信息技術(shù)教學(xué)反思（精選13篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思 1
信息技術(shù)課程在當今教育中占據著(zhù)重要地位，它旨在培養學(xué)生的信息素養和信息技術(shù)應用能力。在教授信息技術(shù)課程的過(guò)程中，我有了以下深刻的反思。
在教學(xué)內容方面，信息技術(shù)知識更新?lián)Q代極快。有時(shí)教材內容可能相對滯后，這就要求我在教學(xué)中及時(shí)補充最新的信息技術(shù)知識。例如，在講解辦公軟件時(shí)，教材中的一些功能可能已經(jīng)不是最便捷或常用的了，我需要向學(xué)生介紹軟件更新后的新功能，如 Word 中更智能的排版助手等。但這也帶來(lái)了一個(gè)挑戰，過(guò)多增加新內容可能會(huì )讓學(xué)生感到負擔過(guò)重，所以要把握好平衡，篩選出對學(xué)生最實(shí)用、最有價(jià)值的新知識融入教學(xué)。
教學(xué)方法上，信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的課程。傳統的.講授式教學(xué)效果不佳，學(xué)生往往看似聽(tīng)懂了，但實(shí)際操作時(shí)卻問(wèn)題百出。我嘗試采用任務(wù)驅動(dòng)法，將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識和技能。比如在教圖像處理軟件時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作一張班級海報，要求有特定的文字效果、圖片處理和色彩搭配。在學(xué)生操作過(guò)程中，我發(fā)現雖然這種方法能提高學(xué)生的積極性，但部分學(xué)生在遇到困難時(shí)容易放棄，這就需要我在巡回指導時(shí)更有針對性地鼓勵和引導，幫助他們克服困難。
同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異在信息技術(shù)課上表現得非常明顯。有些學(xué)生對計算機操作非常熟悉，學(xué)習速度快，而有些學(xué)生則可能連基本的鼠標操作都不太熟練。在教學(xué)過(guò)程中，這種差異會(huì )導致教學(xué)進(jìn)度難以統一。對于基礎薄弱的學(xué)生，我會(huì )單獨輔導，從最基本的操作開(kāi)始耐心講解，但這可能會(huì )占用較多的課堂時(shí)間，影響整體教學(xué)進(jìn)度。我意識到需要在課前對學(xué)生的信息技術(shù)水平有更充分的了解，以便更好地分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
在教學(xué)評價(jià)方面，不能僅僅依據學(xué)生完成的作品質(zhì)量來(lái)評價(jià)。因為有些學(xué)生可能在操作上花費了大量時(shí)間和精力，但由于基礎或其他原因，作品效果并不理想。我開(kāi)始嘗試多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)生的課堂參與度、操作過(guò)程中的創(chuàng )新思維、遇到問(wèn)題時(shí)的解決能力等。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
總之，信息技術(shù)教學(xué)需要不斷地根據教學(xué)實(shí)際情況調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生差異和完善教學(xué)評價(jià)，這樣才能更好地實(shí)現教學(xué)目標，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養。
信息技術(shù)教學(xué)反思 2
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，每一堂課都是一次寶貴的經(jīng)驗積累，通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的反思，我不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，信息技術(shù)課程依賴(lài)于計算機機房的硬件設施和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。然而，機房設備偶爾會(huì )出現故障，比如電腦死機、網(wǎng)絡(luò )連接不穩定等問(wèn)題。這些突發(fā)情況會(huì )打亂教學(xué)計劃，影響學(xué)生的學(xué)習體驗。有一次在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索技巧教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò )突然中斷，原計劃的在線(xiàn)搜索實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行。我臨時(shí)調整教學(xué)內容，改為利用本地資源講解搜索原理和關(guān)鍵詞選擇，但這也提醒我在今后的教學(xué)中要有應對此類(lèi)突發(fā)情況的備用方案，比如準備一些離線(xiàn)的教學(xué)資源和練習材料。
在課程設計上，信息技術(shù)課的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握軟件和工具的使用，更重要的是培養他們的信息意識和信息道德。但在實(shí)際教學(xué)中，往往容易側重于技能訓練而忽視了這兩個(gè)方面。例如，在教學(xué)生使用社交媒體平臺時(shí)，只是簡(jiǎn)單介紹了注冊和發(fā)布信息等操作，卻沒(méi)有深入探討網(wǎng)絡(luò )安全、隱私保護和信息真偽辨別等問(wèn)題。這可能會(huì )導致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )世界中面臨潛在的風(fēng)險。今后在教學(xué)設計中，我會(huì )將信息道德和安全的內容貫穿于每一個(gè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生深刻理解在信息時(shí)代如何正確地獲取和使用信息。
教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節也值得反思。信息技術(shù)課很容易出現教師在講臺上演示，學(xué)生各自操作的局面，缺乏有效的師生和生生互動(dòng)。我嘗試增加小組合作學(xué)習的環(huán)節，比如在網(wǎng)頁(yè)制作課程中，讓學(xué)生分組制作班級網(wǎng)頁(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互交流想法、分享技巧，提高了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。但在小組合作中也發(fā)現了一些問(wèn)題，部分學(xué)生可能會(huì )過(guò)度依賴(lài)小組中的'“高手”，自己參與度不高。針對這一情況，我需要在小組分工和評價(jià)環(huán)節上進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習中。
另外，信息技術(shù)學(xué)科的考核方式也需要改進(jìn)。目前的考核主要以考試成績(jì)和作品評價(jià)為主，但這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的信息素養。例如，有些學(xué)生在考試中能夠完成規定的任務(wù)，但在實(shí)際生活中卻不能靈活運用信息技術(shù)解決問(wèn)題。我在考慮增加一些實(shí)際場(chǎng)景中的考核項目，比如讓學(xué)生在特定情境下完成一個(gè)信息收集和處理的任務(wù)，以此更準確地評估學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)對這些方面的反思，我認識到信息技術(shù)教學(xué)需要從多維度進(jìn)行優(yōu)化，以適應信息時(shí)代對學(xué)生信息素養培養的要求。
