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2017高考語(yǔ)文新增考點(diǎn)怎么命題
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2017年《考試大綱》對“考試范圍與要求”表述為“考試內容分為閱讀和表達兩個(gè)部分。閱讀部分包括現代文閱讀和古詩(shī)文閱讀，表達部分包括語(yǔ)言文字應用和寫(xiě)作�？荚嚨母鞑糠謨热菥捎须y易不同的考查”。取消選考，把選考改為必考，試卷結構必然會(huì )有變化，試卷的閱讀量也會(huì )調整。
(一)修訂后的閱讀量
2016年三套試卷的閱讀量在7600-7800字之間，根據國家考試中心濟南會(huì )議的精神，2017年試卷的閱讀量不超過(guò)5%，即控制在8000字以?xún)�。這意味著(zhù)在文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞不增加閱讀量的情況下，現代文閱讀選文，特別是實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)閱讀的選文的閱讀量會(huì )減少。我們不妨進(jìn)一步推論，實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)閱讀的選材是否會(huì )發(fā)生變化呢?
(二)論述類(lèi)文本閱讀
關(guān)于論述類(lèi)文本閱讀，考綱如此規定：“閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評、書(shū)評等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據和論證方法。”
第一個(gè)變化，原來(lái)表述的“閱讀一般論述類(lèi)文章”改為“閱讀中外論述類(lèi)文本”，“一般”改為“中外”，范圍更為明確，因為課標卷一直考“中國”的文章，這種變化也許包含了選材范圍的擴大。
第二個(gè)變化，明確了論述類(lèi)文本的文體——政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評、書(shū)評等，也暗含了選材范圍的擴大，因為近幾年的課標卷以學(xué)術(shù)論文為主。
第三個(gè)變化是新增了一個(gè)考點(diǎn)“分析文本的論點(diǎn)、論據和論證方法”，這意味著(zhù)命題極有可能會(huì )降低難度，回歸閱讀論述類(lèi)文章的本質(zhì)，不再搞文字游戲，不再故意設置邏輯陷阱為難考生。
新增考點(diǎn)“分析文本的論點(diǎn)、論據和論證方法”會(huì )怎樣命題呢?
【例】①宋代的歷史上，有許多看似矛盾的現象，存在著(zhù)廣闊的認識空間。比如說(shuō)，中國主要朝代的創(chuàng )業(yè)君主中，真正由職業(yè)軍人出身的只有趙匡胤。然而，趙宋王朝偏偏以對外軍事作戰不競不振而著(zhù)稱(chēng)。趙宋朝廷傾向于務(wù)實(shí)，卻造就了許多或嚴謹或浪漫、多才多藝、長(cháng)于思辨的杰出歷史人物。對于當時(shí)政治局面的特性，有學(xué)者批評為君主專(zhuān)制獨裁，也有學(xué)者認為是中國帝制階段中“思想最為自由”的時(shí)期。
�、谖覀兊慕炭茣�(shū)一直說(shuō)宋代是個(gè)“積貧積弱”的時(shí)期。但美國學(xué)者費正清認為，北宋與南宋是中國歷史上最輝煌的時(shí)期。李約瑟說(shuō):“每當人們在中國的文獻中查考任何一種具體的科技史料時(shí)，往往會(huì )發(fā)現它的主焦點(diǎn)就在宋代，不管是在應用科學(xué)方面，還是在純粹科學(xué)方面都是如此。”被馬克思稱(chēng)為“預告資產(chǎn)階級社會(huì )到來(lái)的三大發(fā)明”火藥、指南針、印刷術(shù)，其關(guān)鍵改進(jìn)期、應用普及期及向外傳播期都是在宋代。美國學(xué)者都若貝談到宋神宗時(shí)期，中國的鐵產(chǎn)量在7.5萬(wàn)噸到15萬(wàn)噸之間，相當于1640年英國鐵產(chǎn)量的2.5倍到5倍。世界最早的紙幣——交子，是在北宋出現的。
【問(wèn)】美國學(xué)者費正清認為，北宋與南宋是中國歷史上最輝煌的時(shí)期。以下不能證明這一觀(guān)點(diǎn)的一項是()
A.不管是應用科學(xué)還是在純粹科學(xué)，在中國的文獻中查考科技史料時(shí)，其主焦點(diǎn)往往在宋代。
B.火藥、指南針、印刷術(shù)，其關(guān)鍵改進(jìn)期、應用普及期及向外傳播期都是在宋代。
C.對于當時(shí)宋朝的政治局面的特性認識，有“君主專(zhuān)制獨裁”和 “思想最為自由”兩種。
D.宋神宗時(shí)，中國的鐵產(chǎn)量在7.5萬(wàn)噸到15萬(wàn)噸之間，相當于1640年英國的2.5倍到5倍。
【答案】C(不能作為證據證明費正清的觀(guān)點(diǎn))。
(四)實(shí)用類(lèi)文本閱讀
變化有兩處。
一是總體要求中新增了“注重真實(shí)性和實(shí)用性”，
我們思考：什么文體具備這樣的特征?傳記?新聞?似乎都有可能。
二是新增了兩個(gè)“理解”層級的考點(diǎn)：“理解文中重要詞語(yǔ)的含義;理解文中重要句子的含意”，考查的能力范圍擴大。
(五)文學(xué)類(lèi)文本閱讀
文學(xué)類(lèi)文本閱讀最大的變化是新增了兩個(gè)“理解”層級的考點(diǎn)：“理解文中重要詞語(yǔ)的含義;理解文中重要句子的含意”。這當然是與實(shí)用類(lèi)文本閱讀的要求構成照應，但是否包含了文體的變化呢?課標卷一直考小說(shuō)，但前幾年的大綱卷一直考散文，并且“理解詞語(yǔ)”和“理解句子”是必考內容。
(六)古代詩(shī)文閱讀
新增了“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識”這一考點(diǎn)，近兩年考題已經(jīng)出現，命題形式不會(huì )變化。
要特別注意的是，古典詩(shī)歌的命題形式將一道主觀(guān)題改為客觀(guān)題，命題會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?
