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PETS三級口語(yǔ)考試技巧
英語(yǔ)口語(yǔ)考試是高考英語(yǔ)學(xué)科測試手段的重要組成部分之一，隨著(zhù)人們對英語(yǔ)學(xué)習的日益重視，英語(yǔ)口試不但出國考試中必不可少，而且高等教育自學(xué)考試、英語(yǔ)四六級、全國英語(yǔ)等級考試也有口試。以下是小編為大家搜索整理的PETS三級口語(yǔ)考試技巧，希望能給大家帶來(lái)幫助!
PETS三級口語(yǔ)考試技巧
一、pets三級口試的內容
pets三級口試試卷分a、b、c三節，測試考生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。每次口試采取兩名口試教師和兩名考生的形式。一名口試教師不參與交談，專(zhuān)事評分;另一名主持口試，隨時(shí)與考生交談并評分。專(zhuān)事評分的教師所給分數的權重占考生口試成績(jì)的三分之二，主持口試的教師所給分數的權重占考生口試成績(jì)的三分之一：
a節：考查考生提供個(gè)人信息、回答有關(guān)他們日常生活、家鄉、家庭、工作、學(xué)習等問(wèn)題的能力。該節約需3分鐘時(shí)間。
b節：考查考生就信息卡上的圖片或文字討論有關(guān)問(wèn)題的能力。該節約需3分鐘時(shí)間。
c節：要求考生就信息卡上的圖片或文字作簡(jiǎn)短描述，之后另一考生就同一話(huà)題闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。該節約需4分鐘時(shí)間。
二、夯實(shí)基礎，做好充分的應試準備
英語(yǔ)口試著(zhù)重考查考生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，其中包括對語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、語(yǔ)速和語(yǔ)感的考查。這就要求考生在日常學(xué)習中必須不斷地積累語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識;必須注重在長(cháng)期學(xué)習過(guò)程中加強動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好習慣。而聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言應用的重要方面，聽(tīng)說(shuō)的訓練直接關(guān)系到英語(yǔ)口試的成敗。因此，在平時(shí)的口語(yǔ)訓練中，需要注意以下幾個(gè)方面。
1、強化語(yǔ)音語(yǔ)調，加大朗讀訓練
語(yǔ)音語(yǔ)調的考查主要是考查學(xué)生發(fā)音要準確、清晰，語(yǔ)調要自然流暢。學(xué)生朗讀時(shí)能恰當地運用意群斷句，連讀自然正確。因此平時(shí)的訓練中要多聽(tīng)錄音。錄音的內容可以多種多樣，可以聽(tīng)單詞辨音，也可以聽(tīng)一些連貫的詞組，聽(tīng)短文、對話(huà)等，然后要一句一句地模仿。而朗讀短文的選讀應以自己易接受、好理解的故事為主。這就要求我們一方面要迅速看懂短文的內容，同時(shí)對朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速和語(yǔ)感進(jìn)行準備。語(yǔ)音和語(yǔ)調只有通過(guò)朗讀完整的短文才能得以全面的體現。
2、創(chuàng )造良好環(huán)境，加強情景交流
眾所周知，聽(tīng)和說(shuō)作為語(yǔ)言交流的兩個(gè)方面，在自然狀態(tài)下是不可分離的，沒(méi)有一定的聽(tīng)說(shuō)條件，只靠悶頭學(xué)習，很難在聽(tīng)說(shuō)方面有所收獲。因此，要有意識地、積極地創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，制造學(xué)習氣氛，以彌補自然條件的不足。
為提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，平時(shí)盡量用英語(yǔ)參加課堂活動(dòng)，用英語(yǔ)回答老師所提出的問(wèn)題，用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流。課外，積極參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀、演講比賽、講故事等活動(dòng)，這樣可以使自己心情放松，在娛樂(lè )中得到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓練。
3、熟悉高考題型，增強應考信心
考試前，應在老師的指導下進(jìn)行幾次模擬口試，以熟悉題型、增強信心。許多考生在口試中，往往怕聽(tīng)錯、說(shuō)錯，而感到難以開(kāi)口，這樣就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，形成一種無(wú)形的壓力，感到過(guò)度緊張，難以發(fā)揮真實(shí)水平。因此，考試前，學(xué)生要熟悉題型、解除疑慮、增強信心，為自己的高考英語(yǔ)口試鋪平道路。
三、pets三級口試的應試技巧
方法是制勝的要素，掌握一定的應試技巧，對英語(yǔ)口試起著(zhù)重要的作用。
1、了解英語(yǔ)口試的程序
考生拿到試題后，應迅速閱讀理解全文，準備回答老師的提問(wèn)。此外，還要特別熟讀有星號標志(有些省份會(huì )有類(lèi)似的標志)的段落，但考生一定要注意，千萬(wàn)不能只準備星號的部分，一定要閱讀、讀懂全文。同時(shí)，把故事的內容用who，what，when， where，how，why等問(wèn)題串起來(lái)，以準備教師提問(wèn)星號以外部分的問(wèn)題。
2、熟悉口試過(guò)程中的常用語(yǔ)
在口語(yǔ)考試的時(shí)候，如果一個(gè)考生出來(lái)，主考人往往用英語(yǔ)對下一個(gè)考生說(shuō)：please wait outside for a moment./wait outside please./please don‘t come in until we ask you to.等等。此時(shí)你應理解主考人的意思，并應及時(shí)地應答，如：ok./all right.這樣主考人對你的反應將表示滿(mǎn)意，在口試時(shí)，你的印象也會(huì )嵌入考官腦海中。
3、及時(shí)調整好心理狀態(tài)
口試時(shí)間的一般規律是先松后緊。檢查考生發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調無(wú)需朗讀一長(cháng)段文字，讀一兩句就知分曉了。當考生被打斷時(shí)，往往是主考人認為朗讀滿(mǎn)意，沒(méi)有必要再繼續念下去，可以進(jìn)行下一環(huán)節了。此時(shí)考生不必緊張，不要以為念得糟透。事實(shí)上，主考人往往會(huì )給念得不理想的人多一些時(shí)間，盡量讓考生給自己糾正一些錯誤。而考生應注意到考官在為自己創(chuàng )造一切機會(huì )，從困境中擺脫出來(lái)，調整心理狀態(tài)，組織語(yǔ)言文字，為口頭作文及自由會(huì )話(huà)打下良好基礎。
