2016年《揀麥穗》教案范文

　　《揀麥穗》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢(mèng)痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣(mài)灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。

　　一、導入：

　　童年是人生最美好、最純真的一段時(shí)光。同學(xué)們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢?

　　你們的童年過(guò)的真是豐富多彩，你們有過(guò)揀麥穗的經(jīng)歷嗎?

　　今天就讓我們一起來(lái)欣賞張杰的散文——《揀麥穗》。

　　作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著(zhù)有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng )作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

　　二.字詞積累：

　　a.字音：揀麥穗 磕碰 戲謔 害臊 山坳 蹣跚

　　b.詞義：戲謔：開(kāi)玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子; 約莫：推測，估計; 企望：期盼，盼望; 死乞白賴(lài)：糾纏個(gè)沒(méi)完; 大言不慚：說(shuō)大話(huà)而毫不感到難為情。

　　三.整體感知,梳理結構

　　1.首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。(四個(gè)同學(xué)一組)

　　思考討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請給三個(gè)部分擬上小標題.

　　2.結合文章標題思考：誰(shuí)揀麥穗?在揀麥穗時(shí)她們有著(zhù)什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)實(shí)現了嗎?兩者對夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同?3.貫穿全文的線(xiàn)索是什么?(明線(xiàn)，暗線(xiàn))

　　1.第一部分:直接入題，敘寫(xiě)農村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅，姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想;

　　第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài)，我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我的夢(mèng);

　　第三部分:賣(mài)灶糖老人的離去，“我”渴望愛(ài)的幻想破滅，賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

　　2.“我”:和姑娘們;

　　我:嫁賣(mài)灶糖老漢

　　姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;

　　我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;

　　姑娘們:麻木、順受.

　　3.明線(xiàn)：揀麥穗;暗線(xiàn)：愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

　　四.賞析全文.

　　1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用?

　　a.為故事提供了一個(gè)背景：自然環(huán)境，社會(huì )環(huán)境.

　　講解： 前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了，就像那些農村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(令人傷心、惆悵)。而后者表現的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著(zhù)巨大的反差。

　　b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。

　　2. 請同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).

　　討論思考下面的問(wèn)題：

　�、�.我是怎樣的女孩?為什么?天真爛漫，幼稚純真. 天真無(wú)邪

　　正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會(huì )有那樣天真的想法。“我”的夢(mèng)想和一般的農村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛(ài)護。

　�、�.老漢是一個(gè)怎樣的人?老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對我的愛(ài)?

　　這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣(mài)灶糖為生，勤勞而樂(lè )觀(guān)，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).

　　3.精讀第三部分，討論思考下面的問(wèn)題:

　　1.課文寫(xiě)到“我”在村口的柿子樹(shù)下站著(zhù)等賣(mài)灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫(xiě)：

　　那棵樹(shù)的頂梢梢上，還掛著(zhù)一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因為長(cháng)在太高的枝上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，讓雨打下來(lái)，讓雪壓下來(lái).…… 我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著(zhù)樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。……(第三部分第7段和第9段)

　　(1)、請問(wèn)這里運用了什么表現手法?(象征)

　　○1象征：就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　�、谶\用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂(lè )景寫(xiě)哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。

　　(2).“小火柿子”在這里有什么象征意義?

　　“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。

　　(3)、寄托了作者什么樣的思想感情?

　　寄托了對賣(mài)灶糖老漢的依戀和喜愛(ài)以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執著(zhù)追求。

　　2.真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到哪里去了。

　　“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包?

　�、�“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

　�、�“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛(ài)的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛(ài)，這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財富。

　　在現實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅，但是我們對于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文，深刻理解作者的感情。2.思考寫(xiě)作上作者是通過(guò)什么方法來(lái)形成怎樣的感情基調的。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　在熟讀課文、理解作者的感情基調的基礎上，探究文章的感情基調形成，學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧。

　　一.體會(huì )感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì )文中作者的感情。請兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。

　　提問(wèn)：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情?

　　討論引導：微帶感傷的感情基調，令人傷心，惆悵。

　　二.品味語(yǔ)言，品味細節描寫(xiě)：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來(lái)品味這兩部分的語(yǔ)言，看看能否有更深刻更細膩的感受?(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來(lái)共同品味。

　　1.等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊，她方才挎著(zhù)裝滿(mǎn)麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢?唉，她能想什么呢!

　　學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題：

　　去掉加點(diǎn)的部分，表達效果有什么不同?

　　(①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。

　�、谕怀�“能”，她們沒(méi)有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。)

　　2.覺(jué)得多少年來(lái)，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻啊!她們要嫁的那個(gè)男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著(zhù)多么大的不同，又有著(zhù)多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。

　　學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題：

　　第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡(jiǎn)潔嗎?“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

　　(①強調她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。 ②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。)

　　3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到哪里去了。

　　學(xué)生讀，思考討論問(wèn)題：

　　把“常常”換成“很”，好嗎?“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉?最后一個(gè)句子表達了作者怎樣的感情?

　　(①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常常”指從那時(shí)到現在思念頻率之高，過(guò)去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。 ②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會(huì )讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調相一致。)

　　4.提問(wèn)學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺�。以小組為單位，多鼓勵，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補充�？茨囊粋�(gè)小組說(shuō)得好。

　　小結：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。

　　今天我們通過(guò)誦讀，品味語(yǔ)言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

　　三.比較閱讀 合作探究

　　小組內討論、交流，師生精講點(diǎn)撥。

　　1、《撿麥穗》《阿長(cháng)與山海經(jīng)》中老漢、阿長(cháng)對小孩子的關(guān)愛(ài)有什么相同之處?

　　明確：

　　老漢明知小女孩不可能做他媳婦，可老漢至死都一直關(guān)愛(ài)她。

　　阿長(cháng)主動(dòng)過(guò)問(wèn)、主動(dòng)給我買(mǎi)來(lái)我日思夜想的《山海經(jīng)》。

　　共同點(diǎn)：都是沒(méi)有任何希求的關(guān)愛(ài)

　　2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)、老漢有哪些缺點(diǎn)或不足。兩位作者為什么都不把自己感激的人寫(xiě)得更漂亮、更美好一些呢?

　　(學(xué)生找出阿長(cháng)和老人的缺點(diǎn))

　　阿長(cháng)連名字都沒(méi)有，還有種種缺點(diǎn)和令我不滿(mǎn)意之處，阿長(cháng)黃胖而矮，頸上有疤;賣(mài)灶糖老漢一口大黃牙，頭剃得像半個(gè)葫蘆。

　　明確：一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺點(diǎn)的人才是生活中常見(jiàn)的真人，才更真實(shí)、感人。三是這恰恰使主人公心靈之美更顯得動(dòng)人。

　　教師適時(shí)給予學(xué)生寫(xiě)作上的指導：寫(xiě)人時(shí)要敢于寫(xiě)出人物的缺點(diǎn)或不足，這樣的人物形象才真實(shí)、感人，這種寫(xiě)作手法叫欲揚先抑。

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