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三年級七顆鉆石教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級七顆鉆石教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！
三年級七顆鉆石教學(xué)反思 篇1
《七顆鉆石》這篇課文是19世紀俄國文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,學(xué)生都非常喜歡這類(lèi)帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò )，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，為她生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一。我在設計時(shí)，預設了四個(gè)層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺(jué)?第二層次是讓學(xué)生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺(jué)?第三層次是讓學(xué)生明白，渴得很厲害是怎樣的?仿佛看到了什么?第四層次是讓學(xué)生體會(huì )水的重要性。在具體操作時(shí)是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對于這個(gè)詞，誰(shuí)還有補充? 生：口渴，想喝水。 師：你有過(guò)口渴的感覺(jué)嗎? 生：旅游的時(shí)候會(huì )口渴。 生：讀課文也會(huì )口渴。 師：這是“焦渴”嗎?那“焦渴”是怎樣的感覺(jué)?生：不能再忍受了，非常需要喝水。 生：太陽(yáng)曬得嘴唇都裂了。 生：真想喝水，都快要死了。 師：水多么重要啊!此時(shí)，水就是人的命啊!(指導朗讀) 在具體操作時(shí)，孩子們對焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，真正體會(huì )到了水的重要性。其次用同樣的方法指導學(xué)生理解"小姑娘咽了咽唾沫"這句話(huà),從而切實(shí)體會(huì )小姑娘美好的心靈。
最重要的`是在本課教學(xué)中，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.在教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(cháng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據學(xué)生的交流情況，指導學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀出感情，如何去體會(huì )課文所蘊涵的情感。
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文的主線(xiàn)，“水罐的變化”這一線(xiàn)索貫穿全文，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。不過(guò)在體會(huì )水罐的變化時(shí)，學(xué)生對于媽媽關(guān)心小姑娘的那份愛(ài)理解得不夠透徹，我想這與他們現在的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境有一定的關(guān)系。
三年級七顆鉆石教學(xué)反思 篇2
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話(huà)，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話(huà)情節簡(jiǎn)單，但內涵豐富，它寄寓著(zhù)無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著(zhù)關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，在感知童話(huà)豐富想像力的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)心對別人及至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng )設學(xué)習情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì )教材。
本節課的教學(xué)思路如下：
一、了解體裁，走進(jìn)故事
二、理清思路，感悟文本
三、學(xué)習大師精妙的寫(xiě)法和結構的安排
在上這節課之初，我一直有個(gè)困惑，這篇童話(huà)故事為什么安排在初一的課文中，很多的語(yǔ)文教材的版本中都安排在小學(xué)三年級的時(shí)候，這個(gè)差距是不是有些大呢?但又轉念一想，大作家托爾斯泰的作品難道即使是成年人不應該深入剖析嗎?所以，既然是放在初一，那就按照不同于小學(xué)是的教學(xué)目標去解決。所以我把中心放在童話(huà)的教育意義和寫(xiě)作的技巧兩方面考慮。對于第一個(gè)目標學(xué)生很容易總結出本課的中心關(guān)鍵詞：愛(ài)。然而，這和小學(xué)生的教學(xué)有沒(méi)有了區別，僅僅是抽象的“愛(ài)”嗎?這種愛(ài)到底該如何解讀呢?我于是帶領(lǐng)學(xué)生一步步的分析：小姑娘從一開(kāi)始的孝心到愛(ài)動(dòng)物再到愛(ài)他人，一步步之中的愛(ài)有什么不一樣嗎?愛(ài)的內涵有變化嗎?拋磚引玉，水到渠成：這是愛(ài)的'一步步的升華，是小愛(ài)到大愛(ài)的轉變，是對博愛(ài)的贊美。只可惜課堂上由于著(zhù)急完成第二個(gè)目標所以沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間。我的分析牽著(zhù)學(xué)生的分析，他們的主體地位沒(méi)有的充分體現。
目標二的三個(gè)問(wèn)題完成的有點(diǎn)倉促，耐人尋味的一個(gè)結尾到底表達了作者的什么心愿?知人論世，托爾斯泰這么偉大的作家為什么要寫(xiě)這篇童話(huà)，和他生活的年代和社會(huì )有關(guān)嗎?都是草草了事，作家的生平及經(jīng)歷根本未提及，蜻蜓點(diǎn)水似的解決，自認為效果實(shí)在不好。
