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六年級《桃花心木》教學(xué)反思（最新）
《桃花心木》教學(xué)反思_【1】
《 桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)了一位種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法和道理，作者借樹(shù)苗的生長(cháng)來(lái)比喻人的成長(cháng)。說(shuō)明了只有在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴(lài)性，對人的成長(cháng)才有重要意義。教學(xué)本課我首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內容，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?再引導學(xué)生從讀中體會(huì )種樹(shù)人的一番話(huà)，受到啟示，感悟到人生的道理。邊讀邊悟也真正的讓學(xué)生在學(xué)習上獨立自主。我有意識地再讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話(huà)： “不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。” 學(xué)生朗讀了這句話(huà)以后，我提出下列問(wèn)題讓學(xué)生小組討論。如， 樹(shù)木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么，學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì )經(jīng)受困難或遭遇不幸等。為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對比。“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”?學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì )生存和發(fā)展的本領(lǐng)。只有在不確定中生活的人，才會(huì )有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì )得到生存與發(fā)展。反之，長(cháng)期在確定中生活的人，依賴(lài)性強，生存能力差，甚至會(huì )成為廢物，被社會(huì )淘汰。我再結合本課的學(xué)習，讓學(xué)生做一個(gè)小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”，會(huì )怎樣去做?學(xué)生就一種在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習的意識，感到學(xué)習的興趣和快樂(lè )。
《桃花心木》教學(xué)反思_【2】
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借平凡小事——給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。
本課教學(xué)，破解語(yǔ)言文字中蘊含的成長(cháng)密碼是重難點(diǎn)。
(一)學(xué)生情感朗讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，破解樹(shù)木的成長(cháng)密碼。
句A:種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子……長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
句B:種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，……也會(huì )一吹就倒。”
A.師：種樹(shù)人為什么要笑著(zhù)說(shuō)呢?你們懂他笑的意思嗎?
生：種樹(shù)人對“我”很有禮貌，是與人交談地一種禮儀。
生：種樹(shù)人對他的種樹(shù)技術(shù)非常有把握，自信他的桃花心木一定能長(cháng)成百年大樹(shù)。
生：種樹(shù)人成竹在胸的獨到的種樹(shù)技術(shù)，讓他很自豪，所以笑了。
……
總結：看來(lái)這一笑，可謂意味深長(cháng)啊。
你們可以笑著(zhù)對“我”說(shuō)嗎?學(xué)生齊讀。(發(fā)現少部分學(xué)生臉上缺少讀書(shū)表情 )
照相時(shí)，大家最喜歡說(shuō)的一個(gè)詞是什么?(生：茄子。)學(xué)生都咧開(kāi)嘴笑了。不失時(shí)機，學(xué)生再讀。
B. 師：“語(yǔ)重心長(cháng)”的意思明白嗎?語(yǔ)重心長(cháng)地對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人的話(huà)。
C.林清玄的散文文辭雋永、耐人尋味。種樹(shù)人的話(huà)中蘊藏著(zhù)樹(shù)木成長(cháng)的密碼，你能破譯碼?請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵( )的桃花心木苗，我會(huì )想：( )……
引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象
(1)如果我是一棵(茁壯成長(cháng)的桃花心木苗)，我會(huì )想……
(2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會(huì )想……
(3)如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗)，我會(huì )想……
生：如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì )想：我真不該養成依賴(lài)的心，我不能長(cháng)成百年大樹(shù)了。
生：如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會(huì )想：我要學(xué)會(huì )在土地里找水源，汲水生長(cháng)，拼命扎根，長(cháng)成百年大樹(shù)。
生：如果我是一棵茁壯成長(cháng)的桃花心木苗，我會(huì )想：……
(二)研讀句子，聯(lián)系現實(shí)生活，破解人的成長(cháng)密碼。
“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。” 學(xué)生朗讀了這句話(huà)以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：
1、樹(shù)木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”?
生理解了樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”;人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì )經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，體驗到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解了這句話(huà)后，破解人的成長(cháng)密碼，即只有在不確定中生活的人，才會(huì )有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì )得到生存與發(fā)展。反之，長(cháng)期在確定中生活的人，依賴(lài) 。
這樣教學(xué) ，所費時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習了語(yǔ)言，又受了教育，所以聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用。
《桃花心木》教學(xué)反思_【3】
我教《桃花心木》時(shí)，我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話(huà)：
“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。”
我帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話(huà)以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：
1、樹(shù)木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”?
第一題學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì )經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問(wèn)題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”?學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì )生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì )對社會(huì )環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì )真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì )與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
學(xué)生在理解了這句話(huà)后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì )有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì )得到生存與發(fā)展。反之，長(cháng)期在確定中生活的人，依賴(lài)性強，生存能力差，甚至會(huì )成為廢物，被社會(huì )淘汰。
教者所費時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習了語(yǔ)言，又受了教育，所以聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來(lái)，才能真正有效地達到教學(xué)目的。
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