教師教案怎么寫(xiě)
我們都中的老師上課之前是要備教案的，但是這個(gè)教案究竟要怎么寫(xiě)呢?對于剛進(jìn)門(mén)的新老師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)挑戰，但是，今天百分網(wǎng)小編就為大家普及一下到底教師教案怎么寫(xiě)!
一、課前系統部分
(一)教材分析教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析《課程標準》的要求。(2)分析每課教材內容在整個(gè)課程標準中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習行為。
(三)教學(xué)目標教學(xué)目標部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：(1)確定知識目標。(2)確定能力、方法培養目標及其教學(xué)實(shí)施策略。(3)確定引導學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。 A、述必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫(xiě)教學(xué)目標的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過(guò)……學(xué)習，能說(shuō)出……”，“通過(guò)……學(xué)習，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì )學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀(guān)看影片……”“通過(guò)本課學(xué)習” 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指學(xué)生學(xué)習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現水平，用以評價(jià)學(xué)習表現或學(xué)習結果達到的程度。比如自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習教材第三目(行為條件)，能夠背寫(xiě)出(行為動(dòng)詞)鴉片戰爭的起止時(shí)間(表現程度)，了解(行為動(dòng)詞)戰爭的經(jīng)過(guò)和中國人民的反侵略精神(表現程度) B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學(xué)生的認知規律和差異性，按照教學(xué)內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興
(二)一課的教學(xué)目標設計為： (1)知識與能力： A .通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對教育和文化的貢獻;學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)。 B. 通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能列表歸納春秋戰國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀(guān)點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生能運用諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)解釋歷史現象，并將春秋戰國時(shí)期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問(wèn)題的能力。(2)過(guò)程與方法： A .學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。 B. 學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習，理解和運用春秋戰國時(shí)期諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養合作意識和創(chuàng )造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： A .通過(guò)學(xué)習孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，尋找有效的學(xué)習方法。 B. 通過(guò)學(xué)習諸子百家的思想觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。 C、過(guò)程與方法是什么?對于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫(xiě)過(guò)程與方法，往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標。三維目標中過(guò)程與方法是指具體的內在的學(xué)習思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應該達到的目標是“學(xué)會(huì )如何收集”“學(xué)會(huì )如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節，也是以后教學(xué)必須重視的內容，學(xué)生應該學(xué)會(huì )基本的歷史思維的方法)
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設計與準備。(2)教學(xué)用具的設計與準備。
二、課堂系統部分——教學(xué)過(guò)程 (一)課前探究部分課前探究部分的寫(xiě)作要求：設計出引導學(xué)生進(jìn)行課前準備和探究的方案。(二)導入新課部分導入新課部分的寫(xiě)作要求：設計出每節新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。(三)師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求：(1)設計出每節新課的教學(xué)結構(板書(shū)結構)。(2)寫(xiě)出每步設計的設計目的(設計意圖)此外，在教學(xué)結構設計中要注意體現下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決問(wèn)題。(3)設計出師生互動(dòng)方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。(四)課堂總結部分課堂總結部分的寫(xiě)作要求：(1)設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問(wèn)題及方案。(2)設計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復習鞏固方案。(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求：每節課設計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)，1道問(wèn)答題(問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價(jià)能力。)
三、課后系統部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫(xiě)作要求：(1)評價(jià)出你的每節課的教學(xué)設計的實(shí)施結果。(2)對你的每節課的教學(xué)設計進(jìn)行及時(shí)的修改、補充、完善。(3)寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì )。反思的主要內容有① 教學(xué)目標實(shí)現了沒(méi)有? ② 教育、教學(xué)理念轉化為具體的教學(xué)行為了嗎?通過(guò)什么方式轉化? ③ 有沒(méi)有創(chuàng )造性地挖掘和利用教學(xué)資源 ④ 教學(xué)設計最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問(wèn)題和癥結在哪里? ⑤ 針對存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略
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