信息技術(shù)教學(xué)反思 3
信息技術(shù)作為一門(mén)發(fā)展迅速且應用廣泛的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中給我帶來(lái)了許多思考，以下是我關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的一些反思。
在教學(xué)內容的選擇與組織上，一方面要考慮課程標準和教材要求，另一方面要結合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣。在過(guò)去的教學(xué)中，我發(fā)現單純按照教材順序講解軟件功能，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。例如在教授編程入門(mén)課程時(shí)，教材中的示例往往比較枯燥，與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景脫節。后來(lái)我調整了教學(xué)內容，以制作簡(jiǎn)單的小游戲（如猜數字游戲）為切入點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習編程的基本邏輯和語(yǔ)法。這樣的改變讓學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習中來(lái)，因為他們能夠看到自己所學(xué)知識在實(shí)際中的應用。然而，這種調整也需要注意教學(xué)內容的系統性和連貫性，不能因為追求趣味性而忽略了知識體系的構建。
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習能力培養是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。信息技術(shù)領(lǐng)域知識海量，教師不可能在有限的課堂時(shí)間內傳授所有知識，因此培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力至關(guān)重要。我嘗試在課堂上設置一些自主探究環(huán)節，比如在介紹新的軟件工具時(shí)，只給出基本的操作指導，然后讓學(xué)生自己探索更多的功能和應用場(chǎng)景。但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。這就需要我在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習方法的指導，如教他們如何使用在線(xiàn)教程、幫助文檔等資源，同時(shí)設置一些有引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確探究方向。
對于信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節，我認識到需要更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在很多情況下，學(xué)生在完成操作任務(wù)時(shí)只是按照教師演示的步驟或模仿教材案例，缺乏自己的創(chuàng )意。例如在圖形設計課程中，大部分學(xué)生設計的作品相似度很高。為了改變這種情況，我在任務(wù)布置時(shí)更加注重開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，加大對創(chuàng )新元素的權重，引導學(xué)生認識到創(chuàng )新在信息技術(shù)應用中的重要性。
此外，信息技術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養也需要不斷提升。信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和應用不斷涌現。如果教師不能及時(shí)學(xué)習和掌握這些新知識，就無(wú)法為學(xué)生提供最新、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內容。我會(huì )定期參加培訓、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文章、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，確保自己在知識和技能上不落后，以便更好地引導學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習和探索。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)需要在教學(xué)內容、學(xué)生能力培養和教師自身發(fā)展等多個(gè)方面持續反思和改進(jìn)，這樣才能使信息技術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。改變讓學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習中來(lái)，因為他們能夠看到自己所學(xué)知識在實(shí)際中的應用。然而，這種調整也需要注意教學(xué)內容的系統性和連貫性，不能因為追求趣味性而忽略了知識體系的構建。
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習能力培養是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。信息技術(shù)領(lǐng)域知識海量，教師不可能在有限的課堂時(shí)間內傳授所有知識，因此培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力至關(guān)重要。我嘗試在課堂上設置一些自主探究環(huán)節，比如在介紹新的軟件工具時(shí)，只給出基本的操作指導，然后讓學(xué)生自己探索更多的功能和應用場(chǎng)景。但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。這就需要我在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習方法的'指導，如教他們如何使用在線(xiàn)教程、幫助文檔等資源，同時(shí)設置一些有引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確探究方向。
對于信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節，我認識到需要更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在很多情況下，學(xué)生在完成操作任務(wù)時(shí)只是按照教師演示的步驟或模仿教材案例，缺乏自己的創(chuàng )意。例如在圖形設計課程中，大部分學(xué)生設計的作品相似度很高。為了改變這種情況，我在任務(wù)布置時(shí)更加注重開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，加大對創(chuàng )新元素的權重，引導學(xué)生認識到創(chuàng )新在信息技術(shù)應用中的重要性。