總之，看似簡(jiǎn)單的一篇童話(huà)內涵實(shí)在是很深厚，我的課堂不論是主旨的挖掘還是結構的分析都沒(méi)能突破，甚至很粗淺，與教學(xué)設想相去甚遠，還需要在課下及以后的的教學(xué)中得以改進(jìn)。
三年級七顆鉆石教學(xué)反思 篇3
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話(huà)，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話(huà)故事寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
回顧課堂，現將課堂教學(xué)中的成功和失敗做一番總結。
導課時(shí)，我利用鉆石圖片激發(fā)起學(xué)生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化?是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的?這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生去感悟、去挖掘課文的內涵——愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )內容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個(gè)夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會(huì )小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛(ài);“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學(xué)生了解小姑娘當時(shí)多么想喝水，從而體會(huì )她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著(zhù)母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
從備課到上課，我常常地體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創(chuàng )新的'勇氣，反思這一節課的教學(xué)有以下不足：
1、在多種形式認讀詞語(yǔ)后，我又讓學(xué)生看著(zhù)本課生字說(shuō)說(shuō)應該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時(shí)間，沒(méi)有突出三年級的年級特點(diǎn)，應該過(guò)渡到以理解句段為主。生字教學(xué)只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問(wèn)學(xué)生最想知道什么?學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：七顆鉆石代表什么?為什么用七顆鉆石做題目?為什么是七顆不是六顆?七顆鉆石是從哪來(lái)的?在學(xué)習課文時(shí)，應逐步解決這些問(wèn)題，我沒(méi)有引起足夠重視，只將這一步當做了引入的一個(gè)橋梁，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)作用，讓這個(gè)環(huán)節成了空架子，走過(guò)場(chǎng)。
3、指導理解句子時(shí)太直白，沒(méi)有讓學(xué)生親自去找重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，有的直接告訴了學(xué)生，有點(diǎn)不條理，也沒(méi)有體現出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。另外，有的過(guò)渡語(yǔ)重復，不夠自然。
三年級七顆鉆石教學(xué)反思 篇4
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛(ài)”，是一篇“愛(ài)與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛(ài);二是小姑娘對小狗的愛(ài);三是母愛(ài);四是對他人的愛(ài)。這四種愛(ài)組合在一起，就構成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話(huà)趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛(ài)之中呢?
一、創(chuàng )設情景、走進(jìn)文本
1、在課文導入環(huán)節，我就設計這樣的話(huà)語(yǔ)“同學(xué)們，童話(huà)世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話(huà)的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的'人都可能看見(jiàn)……”讓學(xué)生明白童話(huà)善于想象的特點(diǎn)，為接下來(lái)在“小姑娘累倒后會(huì )發(fā)生什么”想象說(shuō)話(huà)作鋪墊。
2、由于兒童生活區域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學(xué)生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛(ài)呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂(lè )為背景，通過(guò)直接看圖,談?wù)劯惺�，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。讓學(xué)生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬(wàn)物才能繼續生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟!
