要求：（1）不少于800字；（2）角度自選，立意自定，標題自擬；（3）不要脫離材料內容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。

　　名師點(diǎn)評與分析

　　廣東省語(yǔ)文評卷組副組長(cháng)李金濤：看圖寫(xiě)作有話(huà)可說(shuō)

　　今年高考作文題的材料是一幅漫畫(huà)，要求閱讀漫畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作。

　　漫畫(huà)可以有多個(gè)視角，可以豎著(zhù)看，可以橫著(zhù)看，甚至可以斜著(zhù)看。從不同的視角可以看出不同的內容和寓意。

　　該漫畫(huà)可以從三個(gè)層次來(lái)理解。

　　一、學(xué)生家長(cháng)十分重視學(xué)生的學(xué)習分數，學(xué)生學(xué)習成績(jì)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(cháng)的懲罰；學(xué)生成績(jì)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也受到家長(cháng)的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分數差異很大，這反映了家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習分數的態(tài)度。

　　二、學(xué)生家長(cháng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當前教育中存在的片面追求分數、片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，以及培養什么樣的人的問(wèn)題。

　　三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會(huì )上對進(jìn)步、退步的態(tài)度。

　　該題非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。

　　該題角度多樣，層次豐富，考生可以選擇其中任何一個(gè)角度立意，有較大的發(fā)揮空間。

　　紅嶺中學(xué)高三語(yǔ)文老師高培臣

　　漫畫(huà)作文是一種比較老的類(lèi)型，去年全國卷是明確的“任務(wù)驅動(dòng)型”作文，今年出了一個(gè)漫畫(huà)，還挺意外的。這個(gè)作文題可以從“獎懲分明”這樣的立意來(lái)解讀，進(jìn)步了就要獎勵，退步了就要懲罰，既是教育的原則，也是做人、做事的原則。如果考生從批判“唯分數論”的角度來(lái)闡述也可以。

　　總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目不太好寫(xiě)，那些博覽群書(shū)、喜歡旁征博引的同學(xué)也占不到太大優(yōu)勢。如果審題漏掉了哪個(gè)細節的話(huà)，有些同學(xué)可能會(huì )寫(xiě)跑題。

　　廣州六中肖剛老師：意料之外，情理之中

　　我剛看到這個(gè)作文題目，腦海立即浮現8個(gè)大字“意料之外，情理之中”。因為高考作文命題是永遠在“規避”和“超越”中前進(jìn)的，這是必然的現象，也是合情合理的。命題人為了規避“模仿”“套路”這種現實(shí)，于是“漫畫(huà)材料作文”橫空出世了，或者說(shuō)“又回來(lái)了”！

　　這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現實(shí)性，思辨性。這幾個(gè)特點(diǎn)都比較符合最新的語(yǔ)文核心素養的培養目標。

　　對于這個(gè)題目，首先，我覺(jué)得“意料之外”，是因為其提供的材料類(lèi)型不同于我們常見(jiàn)的純文本形式，而是以一幅漫畫(huà)的形式來(lái)呈現，這可能會(huì )對考生有一定的心理沖擊。不過(guò)語(yǔ)用專(zhuān)題都有圖文轉換的訓練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓練中就提供了一到漫畫(huà)作文題。

　　其次，我認為“情理之中”，是因為它的中心話(huà)題或者說(shuō)中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長(cháng)、老師、社會(huì )對待孩子“成績(jì)”的“心態(tài)”，只不過(guò)題目用了比較形象的“漫畫(huà)”來(lái)呈現罷了。

　　第三，我認為這道題目比較符合考生的生活實(shí)際，幾乎每位考生都會(huì )有漫畫(huà)中的類(lèi)似經(jīng)歷或體驗，有話(huà)可說(shuō)。

　　第四，作為選拔性考試，我認為這道題目有很好的區分度，雖然考生基本都有話(huà)可說(shuō)，但是想在短時(shí)間內寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，應該做好以下幾點(diǎn)：

　　一是對漫畫(huà)材料內容的準確理解，這幅漫畫(huà)的主要內容是“第一個(gè)孩子第一次考了100分，得到了表?yè)P，第二次考了98分挨到了耳光；第二個(gè)孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表?yè)P�！眱蓚�(gè)孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分數（教育）的人給予的“評價(jià)”——親吻（表?yè)P、肯定）或耳光（批評、否定）。而“分數”代表的意義是什么呢？是學(xué)生成長(cháng)的全部嗎？

　　這個(gè)題目充滿(mǎn)了思辨性，并且漫畫(huà)背后潛藏著(zhù)給考生的規定性任務(wù)：“你（考生）怎么看待這種現象”。而且如果想寫(xiě)出高分作文，還必須完成一個(gè)“比較”的動(dòng)作，即兩位學(xué)生的分數差距懸殊，為何遭遇卻不同。

