《時(shí)間》數學(xué)教案
〖教學(xué)目標〗
1、通過(guò)對具體問(wèn)題的探索，體會(huì )時(shí)間與數學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和開(kāi)放性思維能力。
〖教材分析〗
本節內容分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本教學(xué)設計為第一課時(shí)。年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，教師可以引導學(xué)生探索出許多規律�！皶r(shí)間與數學(xué)”這節內容是單獨成節，其目的一方面是為了讓學(xué)生充分感受時(shí)間與數學(xué)的密切關(guān)系，用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看時(shí)間，使數學(xué)生活化；另一方面是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會(huì )，經(jīng)歷探索研究的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我所執教的是處于城市中心的一所小學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的數學(xué)基礎及課堂交流能力良好。執教時(shí)本節課在多媒體教室進(jìn)行，利用實(shí)物展示平臺對學(xué)生的練習、設計方案等及時(shí)反饋，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，到了周六、周日，你們都和爸爸媽媽到哪玩兒？
學(xué)生爭先恐后地回答，生1高興地搶著(zhù)說(shuō)去動(dòng)物園，生2接著(zhù)說(shuō)我們去圖書(shū)大廈看書(shū)……課堂氣氛十分活躍。
師：小朋友飛飛想和爸爸媽媽一起到孤兒院和那里的小朋友玩兒�？墒秋w飛的爸爸是一名火車(chē)司機，每工作3天休息1天。飛飛的媽媽是一名飛機乘務(wù)員，每工作1天后休息1天。而飛飛是每周六和周日才休息。飛飛哪天才能和父母一起到孤兒院看望那里的小朋友呢？你們能不能幫飛飛解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，這樣設計使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題是自己生活中的問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法。）
�。ǘ┲鲃�(dòng)探索，解決問(wèn)題
1、師：飛飛的父親每工作3天休息1天，你怎樣理解這句話(huà)？教師邊提問(wèn)題邊出示飛飛和他父母休息的情況。
生1：父親工作3天后休息1天。
生2：就是4天里有3天工作有1天休息。
同學(xué)們表示認可，教師緊接著(zhù)又問(wèn)：母親每工作1天后休息1天，你又是怎樣理解呢？
有了上個(gè)問(wèn)題做基礎，學(xué)生很輕松地就理解了。
2、出示教材中9月份的日歷，從9月1日開(kāi)始算起，請你用△標出父親的休息日，用○標出母親的休息日，用□標出飛飛的休息日。標出后請你分別寫(xiě)出他們9月份全部的休息日，填在下面相應的圈內。
學(xué)生通過(guò)小組合作研究，很快就把這一家三口的休息日找了出來(lái)，并分別填在相應的圈內。
學(xué)生得出結論后，教師緊接著(zhù)請同學(xué)們分別觀(guān)察父親、母親和飛飛的休息日中的這些數，你發(fā)現了什么？學(xué)生稍一遲疑交頭接耳地討論起來(lái)。教師此時(shí)給予充分的時(shí)間。很快學(xué)生有了答案。
生1：我發(fā)現父親和母親的休息日的數都是雙數，而飛飛休息日的數都是相鄰的兩個(gè)數。
生2：我還發(fā)現母親的休息日的數都是2的倍數。
生3：父親休息日的數都是4的倍數。
師：為什么母親的休息日的數是2的倍數，父親的休息日的數是4的倍數呢？
生4：因為母親是工作1天后休息1天，一共是2天，父親是工作3天休息1天，一共是4天，所以母親的休息日是2的倍數，父親的休息日是4的倍數。
生4：母親的休息日就是每2天里有1天休息，所以這些數都是2的倍數；父親的休息日是4天里有1天休息，4天一個(gè)循環(huán)，所以這些數都是4的倍數。
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