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2015年土地的誓言?xún)?yōu)秀教案
端木蕻良的《土地的誓言》寫(xiě)得很有北方大漢的味道。語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯，熱烈奔放、氣貫長(cháng)虹。用滾燙的語(yǔ)言表達火一樣的思想，用聲嘶力竭的方式喊出對故鄉母親的狂熱的懷戀，更是表達出了對故鄉對祖國母親的誓死保衛之情。讀來(lái)，真有回腸蕩氣、一唱三嘆的感覺(jué)，讓人深陷于作者虛構的情感火山，感染至深，感動(dòng)至極，讓人久久難以忘懷難以平靜!
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情。
2.揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
3.培養強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
學(xué)習難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程：
一、新課導入：
請大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》(播放媒體資源中的歌曲)，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受?(學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入)聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現我們眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九·一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著(zhù)難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》
二、閱讀課文：
1.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
要求：a、感受作者所蘊涵的情感。
b、注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2.學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)。
3.學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
三、研討賞析：
1.學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2.教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。
3.學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
4.在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
四、探究反思：
1.教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2.學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第四段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。)
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3.學(xué)生就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4.學(xué)生反思本課的學(xué)習過(guò)程以及自己的情感體驗。
五、作業(yè)布置：
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
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