4、在交流過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)
英語(yǔ)口試中的第二部分著(zhù)重測試考生的口頭表達和組織語(yǔ)言的能力�？陬^作文要求考生在準備階段必須考慮說(shuō)什么，怎么說(shuō)，如何開(kāi)頭，怎樣結尾，如何把主要內容與開(kāi)頭、結尾有機地結合起來(lái)，融為一體。整個(gè)口述應力求條理清晰、表達自然、句型規范、用語(yǔ)恰當，使口述材料具有良好的連貫性與流暢性。
口試時(shí)，主考人往往會(huì )根據規定的問(wèn)題或根據考生情況隨意提問(wèn)，這就是口試中的“自由會(huì )話(huà)”，這時(shí)是考生“表現”自己的好機會(huì )。而這種表現，則與平時(shí)的練習不無(wú)關(guān)系。因此，在平時(shí)的口語(yǔ)訓練過(guò)程中，多針對一些有關(guān)個(gè)人業(yè)余時(shí)間的愛(ài)好組織一些材料;和其他同學(xué)多交流一些觀(guān)點(diǎn)和看法，將對口試順利完成起到重要作用。
總之，英語(yǔ)口試的主要目的是為了考核考生的英語(yǔ)交際能力，是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。加強口語(yǔ)訓練，將使學(xué)生的言語(yǔ)交流能力及個(gè)性心理品質(zhì)都得到鍛煉和提高，同時(shí)對開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展也具有積極作用。
擴展：雅思口語(yǔ)技巧詳解
有沒(méi)有機會(huì )在美國生存、發(fā)展下去，關(guān)鍵是要看有沒(méi)有機會(huì )去表達自己，和別人交流。如果你學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，到了美國你將十分困難。而目前我們的大學(xué)英語(yǔ)教育是有缺陷的。學(xué)一種語(yǔ)言，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身。我們往往把英語(yǔ)僅僅當作一門(mén)知識在學(xué)，從小學(xué)到大，到最后，還是不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。
語(yǔ)言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。就語(yǔ)言本身的知識來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了。我們缺少的就是在交流中來(lái)運用英語(yǔ)，只有在交流中我們才能與對方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話(huà)在不同的語(yǔ)言交流環(huán)境中所表達的意思是不一樣的。
我建議要把我們學(xué)習的目標收縮，把追求大而廣的英語(yǔ)知識轉化為追求一種定量性的技巧，我認為有6種技巧，是美國人和美國人之間交流的關(guān)鍵性東西，如果我們能掌握這6種技巧，就可以更好地理解美國人的思維，從而學(xué)好口語(yǔ)。
第一，怎樣用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國人和美國人交談80%是想告訴對方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個(gè)水平上。中國人常說(shuō)Where is the book(這本書(shū)在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book(書(shū)是什么)?而美國的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：What is the book?這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book?因為中國傳統英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì )學(xué)生表達思想的技巧。
第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì )界定，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達式對方不懂，美國人會(huì )尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個(gè)，但表達它的語(yǔ)言符號可能會(huì )很多。這就要多做替換練習。傳統的教學(xué)方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you(我愛(ài)你)。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區別。這種替換沒(méi)有對智力構成挑戰，沒(méi)有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結構沒(méi)變，我聽(tīng)不懂I love you，肯定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛(ài)，這樣一來(lái)對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達式對方聽(tīng)不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達，直到對方明白。
第三，我們必須學(xué)會(huì )美國人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì )產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時(shí)間描述上的巨大差別。
第四，要學(xué)會(huì )使用重要的美國習語(yǔ)。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是習語(yǔ)。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習語(yǔ)。所以和美國人交流時(shí)，能適當地運用美國習語(yǔ)，他馬上就會(huì )覺(jué)得很親切，也很愛(ài)和你交流。那么什么是習語(yǔ)?就是每個(gè)單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
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