂(lè )曲中出現了幾次?剛才同學(xué)們拍了幾次手呀？（2次）分別是哪兩次？（樂(lè )曲的開(kāi)始和結尾處）那同學(xué)們走了幾次呢？（1次）是第幾次？（中間第2次）
師：這就說(shuō)明這首樂(lè )曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比較相似的。
師：你們聽(tīng)了兩遍音樂(lè )之后，心情怎么樣？（開(kāi)心……）你們都想到了什么？（……）你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)家養小狗？平時(shí)愛(ài)護它嗎？我們應該把它當成自己的好朋友。
【設計意圖】：
通過(guò)游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè )曲的結構段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂(lè )、感受音樂(lè )，并培養學(xué)生的審美感知，豐富審美情感。
3.分段聆聽(tīng)。
�。�1）第一樂(lè )段：
師：我們通過(guò)游戲已經(jīng)感受到這首樂(lè )曲共有3個(gè)樂(lè )段，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一樂(lè )段。（播放第一樂(lè )段音樂(lè )）
師：第一段的主旋律共重復了兩次，老師用2個(gè)三角形表示，中間是用一個(gè)口哨吹的長(cháng)音連接起來(lái)的。我們用手勢來(lái)表示一下，看你們能否聽(tīng)出來(lái)。
△ —— △（板書(shū)）
聆聽(tīng)樂(lè )曲，學(xué)生用手勢來(lái)表示重復樂(lè )句。
要求：請你們特別關(guān)注一下中間的長(cháng)音，手勢要表達清楚。
師：這個(gè)重復出現的樂(lè )句就是樂(lè )曲的主題樂(lè )句，既然這一句在樂(lè )曲中這么重要，你們愿意跟我一起來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？（課件出示主題樂(lè )句）
學(xué)生運用“l(fā)u”、“汪”來(lái)模唱小主人的口哨聲和小狗的聲音
第二樂(lè )段：
師：對比一下第二段和第一段在情緒上有什么不同呢？
生：第二樂(lè )聲音稍微低一點(diǎn)，沒(méi)有第一段響亮……
師：我們可以用波浪線(xiàn)來(lái)表示～～（板書(shū)）
第三樂(lè )段：
師：第三段主旋律與第一段是相似，都有口哨聲，音色清脆、明亮，我們可以選擇與第一樂(lè )段一樣的圖形三角形表示。接下去，是誰(shuí)呀？（生：小鳥(niǎo)、小狗）用什么樣的'圖形或線(xiàn)條表示？
△ 小 鳥(niǎo)—— 小 狗 ● ● ● （板書(shū)）
師：這首樂(lè )曲段落之間的關(guān)系如果我們用字母標記的話(huà)，你認為應該是A-B-A′,還是A-B-C呢？（根據對樂(lè )曲的分析說(shuō)出樂(lè )曲的結構形式——帶再現的單三部曲式結構）
【設計意圖】：
通過(guò)對音樂(lè )深層地聆聽(tīng)，使學(xué)生能更清楚的了解樂(lè )曲的結構。圖譜的設計，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識和審美想象，有效地提高了音樂(lè )的審美能力。
4.樂(lè )器伴奏
師：這么輕快、活潑的樂(lè )曲，想不想也參與進(jìn)來(lái)體會(huì )一下快樂(lè )的情緒？ 課桌抽屜里老師已經(jīng)準備好了兩種打擊樂(lè )器，請同學(xué)們用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏吧。（教師指導學(xué)生進(jìn)入旋律）
課件出示節奏型：
雙響筒： X X | X X ||（第一樂(lè )段和第三樂(lè )段） 三角鐵： X||（第二樂(lè )段）
【設計意圖】：
通過(guò)用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏，使學(xué)生能積極參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，并進(jìn)一步加深對樂(lè )曲的理解。而且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不斷增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調能力。
�。ㄈ┙處熆偨Y：
今天老師和同學(xué)們一起欣賞了一首關(guān)于口哨的樂(lè )曲，大家感覺(jué)開(kāi)心嗎？你們的表現真棒，聰明極了！而且老師還發(fā)現大家都很喜歡小動(dòng)物，希望小朋友們都能和小動(dòng)物成為好朋友，做一個(gè)有愛(ài)心的人，今天的課到這就結束了，謝謝大家！
板書(shū)設計：
《口哨與小狗》
第一樂(lè )段 第二樂(lè )段 第三樂(lè )段（再現） △ — △ ～～～～ △ 小鳥(niǎo)— 小狗 ●
曲式結構： A B A′
八、教學(xué)評價(jià)
1.過(guò)程性評價(jià)
教師結合學(xué)生在課堂表現及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)加入自己的音樂(lè )感覺(jué)隨音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)，把自己的情緒體會(huì )帶入音樂(lè )活動(dòng)之中，音樂(lè )結束安靜坐好，教師的評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。
2.結果性評價(jià)
根據學(xué)生對教師提問(wèn)的回答、聽(tīng)音樂(lè )指圖譜、口哨音樂(lè )的聽(tīng)辨，這幾個(gè)活動(dòng)中了解學(xué)生對樂(lè )曲曲式結構、情緒、內容及“口哨”音樂(lè )特點(diǎn)的把握情況。
九、核心素養具體落實(shí)說(shuō)明
�。ㄒ唬⿵囊魳�(lè )本體出發(fā)，圍繞音樂(lè )要素“行進(jìn)”“口哨”設計教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而圍繞“行進(jìn)”風(fēng)格，“口哨”內容，展開(kāi)課堂教學(xué)。
在進(jìn)行曲風(fēng)格的前提下，樂(lè )曲還有一個(gè)重要而明顯的音樂(lè )要素“口哨”，三個(gè)樂(lè )段圍繞有無(wú)“口哨”元素展開(kāi)，有兩個(gè)樂(lè )段出現了“口哨”，一個(gè)樂(lè )段沒(méi)有“口哨”，學(xué)生直觀(guān)明確的感受到三個(gè)樂(lè )段的特點(diǎn)。兩條主線(xiàn)穿插進(jìn)行，逐層深入引導學(xué)生完整理解整首樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒、內容、曲式結構。
�。ǘ┲匾曇魳�(lè )實(shí)踐，學(xué)生在參與中感受音樂(lè )，保證學(xué)生學(xué)習興趣 在風(fēng)格統一的前提下，師生一起進(jìn)行了哼唱主題旋律、律動(dòng)體驗、樂(lè )器伴奏三個(gè)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在有趣的音樂(lè )實(shí)踐中，多次聆聽(tīng)樂(lè )曲。每一次的聆聽(tīng)都由淺入深的設計不同的問(wèn)題或活動(dòng)，學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中感受了音樂(lè )“行進(jìn)”風(fēng)格，體驗了音樂(lè )“口哨”的特點(diǎn)，從而了解樂(lè )曲的結構（細到每一個(gè)樂(lè )句，節拍）。
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