2015一年級下冊柳樹(shù)醒了教學(xué)反思

　　范文一

　　一年級下冊第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題，《柳樹(shù)醒了》是一篇童話(huà)，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。

　　《柳樹(shù)醒了》節與節之間結構相似，讓學(xué)生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著(zhù)我對學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你展示。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。有了讀的任務(wù)，學(xué)生對讀就興趣黯然了，不會(huì )不知道自己該做什么。在自由讀之后，還安排了學(xué)生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì )背課文了，達到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。

　　在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節——拓展延伸部分，我給學(xué)生設計了“春天跟-----------說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，--------------。”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生也試著(zhù)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的思路很寬闊，如：陳柳欣說(shuō)的：“春天跟花兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，花兒紅了。”張彥鵬說(shuō)的：“春天跟青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，青蛙從洞里鉆出來(lái)了。”周夢(mèng)婷說(shuō)的：“春天跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小草發(fā)芽了。”多么有詩(shī)意啊，學(xué)生在得到了老師的認可之后，感到無(wú)比的自豪。是啊，學(xué)生的可塑性很強，給學(xué)生一個(gè)天空，學(xué)生可以在藍天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會(huì )在學(xué)中自由地成長(cháng)。

　　范文二

　　《柳樹(shù)醒了》，讀題目便知散發(fā)出詩(shī)意。這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。

　　開(kāi)篇導語(yǔ)針對一年級學(xué)生好奇心重，容易被新鮮事物所吸引的特點(diǎn)，采用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)形象說(shuō)明柳樹(shù)醒了。并設置了情境:“春天來(lái)了，大地從沉睡中醒來(lái)了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，你們看，柳樹(shù)也醒了。并附示動(dòng)畫(huà):柳樹(shù)舒展柳枝，咧開(kāi)嘴笑了。在愉悅中展開(kāi)了課題。

　　在認識“醒、雷”等8個(gè)生字時(shí)，可結合對課文的朗讀和感悟，呈現“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語(yǔ)。引導認讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音�？上茸寣W(xué)生起讀自己認識的字，然后交流各自的認字方法，讓同學(xué)們互相吸取識字經(jīng)驗。不認識的字師生一起運用加一加、減一減、換一換等方法分析字形，鞏固記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現:(1)本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。(2)“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導學(xué)生自己發(fā)現。(3)“醒、雷、澡、耍”可引導學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。(4)“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習難度較大，要重點(diǎn)識記。識字的鞏固方面我利用課后“我會(huì )讀”，引導學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，鞏固認記生字。并設計了詞語(yǔ)連線(xiàn)練習，鞏固生字的識記。

　　在朗讀感悟環(huán)節，我引導學(xué)生發(fā)現這首詩(shī)可以通過(guò)不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如:(1)講述型，語(yǔ)調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。(2)描述型，語(yǔ)調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。(3)抒情型，語(yǔ)調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿(mǎn)幻想。詩(shī)中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(cháng)，以讀出詩(shī)的節奏感。

　　最后我設計練習要求學(xué)生仿照課文編詩(shī)句，并說(shuō)出來(lái)。

　　如:

　　“春天跟(小草)說(shuō)話(huà)了，

　　說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，

　　(小草)啊，(發(fā)芽了)。”

　　運用說(shuō)話(huà)的形式鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，孩子的語(yǔ)言也如同詩(shī)歌般優(yōu)美。

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