此外，信息技術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養也需要不斷提升。信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和應用不斷涌現。如果教師不能及時(shí)學(xué)習和掌握這些新知識，就無(wú)法為學(xué)生提供最新、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內容。我會(huì )定期參加培訓、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文章、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，確保自己在知識和技能上不落后，以便更好地引導學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習和探索。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)需要在教學(xué)內容、學(xué)生能力培養和教師自身發(fā)展等多個(gè)方面持續反思和改進(jìn)，這樣才能使信息技術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 4
在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了這門(mén)學(xué)科的獨特魅力與挑戰。每一堂課都是一次探索之旅，既有成功的經(jīng)驗，也有需要改進(jìn)之處。
從教學(xué)內容的角度來(lái)看，信息技術(shù)課程內容更新?lián)Q代極快。在教學(xué)過(guò)程中，我努力確保所教授的知識和技能是符合當下時(shí)代需求的。例如，在辦公軟件的教學(xué)中，除了基本的操作講解，我還會(huì )引入一些實(shí)際工作場(chǎng)景中的案例，如制作公司項目計劃書(shū)、數據分析報表等。然而，我也意識到在內容深度和廣度的.平衡上還有所欠缺。有時(shí)候為了讓學(xué)生能掌握更多實(shí)用技能，可能會(huì )在一節課中塞入過(guò)多內容，導致部分學(xué)生消化困難。在今后的教學(xué)中，應該更精準地根據學(xué)生的接受程度來(lái)調整教學(xué)內容的容量和難度，以達到更好的教學(xué)效果。
在教學(xué)方法上，我注重實(shí)踐操作與理論講解相結合。通過(guò)課堂演示，讓學(xué)生直觀(guān)地看到操作步驟和效果，然后讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐。這種方法在大部分情況下是有效的，學(xué)生們能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。但是，在小組合作學(xué)習方面，還需要進(jìn)一步加強引導。在一些需要小組協(xié)作完成的項目中，如網(wǎng)頁(yè)設計，我發(fā)現小組內成員的分工有時(shí)不夠合理，導致部分學(xué)生承擔了過(guò)多的工作，而部分學(xué)生參與度較低。這就需要我在布置任務(wù)時(shí)，更加詳細地指導學(xué)生如何進(jìn)行分工，明確每個(gè)成員的職責，同時(shí)在小組活動(dòng)過(guò)程中加強監督和協(xié)調，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲。
從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對信息技術(shù)課程普遍充滿(mǎn)興趣，但在遇到困難時(shí)，部分學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感。比如在編程課程中，當代碼出現錯誤而無(wú)法得到預期結果時(shí)，有些學(xué)生就會(huì )表現出沮喪情緒。這提示我在教學(xué)過(guò)程中，需要更加注重培養學(xué)生的挫折承受能力和解決問(wèn)題的思維方式。當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導他們逐步分析問(wèn)題，利用所學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò )資源尋找解決方案，而不是直接告訴他們答案。
另外，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果方面，不能僅僅以最終作品的完成質(zhì)量為標準。有些學(xué)生可能在學(xué)習過(guò)程中付出了很多努力，雖然最終作品存在一些瑕疵，但他們在學(xué)習過(guò)程中所掌握的技能和知識也應該得到認可和鼓勵。我需要建立更加多元化的評價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現、學(xué)習態(tài)度、團隊協(xié)作能力等多個(gè)因素，這樣才能更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
總之，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和改進(jìn)的過(guò)程，需要我持續關(guān)注教學(xué)內容、方法、學(xué)生反饋和評價(jià)等多個(gè)方面，以提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋中暢游。
信息技術(shù)教學(xué)反思 5
信息技術(shù)教學(xué)是培養學(xué)生數字素養和綜合能力的重要途徑，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我有了以下的反思。
在課程設計方面，我一直努力使信息技術(shù)課程具有系統性和連貫性。從基本的計算機操作到復雜的軟件應用和編程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心規劃。比如在教授圖像處理軟件時(shí)，我會(huì )從簡(jiǎn)單的圖像裁剪、調整亮度對比度開(kāi)始，逐步引導學(xué)生學(xué)習圖層、濾鏡等高級功能。但在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現不同學(xué)生的知識基礎差異較大，這對課程設計的普適性提出了挑戰。一些有一定基礎的學(xué)生可能覺(jué)得前期內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而部分零基礎的學(xué)生則在后續的復雜操作中感到吃力。因此，在今后的教學(xué)設計中，需要增加更多的分層教學(xué)內容，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習路徑，滿(mǎn)足他們的不同需求。
教學(xué)方法的多樣性對于信息技術(shù)教學(xué)至關(guān)重要。我嘗試運用多種方法，如項目驅動(dòng)法、問(wèn)題解決法等。在項目驅動(dòng)教學(xué)中，比如讓學(xué)生制作一個(gè)班級電子相冊，學(xué)生們能夠在完成項目的過(guò)程中綜合運用所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分學(xué)生在項目初期可能會(huì )因為缺乏清晰的思路而無(wú)從下手，這就需要我在項目布置時(shí)，更加詳細地講解項目要求和實(shí)施步驟，提供一些范例和引導問(wèn)題，幫助學(xué)生搭建項目框架。同時(shí)，在問(wèn)題解決法的運用中，我鼓勵學(xué)生自主探索問(wèn)題，但有時(shí)學(xué)生可能會(huì )因為問(wèn)題難度過(guò)高而陷入困境，這時(shí)我需要更好地把握引導的尺度，既不能直接告訴他們答案，又要確保他們能在合理的時(shí)間內找到解決問(wèn)題的方向。
在教學(xué)資源的利用上，我充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體素材。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教程、開(kāi)源代碼等為教學(xué)提供了廣闊的拓展空間，多媒體課件也能讓抽象的信息技術(shù)概念更加形象化。但是，在資源篩選和整合方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化。有時(shí)候引入的網(wǎng)絡(luò )資源過(guò)多，學(xué)生可能會(huì )在大量信息中迷失方向，不知道哪些是重點(diǎn)。因此，我需要更加精心地挑選和整合資源，確保學(xué)生接觸到的都是高質(zhì)量、與教學(xué)內容緊密相關(guān)的資源。