二、自主識字，檢測交流
對于第一課時(shí)的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現的形式，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，掌握生字。在評價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習自主識字，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，深入探究
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。在指導學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過(guò)程中，我請學(xué)生先找到水罐變化的時(shí)間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過(guò)這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問(wèn)，探究學(xué)習
教學(xué)中，我還注重學(xué)生對文本的整體把握。在初讀課文時(shí)，你對課文有什么疑問(wèn)?通過(guò)交流，讓學(xué)生自主提問(wèn)自己對文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過(guò)分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛(ài);小姑娘對小狗的愛(ài);母親對孩子的愛(ài)以及小姑娘對他人的愛(ài)。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設計上，我幾次易稿，最后把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛(ài)戴上。通過(guò)小姑娘找水的艱辛，來(lái)感悟她對母親的孝敬，并通過(guò)品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來(lái)進(jìn)一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛(ài)。所以當絆倒水罐卻沒(méi)潑灑出水。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開(kāi)所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。未能完成計劃的教學(xué)步驟。
2、在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我已經(jīng)提醒孩子注意觀(guān)察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒(méi)有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對課堂問(wèn)題隨機的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
每次上完公開(kāi)課，總能讓自己對教學(xué)的理解又進(jìn)一步，課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想， 最后希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認真學(xué)習!謝謝!
三年級七顆鉆石教學(xué)反思 篇5
《七顆鉆石》作者寫(xiě)這篇文章的真正目的，不僅僅在倡導孩子們要有愛(ài)心，更是在教會(huì )他們怎樣去愛(ài)。那種愛(ài)自己親人的人倫之愛(ài)，說(shuō)實(shí)在的更是出于一種天性，一種本能。記得一位名人說(shuō)過(guò)：愛(ài)自己的孩子，那是連母雞也會(huì )的事情，說(shuō)的可能也就是這個(gè)意思。有點(diǎn)文學(xué)史知識的人也會(huì )知道“托爾斯泰主義”這個(gè)說(shuō)法，他倡導人類(lèi)要去愛(ài)自己的敵人，文中愛(ài)小狗的事情正是表達了這層意思。當然他還要大家要有一種仁愛(ài)之心，要愛(ài)所有的人，由此可以看出他是一位泛愛(ài)主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鉆石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛(ài)的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛(ài)之路。本課這樣的一番生活化的探究掀起了整個(gè)課堂的“高潮”。
對于這節課的設計，總體上我還是十分滿(mǎn)意的，真正實(shí)在問(wèn)題情境中發(fā)揮了學(xué)生自主探究的積極性，整節課真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。
一、課前，我充分利用“學(xué)生資源”，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
這篇童話(huà)與“大熊星座”有關(guān)，我首先廣泛讓學(xué)生收集有星星或星座的故事和資料等，學(xué)生積極參與，從各種渠道收集到資料。學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，也是我們教學(xué)的起點(diǎn)。我查閱了許多相關(guān)資料，上課時(shí)來(lái)了個(gè)資料共享。這樣更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗結合起來(lái)并最終內化為經(jīng)驗才是最有價(jià)值的。所以我認為教師教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)貼近生活，貼近學(xué)生，加強課程內容與現代社會(huì )科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，實(shí)質(zhì)上是要豐富發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗。
在上課一開(kāi)始我就充分利用學(xué)生對星星或自己星座故事的興趣，導入時(shí)說(shuō)：“你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎?”學(xué)生積極舉手，躍躍欲試，贏(yíng)得個(gè)開(kāi)門(mén)紅!接著(zhù)我(出示大熊星座的投影片)說(shuō)：在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗七星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎?這更激起了學(xué)生的興趣，有挑戰性，讓許多同學(xué)能成功，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣“資源”，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。要使學(xué)生樂(lè )有所獲，老師便要善于寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生多方面的興趣激勵學(xué)生自主探究，從而達到事半功倍的效果。
二、課上，給學(xué)生充分的自由，調動(dòng)他們探究寓意的積極性。
這則童話(huà)應該說(shuō)不是很難理解，但是故事的層層推進(jìn)又別有一番趣味，在這個(gè)過(guò)程中，我引導學(xué)生發(fā)現了水罐的一次次變化：空木水罐——有水——端正地放著(zhù)——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——巨大的水流，并設置了一個(gè)開(kāi)放性的探究環(huán)境：“常州電視臺的《社會(huì )寫(xiě)真》欄目組，得知這一神奇水罐后，立即下達了一個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)《天堂零距離專(zhuān)訪(fǎng)》，下面就讓我們來(lái)做一回記者，采訪(fǎng)一下上帝，問(wèn)問(wèn)他：每一次的`出手相助都出于什么原因?