　　總之，這道作文題目的現實(shí)意義和對考生思辨能力的考查，有著(zhù)很好的導向作用。同時(shí)，漫畫(huà)所反映的問(wèn)題和現象不僅僅是今天的幾百萬(wàn)考生要面對的“任務(wù)”，也是每一位家長(cháng)、教育工作者以及全社會(huì )要思考的問(wèn)題。

　　福建師大附中高級教師薛章輝

　　2016年高考作文作題有創(chuàng )意意有亮點(diǎn)：它一改過(guò)去三年的文字材料題，以漫畫(huà)為題材要求學(xué)生寫(xiě)作，這幅漫畫(huà)符合學(xué)生，特別是學(xué)生家長(cháng)的實(shí)際�？忌�必須看懂漫畫(huà)內容與寓意，這幅漫畫(huà)辛辣諷刺了兩個(gè)學(xué)生的不一樣結果：考100分的孩子受到家長(cháng)的親吻，考98分卻得到家長(cháng)耳光。另一孩子考55分得到耳光，考61分卻得到親吻。很顯然學(xué)生可以闡述在教肓孩子方面的誤區（包括老師，特別是家長(cháng)），闡明應試教肓重分數給孩孑造成的種種傷害，分析其弊病，也可將兩個(gè)孩孑的遭遇作對比分析，提出解決問(wèn)題的方法與途徑，擺事實(shí)講道理，由此及彼，就會(huì )有精釆的作文。

　　原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏

　　這個(gè)題出得不錯，是開(kāi)放性的，考生可以從不同的角度來(lái)發(fā)揮，比如獎勵和懲罰比較，可以從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，但是這個(gè)題如果要寫(xiě)得好，就不能太拘泥，不要只一味批判家長(cháng)的做法，家長(cháng)是不是做的不對，對在哪，錯在哪，可以怎么改善，考生要打開(kāi)思路。

　　題型上來(lái)說(shuō)，不是材料作文，因為全國都在培訓考生進(jìn)行驅動(dòng)型性寫(xiě)作，但我認為還是要扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生做好各種準備。這道題還考察了學(xué)生的思辨能力，全面看問(wèn)題，從不同角度看問(wèn)題。

　　華南師大滕威教授

　　我個(gè)人認為，今年的作文題出得比較成功，是一道能夠見(jiàn)高下的考題。乍一看，很好寫(xiě)，人人都有話(huà)說(shuō)。估計八成以上的考生會(huì )寫(xiě)成吐槽父母甚至批判父母的戰斗“檄文”。因為畫(huà)面好像就是在說(shuō)，父母只看中分數，考得差就打，考得好就愛(ài)。但如果這樣寫(xiě)，立意就有些平庸而流俗，我覺(jué)得這也并非出題者本意。

　　看圖寫(xiě)作題，首先要仔細讀圖，圖分析得不夠仔細，自然文做得不會(huì )深刻。事實(shí)上，這幅漫畫(huà)包含橫縱兩個(gè)對比軸。橫向對比軸，是共時(shí)性的：兩個(gè)孩子，一個(gè)考了滿(mǎn)分被親吻；一個(gè)考了不及格被掌嘴；縱向對比軸，是歷時(shí)性的：考過(guò)滿(mǎn)分的孩子，下次可能失手，被掌嘴；考過(guò)不及格的孩子，下次可能進(jìn)步，被親吻。如果寫(xiě)父母只看中分數，滿(mǎn)分賞、不及格打，這是只看到了橫軸；如果寫(xiě)父母只看退步進(jìn)步，退步打、進(jìn)步賞，這是只看到了縱軸。這兩類(lèi)寫(xiě)法都不全面。

　　漫畫(huà)原作者想表達什么主題在這道作文題中其實(shí)并不重要，原作者意圖并不是標準答案。這道題考得是考生的綜合分析能力、辯證思維能力以及邏輯表述能力。如果按照我前面所講，要把橫縱軸放在一起整體思考，也就是說(shuō)要進(jìn)行抽象而宏觀(guān)的思考，才能在立意與表述上占得優(yōu)勢。圖中人物不必理解為小孩，唇印和掌印也不一定是父母。這幅圖表現的也不一定是生活中的家庭教育問(wèn)題。我們完全可以把它看成是一幅關(guān)于“評價(jià)標準的相對性”的漫畫(huà)。55分本來(lái)可能很好，但有了身邊100分的比照，55分就不會(huì )得到認可；61分本來(lái)不怎么樣，但有了前面55分作為基礎，61分就可以接受；98分相對身邊61分很好，可是有了前面100分做基礎，98分就不可原諒。這是一個(gè)非�？b密的評價(jià)系統。每一項評價(jià)都是在前后左右的參照系中才能做出。如果我們特別在意來(lái)自外界的好評與認可的話(huà)，就要同時(shí)滿(mǎn)足很多參照系才行，可能就會(huì )喪失自我；同時(shí)，僅僅根據一個(gè)參照系，就輕易否定或肯定別人也是未必客觀(guān)、真實(shí)的。今年上海的“評價(jià)他人的生活”與廣東的這個(gè)題目遙相呼應，異曲同工。如何面對他人評價(jià)、如何評價(jià)他人這也是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的重要文化議題。