學(xué)生的學(xué)習積極性是信息技術(shù)教學(xué)成功的'關(guān)鍵。我發(fā)現通過(guò)展示優(yōu)秀的信息技術(shù)作品，如炫酷的動(dòng)畫(huà)、實(shí)用的軟件等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。但在日常教學(xué)中，還需要持續保持這種激勵效果。對于學(xué)生的作品，無(wú)論是成功的還是存在問(wèn)題的，都要給予及時(shí)、有針對性的反饋，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了關(guān)注和認可，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
信息技術(shù)教學(xué)需要不斷地調整和改進(jìn)，以適應學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的變化，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生手中有力的工具。
信息技術(shù)教學(xué)反思 6
信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用性和創(chuàng )新性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中給我帶來(lái)了許多思考和感悟。
在教學(xué)內容的選擇和組織上，我始終以培養學(xué)生的信息技術(shù)核心素養為導向。除了教材中的基礎知識和技能，我還嘗試融入一些前沿的信息技術(shù)知識，如人工智能、大數據等的簡(jiǎn)單介紹，拓寬學(xué)生的視野。例如，在編程教學(xué)中，引入一些簡(jiǎn)單的機器學(xué)習算法示例，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。但這樣做也存在一些問(wèn)題，前沿知識對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于深奧，理解起來(lái)有困難。在后續教學(xué)中，應該更加注重將前沿知識與基礎知識有機結合，以更通俗易懂的方式呈現，比如通過(guò)一些有趣的小游戲或生活中的實(shí)例來(lái)解釋復雜概念，使學(xué)生既能接觸到新的知識，又不會(huì )因難度過(guò)大而失去興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法是我常用的手段之一。通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，如設計校園文化節的宣傳海報、制作校園導覽小程序等，能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，提高他們的學(xué)習積極性。然而，在情境創(chuàng )設過(guò)程中，有時(shí)會(huì )過(guò)于注重情境的趣味性，而忽略了教學(xué)目標的達成。比如在一次制作宣傳海報的情境教學(xué)中，學(xué)生們過(guò)于關(guān)注海報的圖片和色彩選擇，而忽視了文字排版和信息傳達的重要性。這提醒我在創(chuàng )設情境時(shí)，要更好地將教學(xué)內容與情境緊密結合，明確每個(gè)情境活動(dòng)所對應的知識和技能目標，確保學(xué)生在情境體驗中真正掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。
對于學(xué)生的'個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中體現得尤為明顯。有些學(xué)生對信息技術(shù)有著(zhù)極高的天賦和熱情，能夠迅速掌握新知識并進(jìn)行創(chuàng )新應用；而部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導。在分組合作學(xué)習時(shí)，這種差異可能會(huì )導致小組內的不平衡。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在小組中進(jìn)行強弱搭配，讓能力強的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現需要更加注重對小組合作過(guò)程的引導和監督，避免出現強者包辦一切、弱者依賴(lài)他人的情況�？梢詾槊總�(gè)學(xué)生在小組中設定明確的角色和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和責任感，同時(shí)在評價(jià)小組作品時(shí)，不僅關(guān)注最終結果，更要關(guān)注每個(gè)成員在過(guò)程中的成長(cháng)和貢獻。
在教學(xué)評價(jià)方面，傳統的考試評價(jià)方式在信息技術(shù)教學(xué)中顯得有些單一。我逐漸引入了過(guò)程性評價(jià)，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組項目參與度等。但在評價(jià)標準的細化和量化上還需要進(jìn)一步完善。例如，對于學(xué)生在小組項目中的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力，很難用一個(gè)統一的標準來(lái)衡量。今后需要建立更加科學(xué)、全面的評價(jià)體系，充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使評價(jià)結果更能準確反映學(xué)生的學(xué)習水平和能力發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和機遇的過(guò)程，需要不斷地反思和改進(jìn)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，培養他們的信息技術(shù)能力和素養。
信息技術(shù)教學(xué)反思 7
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的'發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思 8
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習的基礎知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的.講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思 9
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的.確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
信息技術(shù)教學(xué)反思 10
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)資料和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自我的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，持續學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的資料適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高，從而到達我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
