- 相關(guān)推薦
聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策
“考證熱”的出現有其必然的因素，那么在大學(xué)生熱衷于考證的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生哪些利與弊呢？我們又當如何趨利避害呢？下面跟著(zhù)小編一起來(lái)看看吧。
聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策 篇1
一、大學(xué)生考證的正面效應
1.促使高校創(chuàng )新體制，進(jìn)一步深化教學(xué)改革
大學(xué)生積極參加考證，反映出他們一方面有一種拓寬知識面，改善知識結構，增強實(shí)際工作能力的緊迫感，另一方面，希望學(xué)校根據市場(chǎng)對人才的需求狀況，改革現有的人才培養模式。這必然會(huì )反過(guò)來(lái)促使學(xué)校以積極主動(dòng)的姿態(tài)推進(jìn)教學(xué)改革，使之迅速適應社會(huì )需要的合理要求。同時(shí)，大學(xué)生的這一行為表明，他們不僅認同了改革的就業(yè)制度，并主動(dòng)以自己的行動(dòng)配合、支持這一制度的實(shí)施。由于大學(xué)生以他們特定的角色和特有的方式積極參與這一改革實(shí)施，無(wú)疑有利于這一改革的進(jìn)一步深化。
2.有助于促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，能增強學(xué)生自主意識和競爭意識，促使其開(kāi)發(fā)自身的潛能
“考證”是大學(xué)生適應市場(chǎng)需求和就業(yè)需要的一種主體行為。大學(xué)生為了不在激烈的人才競爭中被淘汰，成為一名勝利者，再不能按部就班，僅僅只是按課表來(lái)安排自己的學(xué)習，而應充分地發(fā)揮自己的需求�！翱甲C”作為大學(xué)生適應市場(chǎng)需求和就業(yè)需要的一種主體行為，大大激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與主動(dòng)性，增強了其競爭意識和創(chuàng )新能力，完善了知識結構，提高了自身的含金量。而幾乎所的用人單位也都不否認通過(guò)考證能夠提高從業(yè)人員的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和市場(chǎng)競爭能力，同時(shí)也認為有“持證優(yōu)先”促進(jìn)了經(jīng)濟秩序的規范，推動(dòng)了我國人才管理制度與國際接軌。
3.有助于知識結構的改善，在當前有利于自主擇業(yè)
現代大生產(chǎn)需要的人才，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且既要懂經(jīng)貿、外語(yǔ)，又要懂計算機、信息科學(xué)，還要在管理、公關(guān)、決策、咨詢(xún)等方面有一定的才能。當前培訓、開(kāi)考的證書(shū)類(lèi)型較廣，內容也比較新，如果選擇得當，對大學(xué)生知識結構的改善可以起到一定的彌補作用。
4.提升人文水平，向學(xué)習型社會(huì )轉變
早在十六大報告中就提出要形成全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )。大學(xué)生作為先進(jìn)文化的代表和具有較高文化修養的社會(huì )群體，他們對知識對真理的追求、對學(xué)習的巨大熱情在全社會(huì )有很大的示范性和號召力，他們言行舉止會(huì )有意無(wú)意中對其他社會(huì )群體產(chǎn)生巨大的影響，使全社會(huì )的學(xué)習氛圍不斷濃厚。
二、大學(xué)生考證的主要弊端
1.影響正常學(xué)業(yè)，干擾學(xué)風(fēng)建設
有的學(xué)生為了考證，“身在課堂，心系證書(shū)”;有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想本來(lái)就不牢，現在見(jiàn)到這些熱門(mén)證書(shū)，自然移情別戀;有的學(xué)生連規定的課程難以學(xué)好，卻也盲目從眾，勉為其難;有的學(xué)生認為自己繳了學(xué)費有自主選擇學(xué)習內容的權利，想學(xué)什么就學(xué)什么;同時(shí)，“考證”內容往往是學(xué)生熟悉的知識領(lǐng)域，必須投入大量的時(shí)間和精力。因此，可以說(shuō)，他們獲得的每一個(gè)證書(shū)，都是以犧牲正常學(xué)業(yè)為代價(jià)的。事實(shí)表明，學(xué)生這種缺乏引導的“考證”并無(wú)助于學(xué)風(fēng)的真正好轉，如任其發(fā)展，還會(huì )將學(xué)風(fēng)引入新的歧途。
2.導致畸形的人才錯位現象
