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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第26課，主要寫(xiě)的是葉圣陶先生幫我修改了作文，然后我到葉圣陶先生的家里去做客。下面是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的三篇《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著(zhù)名作家肖復興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導，走上文學(xué)創(chuàng )作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一，憑借教材，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的有機統一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時(shí)，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認知心理水平。在教學(xué)中我采取相應的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì )如何作文，更讓學(xué)生體會(huì )如何做人。
二，抓住重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習的有機結合。
教材內容的重點(diǎn)非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會(huì )到葉老做事的認真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習，如"讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫(xiě)作文和改作文方面的體會(huì )"，引導學(xué)生多角度地體會(huì )句子的深刻含義。
三，整合資源，實(shí)現教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。
語(yǔ)文學(xué)習的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，充分運用已有的資源，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文，把語(yǔ)文學(xué)習從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
預設是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學(xué)生的表現出乎我的意料，大部分學(xué)生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學(xué)吃力。其次，本課時(shí)另一遺憾的地方是教學(xué)時(shí)間不夠，這與我的課堂教學(xué)機智不夠有關(guān)。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。"時(shí)，我沒(méi)有抓住這次機會(huì )，順勢而下："叢哪里看出來(lái)的呢"引導學(xué)生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學(xué)生繼續說(shuō)，浪費了很多時(shí)間。另一個(gè)原因是與我設計時(shí)只關(guān)注了內容，脫離了學(xué)生實(shí)際有關(guān)。我們班的學(xué)生學(xué)習基礎差，課前預習習慣差，平常我要用三課時(shí)來(lái)上的課，在本次設計中我只用了兩課時(shí)，使之原本豐富的詞語(yǔ)教學(xué)，在本課時(shí)中成了拖后腿之筆。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設計了下面各個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
一，設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現學(xué)生的主體地位創(chuàng )造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索，改變了以往談話(huà)導入的做法。利用"葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的"這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松，平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的⑵看了葉圣陶先生的評語(yǔ)，"我"非常激動(dòng)，從哪兒可以看出"我"為什么那么激動(dòng)⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著(zhù)要求學(xué)生讀第一部分的內容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決"葉老先生是怎樣修改"我"的習作"這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細，認真地為"我"修改習作，那葉老先生是如何修改"我"修改習作的我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答板書(shū)，小結，歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過(guò)學(xué)生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三，在練習中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過(guò)訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議--對比體會(huì )--小組討論的方法，來(lái)修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
我們常說(shuō)學(xué)習是一個(gè)師生共同成長(cháng)過(guò)程，評價(jià)一節好課的最重要的標準是什么那就是看學(xué)生從這節課里學(xué)會(huì )了什么從本節課看，教師教會(huì )學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生"零距離"的對話(huà)中完成和實(shí)現的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀(guān)察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據課題對本文內容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導學(xué)生會(huì )讀會(huì )認，還要引導學(xué)生養成獨立地理解詞語(yǔ)意思的習慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思"是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住"推薦"一詞的理解，從而體現詞不離句的思想。
3，細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習，體會(huì )作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復品味葉老對肖復興文章的批改，再通過(guò)談感想，朗讀等方式體會(huì )葉老的認真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱(chēng)楷模。
4，質(zhì)疑課題，小結激趣，為下節課的學(xué)習作很好的鋪墊。
"情感是語(yǔ)文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語(yǔ)文課程對學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養，加強人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì )葉圣陶先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫(xiě)作和做人的道理。
練習的設計是教師給學(xué)生創(chuàng )造的又一個(gè)語(yǔ)言訓練的機會(huì )。既是對教學(xué)內容的一次小結，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習信息;懸念的設置，費時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
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