通過(guò)初中階段的學(xué)習，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要個(gè)性注意知識的銜接，在學(xué)習到與以前信息課知識相似的資料時(shí)，不需要詳細說(shuō)明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師能夠適當的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。
例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就能夠只講其中的一部分操作，其他的操作能夠由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自我的自主學(xué)習解決問(wèn)題能夠提高他們的`自學(xué)潛力，也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識，訓練潛力的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng )作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動(dòng)，使學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思 11
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。應對學(xué)生人數多，機子少，接觸時(shí)光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時(shí)光，我一向在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，如何來(lái)管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說(shuō)必須要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話(huà)，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索，根據自我平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對于信息技術(shù)這一門(mén)能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的`精力就會(huì )集中到學(xué)習資料上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)能夠在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自我學(xué)好的同時(shí)，輔導其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監控的，通過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師就應立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學(xué)反思 12
現代社會(huì )中，計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會(huì )的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會(huì )中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線(xiàn)教師我結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說(shuō)明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當地運用比喻，就會(huì )有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò )中的域名和IP地址時(shí)，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來(lái)區分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來(lái)唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò )中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱(chēng)之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò )中的計算機。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學(xué)內容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì )了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我建議創(chuàng )設一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓練。對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求，接下來(lái)我為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過(guò)幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì )學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調動(dòng)起學(xué)習的熱情。
三、表?yè)P獎勵法
當代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強榮譽(yù)感和好勝心，對老師的評價(jià)尤其在意。所以每當學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表?yè)P鼓勵，這不僅會(huì )激發(fā)被表?yè)P學(xué)生的學(xué)習興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個(gè)手段，達到促進(jìn)練的目的，使大多數同學(xué)都能在原有的基礎上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅動(dòng)法
所謂任務(wù)驅動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習單元中要完成的教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內容，達到教學(xué)目標。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習和實(shí)踐，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。比如有一節課的內容是powerpoint中動(dòng)畫(huà)效果的'設置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫(huà)效果的，問(wèn)學(xué)生們更喜歡哪一張？接著(zhù)我這么說(shuō)：要想給對象添加動(dòng)畫(huà)效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫(huà)的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預設動(dòng)畫(huà)，我就趁機提出簡(jiǎn)單要求讓學(xué)生試著(zhù)動(dòng)手操作，接著(zhù)提出較為復雜的要求引入自定義動(dòng)畫(huà)，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅動(dòng)法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )造力，引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習，成為知識的主動(dòng)建構者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)都會(huì )，熱情高漲躍躍欲試，真的放開(kāi)讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫(huà)瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義。后來(lái)我試著(zhù)讓學(xué)生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會(huì )！同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。