由于市場(chǎng)調節的自發(fā)性和盲目性，當前人才市場(chǎng)的需求狀況并不能真實(shí)、全面地反映國家社會(huì )、經(jīng)濟對人才的諸多需求，如國家重點(diǎn)項目、文化教育、基礎學(xué)科和高新技術(shù)，以及邊遠地區、某些艱苦行業(yè)對人才的需求，就難以在人才市場(chǎng)得到充分地反映。如果一哄而起涌向涉外、經(jīng)濟和法律等領(lǐng)域的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)去大考其“證書(shū)”，必然會(huì )導致畸形的人才錯位現象，造成國家人才培養的嚴重浪費。
3、“考證”大多注重理論的考察而非實(shí)際能力的考察
大部分證書(shū)都采用筆試的方式(外語(yǔ)口譯除外)，既然是筆試，其考察的內容只能以理論為主，而在實(shí)際操作中，只懂理論是遠遠不夠的。長(cháng)沙乘風(fēng)廣告文化傳媒公司曾招聘過(guò)一個(gè)有CPA(即注冊會(huì )計師)證書(shū)的應屆畢業(yè)生，事后發(fā)現，他雖然理論知識扎實(shí)，但實(shí)際工作能力較弱，連作賬都不會(huì )�？梢�(jiàn)，通過(guò)考試的方式來(lái)取得證書(shū)，往往只是具備了一定的理論知識，與實(shí)際工作能力差距甚遠。證書(shū)并不一定能反映學(xué)生的實(shí)力，有時(shí)反而掩蓋了背后“虛弱的實(shí)力”。
4.誘發(fā)學(xué)習上的實(shí)用主義和個(gè)人功利主義
大學(xué)生考證看重的是證書(shū)的市場(chǎng)效應即受到用人單位的青睞，增加競爭的籌碼和被錄用的機會(huì )，而對“考證”是否影響正常學(xué)業(yè)，是否有利于構造合理的知識結構，是否有利于自我完善，則并不在意。這種學(xué)習上的實(shí)用主義觀(guān)念一旦形成，就會(huì )認為學(xué)習的目的并不在于尋求客觀(guān)規律，獲得真知，而只是為了取得一種謀生的手段，或者說(shuō)得到一塊敲門(mén)磚。這種以是否能直接獲利而決定學(xué)習內容取舍的學(xué)習上的個(gè)人功利主義，對大學(xué)生成才是十分有害的。
5.人才培養費用高額飆升
美國教育經(jīng)濟學(xué)家亨利萊文指出“教育過(guò)度”具有三層含義：一是勞動(dòng)者相對于其受教育程度，經(jīng)濟地位下降。二是受過(guò)教育者不能實(shí)現其對于事業(yè)的期望。三是工人擁有比其工作要求較高的教育技能。當前的現實(shí)是，一些行業(yè)人為拔高學(xué)歷和證書(shū)要求，致使人才培養陷入考證和培訓的“怪圈”，人才培養費用高額飆升，教育成本令人咂舌，有統計數據表明，我國考證經(jīng)濟每年超3000億。而與之相對應的是，人力資本上“大材小用”、“高聘低用”、“儲而不用”、“才無(wú)以用”等現象屢見(jiàn)不鮮，最終導致人力資源的優(yōu)化配置紊亂。
由此，大學(xué)生考證各有其利弊，那么現實(shí)生活中的我們如何趨利避害，樹(shù)立正確的“考證觀(guān)”呢？
三、大學(xué)生“考證熱”現象的應對策略
1.政府要做好對考證市場(chǎng)的規范與引導
首先，政府應采取合理的宏觀(guān)調控，為大學(xué)生創(chuàng )造寬松的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力，給規范考證市場(chǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。其次，目前考證熱勢頭正盛，可考證書(shū)和培訓機構都也越來(lái)越多。為了防止考證成災，國家應該對工作崗位和證書(shū)的.關(guān)系制定相關(guān)規定，哪些崗位需要證書(shū)，需要什么樣的證書(shū)，在政策上加以規范和正確引導，以免造成許多人盲目考證，造成人力資源和教育資源的浪費。最后，由于目前考證市場(chǎng)混亂，存在某些培訓機構夸大宣傳，誤導甚至欺騙大學(xué)生，政府應開(kāi)展有針對性的整治。與此同時(shí)，政府應該制定相關(guān)法法規加強對發(fā)證機關(guān)和有關(guān)培訓機構的監督，確�？甲C過(guò)程的公平、公正，保證證件的有效性和含金量，也防止制造假證等違法現象的危害。
2.高校要做好對大學(xué)生考證的引導工作
1)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力為大學(xué)生學(xué)習、成才創(chuàng )造條件。
大學(xué)生考證是對學(xué)習內容、學(xué)習方式的一種自發(fā)選擇，因此，引導學(xué)生“考證”行為的最好辦法就是深化教學(xué)改革。在培養機制上，要密切注意就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，認真研究市場(chǎng)對人才的各種需求、就業(yè)形勢及其趨向，根據人才市場(chǎng)需求規律，確定培養規格、專(zhuān)業(yè)設置、招生規模，教學(xué)內容和教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)建設上，一方面對現有專(zhuān)業(yè)要注意拓寬口徑，擴大服務(wù)面，增強應用性、針對性和靈活性;另一方面，要大力發(fā)展目前經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展急需的新專(zhuān)業(yè)，包括增設適量的市場(chǎng)需求的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習上有較大的選擇余地。