這兩組同學(xué)來(lái)當記者，根據水罐變化的順序來(lái)準備各種問(wèn)題，這兩組同學(xué)扮演上帝，結合課文再加上你們的想象和聯(lián)想來(lái)應對記者們的提問(wèn)。注意：記者提問(wèn)時(shí)用您或者你(第二人稱(chēng))，上帝回答時(shí)要用我(第一人稱(chēng))回答。誰(shuí)先來(lái)問(wèn)?”并進(jìn)一步適當指導，怎么問(wèn)?先按順序，再問(wèn)其他的�；卮鸬耐瑢W(xué)1、要結合課文中的情節，2、要揣摩上帝的想法，用第一人稱(chēng)回答，3、最好涉及到女孩身上的美德)
于是出現了以下精彩的回答
問(wèn)：你為什么讓空水罐變得有水?
答：因為小女孩很可憐，為了給生病的媽媽找水，她一個(gè)人出去找水，并且累倒在地上……從這件事上，我看到了她的堅強、獨立和孝心，所以，我將空水罐裝滿(mǎn)了水?
問(wèn)：你為什么讓金水罐里跳出七顆鉆石?
答：因為女孩舍己為人，不管孝順自己的母親和小動(dòng)物，還關(guān)愛(ài)毫不相干的路人，這種無(wú)私的奉獻也打動(dòng)了我。
問(wèn)：你為什么還讓水罐涌出巨大的清澈而新鮮的水?
答：因為人間不僅有這么善良的小姑娘，還有她那可親可敬的母親，以及很多很多像他們一樣的善良的人們，她們的種種美德打動(dòng)了我，使我感受到了人間的真善美，我應該幫助他們……
問(wèn)：為什么你不一次就把水變出來(lái)，而要讓水罐一次次變化?
答：因為我還要再考驗考驗她，看她是不是真的有愛(ài)心，最后我看到小姑娘的母親把生命之水傳遞給了自己的女兒，小姑娘又把水遞給了路人，對這樣毫不相干的人，他都能如此無(wú)私奉獻，我再也沒(méi)有什么可以懷疑的了。
問(wèn)：如果她沒(méi)有把水給路人，上帝又會(huì )怎么做呢?
答：收回一切賞賜。
而老師在最后進(jìn)行了總結性的最后一問(wèn)：上帝你好，我是常州本欄目的編導，我也有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)您，通過(guò)這次事件，人間很多人都將您奉為救苦救難的救世主，您這么看待這個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生答：與其說(shuō)是我拯救了你們，不如說(shuō)是——小姑娘的愛(ài)心，人世間的美德拯救了你們自己，水罐一次次的從女孩的手中傳遞出去，其實(shí)是——小姑娘把自己的愛(ài)心一次次傳遞給別人。從你們身上我懂得了人間難能可貴的真善美。所以不要認為我是你們的救世主，真正在困難面前拯救你們的是你們自己
結束采訪(fǎng)后我還設計了這么一個(gè)環(huán)節：“今天我們還有幸邀請到了這個(gè)事件的另一位當事人：那個(gè)幸運的過(guò)路人。請他談?wù)勊敃r(shí)接過(guò)那罐生命之水的感受�！�
學(xué)生的精彩回答讓我同樣印象深刻：
答：感受到了女孩和她母親對向我這樣一個(gè)素不相識的人關(guān)愛(ài)。
問(wèn)：當時(shí)你端著(zhù)這只水罐，想到了什么?
問(wèn)：相信這次的經(jīng)歷一定讓你終生難忘，請你說(shuō)說(shuō)他對你的影響。
答：如果有機會(huì )，我也會(huì )將我的愛(ài)奉獻給別人。
就這樣，課堂順利成章的進(jìn)入了我所要的預設，學(xué)生不光在課堂上感受到了小女孩的美德，還明白了愛(ài)心的相互傳遞，美德的點(diǎn)滴積累，才使我們這個(gè)世界變得無(wú)限美好。
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