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與朱元思書(shū)說(shuō)課稿2015范文
根據新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先談一談我對教材的理解。
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫(xiě)景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對祖國山河的喜愛(ài)之情。本文是作者寫(xiě)給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫(xiě)了山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場(chǎng)和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規勸。表達了作者熱愛(ài)自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學(xué)生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個(gè)世界充滿(mǎn)了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗�；诖�，按照新課標對教學(xué)目標的三大維度的倡導，我結合本文的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設定教學(xué)目標如下：
1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦。 感知、理解課文內容、并將重點(diǎn)詞句翻譯成現代漢語(yǔ)，積累文言詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)精讀文章寫(xiě)景部分，深入領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基于以上對教材、學(xué)清的分析、教學(xué)目標的設立，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在精讀文章精彩的寫(xiě)景部分，學(xué)會(huì )文章動(dòng)靜結合的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)則是感受自然山水之美，體會(huì )作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是教還是學(xué)，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規定的功課就會(huì )被當作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“善學(xué)”。我會(huì )采用以下教學(xué)方法
1.課前預習法
首先，借助注釋和工具書(shū)自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。
2.體驗感悟法
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和向往之情。
接下來(lái)，談?wù)勎覍@節課教學(xué)過(guò)程的設計
首先是導入環(huán)節。這一環(huán)節我將采用圖片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學(xué)生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的 富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著(zhù)吳均一起游覽富。春江之美吧”，導入本文，并解題“與”是“書(shū)”，朱元思是作者的好友，書(shū)是寫(xiě)信的意思。并借此讓學(xué)生將課前搜集的作者、作品的相關(guān)資料進(jìn)行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫(xiě)作背景，為后面突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)打下基礎。新課標指出，應使學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養健康的審美情趣”。本環(huán)節通過(guò)圖片形象直觀(guān)的展示祖國山河的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)向往之情，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到課堂學(xué)習氛圍。
接著(zhù)是初讀課文，整體感知
首先，我會(huì )檢查課前預習情況，重點(diǎn)解決文章的生字詞，指導學(xué)生積累文言詞匯。然后，讓學(xué)生集體朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、停頓、重音、節奏。在學(xué)生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習之后，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學(xué)生，作必要的點(diǎn)評。
其次，由于課前我已經(jīng)讓學(xué)生自疏文意，但在這過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )有些疑難問(wèn)題難以解決。此時(shí)，我讓學(xué)生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學(xué)生逐段翻譯，采用生生互評、教師點(diǎn)撥的方式將翻譯過(guò)程中出現的問(wèn)題解決掉。如“風(fēng)煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學(xué)生積累相關(guān)的文言詞匯。教師對一些文言現象進(jìn)行重點(diǎn)指導，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類(lèi)活用——東西等。新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”�；诖�，我設計了以上環(huán)節，并且由于課前準備充分，此環(huán)節占用時(shí)間不多。
接著(zhù)是再讀課文，深入探究
本文一共三個(gè)段落，首先我會(huì )請學(xué)生用一句話(huà)概括段落大意(板書(shū)—第一段，總寫(xiě))，培養學(xué)生歸納概括的能力并重點(diǎn)研讀課文第二段第三段。
讓學(xué)生精讀第二段，找出作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)“異水”?運用哪些方法?學(xué)生基本都能找到文章描寫(xiě)了水清流急的特點(diǎn)，對描寫(xiě)方法的歸納卻不一定到位，教師可適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。
精讀第三段，找出作者描寫(xiě)奇山的內容，體會(huì )作者的感受，這里是本節課的難點(diǎn)。我會(huì )讓學(xué)生小組合作討論，結合前面對作者本人的了解，使學(xué)生體會(huì )作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。
新課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應引導學(xué)生專(zhuān)研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�；诖�，我設計了以上環(huán)節。
拓展延伸
新課標提出，“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。這個(gè)環(huán)節我會(huì )將以前所學(xué)的《三峽》與本文進(jìn)行比較閱讀，請學(xué)生找出兩篇文章共同點(diǎn)和不同點(diǎn)�！度龒{》也是一篇寫(xiě)山水的散文，但其側重于四季的水的特點(diǎn)，主要是為了介紹三峽的地理位置。
課堂小結與作業(yè)
再次朗讀課文，并對教學(xué)知識要點(diǎn)進(jìn)行回顧，強化學(xué)生記憶。
布置作業(yè)，設計了兩道作業(yè)。一是必做，背誦課文。二是加入你是導游，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會(huì )怎么介紹?第一個(gè)作業(yè)要求學(xué)生背誦，以加強豐富積累，增強體驗。第二個(gè)作業(yè)要求學(xué)生在理解課文的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
一、字詞積累 反——返
轉——囀
二.內容感知
(一)富春江景色 奇特秀麗
(二) 水 “異”
(三) 山 “奇“
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