在教學(xué)內容上，一是加快建立、完善學(xué)分制，使學(xué)生在規定必須完成的學(xué)分(或課程)里有自主選擇、自我設計的機會(huì );二是建立主輔修制、選修制，使學(xué)生能根據需要跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習，在文、理、工、管等領(lǐng)域都有所接觸和涉獵;三是推行第二專(zhuān)科和雙學(xué)位制，以利于學(xué)生成為交叉型、復合型人才。此外，學(xué)校及院、系可分別成立“選修指導委員會(huì )”或“選修指導小組”，指導學(xué)有余力的學(xué)生科學(xué)合理地選擇選修課程和專(zhuān)業(yè)(包括“考證”內容)，對學(xué)習本專(zhuān)業(yè)尚存在不同程度困難的學(xué)生，要實(shí)行“緩選”、“限選”或“禁選”。
2)引導學(xué)生建立合理的知識結構，注重培養綜合素質(zhì)。
首先要處理好知識的核心層次與外圍層次的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎理論和基本技能屬核心層次，與之相近或相關(guān)的層次屬外圍層次，如果核心突出，外圍知識不夠，知識面就太窄;外圍知識過(guò)雜，核心不突出，知識面就太偏，這兩種情況都不利于成才�！翱甲C”的內容大多屬外圍知識，如果“核心”尚未確立，卻一個(gè)勁地去追求外圍知識，結果只會(huì )適得其反。
其次，要重視知識的整體關(guān)聯(lián)性。應多層次、多方位、多深度地考察知識的相互聯(lián)系、相互配合的可能性，將各種知識有機地協(xié)調起來(lái)，使之產(chǎn)生整體效應。知識的整體關(guān)聯(lián)性要求學(xué)生慎重選擇“考證”的內容，務(wù)使所考的內容能與已有的知識融會(huì )貫通，成為有機整體。
第三，重視知識的動(dòng)態(tài)調節性。要善于運用反饋和預測的方法，使知識結構始終處于最佳狀態(tài)。反饋是一種被動(dòng)調適，即根據實(shí)踐活動(dòng)中知識短缺的信息反饋進(jìn)行調節;預測是一種主動(dòng)超前，即根據學(xué)科發(fā)展的趨勢進(jìn)行調節�！翱甲C”只是一種彌補知識短缺的被動(dòng)調適。
第四，要重視知識的目標指向性。國家對每一個(gè)大學(xué)生都有明確的培養目標，大學(xué)生在構建自己的知識結構時(shí)，必須首先考慮這一點(diǎn)。搞好專(zhuān)業(yè)學(xué)習是實(shí)現培養目標的基本途徑，如果拋開(kāi)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，一門(mén)心思去追熱門(mén)，知識結構就會(huì )由可能達到的合理走向不合理，形成畸形。建立以特定的職業(yè)崗位所需的知識和技能為骨架的知識結構，是對大學(xué)生的基本要求，由于現代大生產(chǎn)所依賴(lài)的不僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而需要比專(zhuān)業(yè)技術(shù)廣泛得多的認識能力、理解判斷能力和綜合能力，因而，大學(xué)生還應注重培養超越具體專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)，而不能將目光僅僅盯在能帶來(lái)眼前利益的幾本書(shū)上。
3)把考證指導納入就業(yè)指導。
高校就業(yè)指導部門(mén)應向學(xué)生提供根據社會(huì )需求開(kāi)列的相關(guān)考證目錄，供學(xué)生選擇和參考。引導學(xué)生考證前綜合分析個(gè)人的具體情況(專(zhuān)業(yè)、興趣、職業(yè)發(fā)展等)，在明確考證目的的基礎上適當取舍(是否考證以及考什么證)，避免盲目考證造成的時(shí)間、金錢(qián)和精力的浪費。
4)教育學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、國家三者之間的利益關(guān)系。
首先，根據國家要求，圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè)，全面達到培養目標和培養規格，成為國家需要的有用人才;其次，注重一專(zhuān)多能，提高綜合素質(zhì)，增強適應性，滿(mǎn)足用人單位對人才的多種需求;第三，在學(xué)有余力的前提下，對自己進(jìn)行科學(xué)合理地再設計，使自身潛能得到進(jìn)一步挖掘，個(gè)人的人生價(jià)值得到更充分地體現。在滿(mǎn)足國家需要的前提下，依次考慮集體的需要和個(gè)人利益。
5)加強對大學(xué)生考證的心理疏導。
