她是我的朋友教學(xué)反思2015最新

　　《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。

　　課文先寫(xiě)一名小姑娘在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著(zhù)具體寫(xiě)了阮恒獻血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應了這個(gè)小男孩獻血時(shí)的復雜心情，同時(shí)設下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。

　　因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。我上的是第一課時(shí)，學(xué)習目標是教學(xué)生字新詞，感受戰爭所帶來(lái)的危難，給小姑娘輸血迫在眉睫。

　　在教學(xué)時(shí)我主要體現了以下幾點(diǎn)：

　　1、找準切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身

　　在預設和生成關(guān)系中，我覺(jué)得精彩是可以預約的。只要找準生成點(diǎn)，順學(xué)而導，教學(xué)亮點(diǎn)將會(huì )在課堂中產(chǎn)生。如課一開(kāi)始，我從“朋友”入手，“你有朋友嗎?”“你為你朋友做過(guò)什么?”等問(wèn)題讓學(xué)生理解“朋友”的含義，引導學(xué)生樹(shù)立正確的朋友觀(guān)。

　　第二自然段我抓了“戰爭”這詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“( )的戰爭”，又說(shuō)明理由，來(lái)感悟戰爭的殘酷、無(wú)情，和老百姓的無(wú)辜犧牲，繼而更好地理解課文。

　　在三、四自然段我抓住“輸血迫在眉睫”這句話(huà)，把這兩自然段串聯(lián)在一起。

　　2、關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　我盡量把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習的方法。我們常說(shuō)的要“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。比如，課題質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;自學(xué)生字新詞，培養他們的自學(xué)能力;說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，感悟到了什么，培養他們的理解能力和學(xué)習語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，畫(huà)一畫(huà)、思考一下、討論討論、匯報.....民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

　　3、 創(chuàng )設情境，注重朗讀指導。

　　語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵讀，創(chuàng )設情境讀，配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。

　　我在學(xué)生理解全文后，用滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。如我在指導教學(xué)第3—4自然段時(shí)，重點(diǎn)指導了“輸血迫在眉睫”這句話(huà)。引用王淞洲老師詩(shī)意課堂的上課風(fēng)格，用導語(yǔ)創(chuàng )設情境，課件作輔助，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會(huì )到小姑娘輸血真的很緊迫，情況很危急。

　　我這堂課也有好多遺憾!在師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，教師要做到“放得開(kāi)”。本堂課在導入課題時(shí)，設計了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^(guān)的環(huán)節，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節�？稍谡勗�(huà)環(huán)節，我讓一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛撒開(kāi)，我怕時(shí)間來(lái)不及打住了。

　　再如上課文的第五自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)哦。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”抓住阮恒小手的動(dòng)作：舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導學(xué)生體會(huì )他的思想斗爭非常激烈。我沒(méi)有真正的挖掘好，上好課只覺(jué)得自己上得不對勁，沒(méi)有處理好，但究竟哪里不對我不清楚。后來(lái)師傅為我點(diǎn)出沒(méi)有抓好“沉默”這個(gè)詞，我才恍然大悟。想要阮衡的形象躍然紙上，不光指導好朗讀，還應讓學(xué)生從人物出發(fā)，準確地把握好。很可惜，這一環(huán)節亮點(diǎn)與現實(shí)教學(xué)擦肩而過(guò)，精彩失約了。

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