　　盡管要求考生們都如此思考立意，有些不切實(shí)際。但高考作文題作為引領(lǐng)基礎語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標，它傳達出的信息是，靠背范文、被套路，而不重視拓展閱讀視野，辯證思維訓練，將會(huì )在高考語(yǔ)文中越來(lái)越處于劣勢。

　　作家遲子建

　　這個(gè)作文很有意思，難度倒是不大，一般考生都很容易理解，很容易發(fā)揮。但這個(gè)題目，考生可發(fā)揮的空間，可展現個(gè)人想象力的空間不大，考驗考生個(gè)人才華的空間也不大。

　　從立意來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目不算新穎，不過(guò)作為考題來(lái)說(shuō)，考生應該比較喜歡，很好答，很貼近考生的真實(shí)生活，也有對應試教育的反思，也體現出了積極的一面。

　　考題定位也很準，考生不容易走偏。當年我高考作文就是寫(xiě)跑題了，如果有這個(gè)題目，或許就不會(huì )跑題了。

　　我認為，考察一個(gè)考生，考察他的作文、思辨能力，一個(gè)有無(wú)限可能性的題目，讓大家有多重寫(xiě)法的題目，會(huì )更容易發(fā)揮考生的個(gè)人才能。

　　作家馮驥才

　　今年的作文考題首先挺有新意的，因為現在是讀圖時(shí)代，大量圖片給人以愉悅和快感，適合年輕人。孩子們每天接受的圖片很多，而且有興趣，作文采取漫畫(huà)的形式很容易引起孩子們對題目的興趣。

　　這個(gè)題目也有一點(diǎn)讓人猜題的感覺(jué)，需要考生去猜什么意思。這是孩子們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，孩子們可以去談一談哪些內容呢？比如大人對孩子考分的在乎，孩子們對分數的反應，這個(gè)感受每個(gè)孩子都是獨特的。因此，今年題目很有創(chuàng )意，孩子們讀圖時(shí)，可以直接寫(xiě)他們心里的感受。

　　漫畫(huà)作文也存在一個(gè)問(wèn)題，比較難促使孩子挖掘更深一層含義的東西。作文應該使孩子能夠挖掘一些東西，因為讀圖是“快餐時(shí)代”的表層反應，往往深一層的感受和想法沒(méi)有辦法體現，這是視覺(jué)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代帶來(lái)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，快餐式、商品化的傳播，讓人淺嘗輒止，但作文需要啟發(fā)孩子們去思考。

　　因此總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目很好，很有創(chuàng )意，但希望明年不要全國各地作文題都是漫畫(huà)，希望還有別的新意，并且可以引導學(xué)生往深一層思考。我相信作文題目的創(chuàng )造性會(huì )比作文的創(chuàng )造性強。

　　中山大學(xué)教授謝有順

　　這個(gè)作文題我個(gè)人是不喜歡的，出得一般。它看起來(lái)可以發(fā)揮考生的觀(guān)察能力，就自己所觀(guān)察的，審題、構思、找角度。但它最大的局限是指向性太明確，有比較清楚的價(jià)值暗示，這種價(jià)值暗示甚至是結論性的，無(wú)非就是不要以分數論輸贏(yíng)，拒絕暴力教育、苛責教育，或起點(diǎn)低的哪怕進(jìn)步一點(diǎn)也是進(jìn)步，起點(diǎn)高的退步一點(diǎn)也會(huì )被另眼看待等，大多數考生都會(huì )往這個(gè)方向想的，容易寫(xiě)得千篇一律，要獨辟蹊徑，要出彩，很不容易。除非有特別想象力和角度的學(xué)生，大部分人是會(huì )按圖中的價(jià)值暗示來(lái)寫(xiě)的。

　　我個(gè)人覺(jué)得，好的作文題不該有明晰的價(jià)值暗示，應該是開(kāi)放的，有無(wú)窮可能性的，這樣才能徹底解放考生的想象力。