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詩(shī)歌和我們一樣享受春天教學(xué)反思2015
《和我們一樣享受春天》選自人教版四年級下第三單元第16課，該單元的主題是“戰爭與和平”。這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。本課是旨在通過(guò)孩子的學(xué)習，接受愛(ài)和平的教育。
反思范文一
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰爭給人們帶來(lái)的災難，讓孩子們對戰爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿(mǎn)血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著(zhù)對戰爭間接的感受和體驗，學(xué)習《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì )詩(shī)人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章導入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的�，F在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動(dòng)的樂(lè )趣。此刻他們談得那么開(kāi)心，說(shuō)得詞匯那么豐富:溫暖的、百花齊放、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè )的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗到了。
接著(zhù)我讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應該是怎樣的:蔚藍的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè )園……我讓學(xué)生讀完開(kāi)頭后說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍的、安靜的大海;看到了寧靜的夜晚;看到了廣袤的沙漠;一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì )大自然帶給我們的快樂(lè )與自由。
二、感受戰爭殘酷
本詩(shī)通過(guò)“可是”轉折，描述現實(shí)狀況:巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn):“這究竟是為什么?”我抓住這句重復的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導學(xué)生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。
通過(guò)強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我通過(guò)連續四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場(chǎng)面重現在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是--海鷗的樂(lè )園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰
三、祈盼世界和平
最后一節的希望與祈盼中有一個(gè)“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標點(diǎn)符號，我覺(jué)得這個(gè)省略號意味深長(cháng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對和平的祈盼。抓住“……”，通過(guò)導語(yǔ)不斷地引導學(xué)生有感情地反復讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對處在戰爭中的孩子來(lái)講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導學(xué)生珍惜現在的學(xué)習生活。
反思范文二
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒(méi)有經(jīng)歷硝煙和炮火，但在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著(zhù)對戰爭間接的感受和體驗，學(xué)習《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì )詩(shī)人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓?xiě)馉庍h離明天的世界!在上完這堂課之余，寫(xiě)下我的教學(xué)反思:
一、揭題質(zhì)疑，孕育情感。
在課文導入時(shí)，我采取談話(huà)形式，讓學(xué)生自由暢談自己眼中的春天是怎么樣的。同學(xué)們便七嘴八舌，說(shuō)得詞匯也是那么豐富:桃紅柳綠、百花齊放、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃……于是，便順勢揭題:在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè )的，世界是安全的，今天我們就一起學(xué)習課文《和我們一樣享受春天》。接著(zhù)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己有什么疑問(wèn)?學(xué)生紛紛提出“誰(shuí)和我們一樣享受春天?什么是享受春天?為什么說(shuō)是享受春天呢?”通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生對課文的學(xué)習興趣，為學(xué)習課文奠定基礎。然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題入情入境地朗讀課文，初步感知情感。
二、品讀課文，感悟情感。
1.緊抓關(guān)鍵句，切入文本，激發(fā)情感。
詩(shī)歌前四小節的敘述結構比較相似，都是對原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象進(jìn)行對比，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn):“這究竟是為什么?”所以教學(xué)中，我抓住這句重復的疑問(wèn)句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導學(xué)生有感情地反復誦讀，在朗讀中質(zhì)疑:“這究竟是為什么?”然后再帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行探究:詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的呼聲?接著(zhù)讓學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復朗讀，用心體會(huì )。
2.朗讀形式多樣，尊重學(xué)生的個(gè)性想法。
讀是理解詩(shī)句的基礎，是啟發(fā)情感的基本手段。整堂課，我留給學(xué)生充足時(shí)間去讀。通過(guò)指名讀、齊讀、男女生賽讀、同桌讀等豐富的形式讓學(xué)生進(jìn)行反復讀，用心體會(huì )，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
但教學(xué)中還存在不足:
1.對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒(méi)有指導到位。課后反思，我覺(jué)得這個(gè)省略號意味深長(cháng)，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)的人對和平的祈盼。如果能抓住“……”，對學(xué)生進(jìn)行引讀，如(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂(lè )園;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球,讓學(xué)生讀出發(fā)出內心的呼喚，升華情感，這樣會(huì )達到良好的效果。
2.沒(méi)有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )“和平”。
一位特級教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠，就能引著(zhù)孩子走多遠。”我清楚地知道自己現在只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。
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