以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )�？傊�，信息技術(shù)教學(xué)還是一門(mén)十分年輕的學(xué)科教學(xué)，它需要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結合教育理論來(lái)指導，需要我們每一個(gè)計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思 13
回顧五年來(lái)，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長(cháng)，感受頗多。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗，從而實(shí)現教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當學(xué)生玩游戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習，學(xué)生就學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，現在高一年級學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上，大部分達到100個(gè)左右/每分鐘，個(gè)別同學(xué)達到200多個(gè)/每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì )了盲打。
2、精心導入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎知識時(shí)，利用計算機、大屏幕、投影機進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強巡視、輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，例如，在學(xué)習鍵盤(pán)一課時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成發(fā)現問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的.各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎
5、欣賞個(gè)體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì )出現差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時(shí)鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過(guò)程中，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)自信但缺乏耐心。在一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時(shí)間，難易結合的任務(wù)驅動(dòng)，能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強的學(xué)生可有更多的練習機會(huì )以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無(wú)定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會(huì )。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習新課標之后思考的問(wèn)題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時(shí)，就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習。首先打開(kāi)“photoshop”程序，每個(gè)同學(xué)導入一條魚(yú)的GIF圖片，接著(zhù)，我開(kāi)始"變魔術(shù)"，演示"魚(yú)媽媽"的水平翻轉變化，然后同學(xué)們探究"魚(yú)媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚(yú)媽媽"如何"長(cháng)大"或"縮小"、"魚(yú)媽媽"怎樣"轉彎"......學(xué)生們在問(wèn)題的引導下認真地自主學(xué)習，體驗發(fā)現的快樂(lè )，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在學(xué)習中得以體現。
最后，我請學(xué)生幫助“魚(yú)媽媽”找到一群“魚(yú)孩子”創(chuàng )作作品。學(xué)生練習時(shí)，我要求"越有創(chuàng )意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評。如何評價(jià)作品、如何面對別人的評價(jià)都是老師需要引導和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話(huà)，一起探究。請學(xué)生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生興致盎然，涌現出很多有創(chuàng )意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節課看來(lái)，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導入和變形。應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高，轉變觀(guān)念
我認為，現代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習為主動(dòng)型學(xué)習，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習并接受挑戰性的學(xué)習任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學(xué)習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，信息技術(shù)課上創(chuàng )造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
首先，根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學(xué)→掌握知識;動(dòng)手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。
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