一種說(shuō)法是借鑒北京卷的特點(diǎn)，選擇題兩道，每道題3分，共6分，還有一道題是5分的主觀(guān)題。但這種說(shuō)法實(shí)質(zhì)上成了三道題，而不是兩道題。那么，5分的題目選擇題會(huì )不會(huì )借鑒文學(xué)類(lèi)文本的第(1)題以五選二的形式呈現呢?
【例】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面各題。
賦得暮雨送李胄
韋應物
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。
漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。
海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠含滋。
相送情無(wú)限，沾襟比散絲①。
�、偕⒔z：密雨。
1.下列對這首詩(shī)歌相關(guān)內容的理解分析鑒賞，最恰當的兩項是(5分)
A.首聯(lián)兩句寫(xiě)了暮春時(shí)節，詩(shī)人佇立在細雨蒙蒙的江邊。這既點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應了詩(shī)題中的“送”字。
B.二聯(lián)寫(xiě)來(lái)帆，則暗示離舟已從視線(xiàn)中消失，詩(shī)人以來(lái)帆的形象來(lái)對應去帆的形象，關(guān)注來(lái)帆，也就是對去帆的遙念。
C.二三兩聯(lián)，帆行江上，鳥(niǎo)飛空中，顯其廣闊;海門(mén)深，浦樹(shù)遠，顯其邃邈。畫(huà)面富有立體感，給人雄渾壯闊之感。
D.全詩(shī)第一句直接點(diǎn)明“微雨”，而后面主要是通過(guò)對船帆、鳥(niǎo)羽、天際、大樹(shù)的描繪來(lái)烘托蒙蒙細雨，這樣更增強了詩(shī)的形象性和表達力。
E.從結構上說(shuō)，以“微雨”起，用“散絲”結，前后呼應;全詩(shī)四聯(lián)，一脈貫通，渾然一體。從情景關(guān)系看，以樂(lè )景襯哀情。
【參考答案】B D。答D給3分，答B給2分，答A給1分，答C、E不給分。
【解析】D項是對詩(shī)歌最主要的表現手法之一“烘托”的分析，能力層級為鑒賞，且最為恰當，所以給3分;B項是對第二聯(lián)內容的理解，能力層級為理解，且正確，所以給2分;A項是對首聯(lián)的分析，但關(guān)于“暮春時(shí)節”，詩(shī)中并沒(méi)有體現，只能說(shuō)存在可能性，因此給1分。C項將意境概括為“雄渾壯闊”顯然不妥，應為“迷蒙暗淡”;E項“以樂(lè )景襯哀情”錯，應為“以哀景寫(xiě)哀情”。
2.請簡(jiǎn)要賞析“沾襟比散絲”這句詩(shī)的妙處。(6分)
【參考答案】這一句用了比喻的手法，將離別的淚水比作“散絲(雨絲)”。把沾襟的淚水與散絲般的密雨交融在一起，生動(dòng)形象地表達了朋友之間深深的情誼和依依不舍的離別之情。
考綱除了上述變化外，還有一些細微的調整，因不影響備考大局，所以不再贅述。根據濟南會(huì )議精神，語(yǔ)文考試內容會(huì )有一些改革舉措，包括擴大素材選取范圍，加入圖、表等元素豐富文本呈現形式，研發(fā)論證使用新題型，探索考查更高層級思維能力的方式，引導對價(jià)值觀(guān)念的思考和正確價(jià)值觀(guān)念的樹(shù)立等。
提示：備考不能存在僥幸心理，要研究考綱，吃透考綱，還要注意正式出版的《考試大綱》的“題目示例”中出現的新題型，真正做到有的放矢，踏實(shí)備考。
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