部分大學(xué)生盲目考證，原因之一就是就業(yè)壓力應對不良，把“考證”當成應對就業(yè)壓力的“救命稻草”(這也是為什么大三的學(xué)生考證熱度最高的原因)。為此，高校相關(guān)部門(mén)應對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導，緩解其就業(yè)壓力，使其理智地對待考證，避免沖動(dòng)考證。
3.用人單位樹(shù)立健康正確的人才觀(guān)
招聘時(shí)側重認“證”，工作中側重能力，這是不少用人單位在人才引進(jìn)上所表現出來(lái)的自相矛盾，這反映出用人單位擇才方法科學(xué)性的欠缺。證書(shū)是個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分體現，但判斷一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低不能以其擁有證書(shū)為標準。僅憑證書(shū)而選定招聘者也是不科學(xué)的。因此，用人單位必須樹(shù)立正確的用人觀(guān)，進(jìn)一步完善其擇才標準和方法。
4.大學(xué)生應理性面對考證熱
1)避免“重證書(shū)，輕能力”的誤區
在進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談的過(guò)程中，多數受訪(fǎng)者表示大學(xué)生不能盲目考證，應該理性考證。大學(xué)生在考證過(guò)中應該避免以下誤區：首先，許多人抱著(zhù)“多個(gè)證，多條路”的想法，紛紛加入到越來(lái)越壯大的“考證一族”中。然而，多不如精，企業(yè)在用人時(shí)很注重專(zhuān)業(yè)程度。因此，證書(shū)并非越多越好。其次，部分大學(xué)生認為擁有證書(shū)就能在職場(chǎng)上暢通無(wú)阻。因此許多人只注重考證的通過(guò)與否，卻忽略了應該積極參加實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，以至于最終只會(huì )讀書(shū)考試。正所謂“坐以論道不如經(jīng)世致用”，大學(xué)生考證應避免“重證書(shū)，輕能力”的誤區
2)應結合實(shí)際，慎重定位
大學(xué)生應結合自己的個(gè)人興趣和職業(yè)生涯規劃，給自己明確定位，再根據自己的實(shí)力，有針對性的選擇考證，適當地考社會(huì )認可度比較高并與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)或將來(lái)打算從事的行業(yè)相關(guān)的證書(shū)，避免盲目跟風(fēng)學(xué)習。同時(shí)，大學(xué)生在考證前，一定要對證書(shū)的發(fā)證機構、考試內容、證書(shū)市場(chǎng)口碑等方面有所了解。
3)處理好考證與本專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)系
大學(xué)生應在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識的前提下，再考取其他證書(shū)，考證不應該影響正常的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。學(xué)生應充分認識到培訓和考證只是起輔助作用，專(zhuān)業(yè)才是將來(lái)發(fā)展的基礎，只有真正提高自己的綜合能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。有些學(xué)生甚至在上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候拿出考證的書(shū)復習備考，本末倒置。建議大學(xué)生在考證的同時(shí)或者之前把本專(zhuān)業(yè)的知識先學(xué)精學(xué)透，這樣報考的證書(shū)才能真正成為提升自己的手段。
4)考證的同時(shí)注重實(shí)踐應用能力的培養。
有超過(guò)70%的企業(yè)主管反映，證書(shū)并沒(méi)有完全反映大學(xué)生的個(gè)人能力，他們需要的是具有實(shí)踐能力的人才。歸根結底，能力高于證書(shū)本身。只有內容和形式相一致的求職者，才能得到用人單位最終的認可。因此，大學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，應該要尋找機會(huì )不斷提高自身的能力，多參加社會(huì )實(shí)踐，把自己學(xué)到的只是在實(shí)踐中應用，在實(shí)踐中提高自己的能力。
因此，大學(xué)生正確考證觀(guān)的樹(shù)立，離不開(kāi)政府、學(xué)校與企業(yè)，這三者對證書(shū)的看法直接影響到了大學(xué)生考證的熱情與力度;大學(xué)生對于考證要保持清醒的頭腦，按需選考，據實(shí)備考。
聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策 篇2
大學(xué)校園里，最怕不懂亂考證，亂考證還不如談戀愛(ài)。起碼談戀愛(ài)目的明確，還能收獲一段美好的校園愛(ài)情!
但是亂考證，卻是一件沒(méi)頭蒼蠅般胡亂撞墻的事情。你以為多一張證就多了一條路嗎？有這樣“病急亂投醫”的時(shí)間，不如好好靜下心來(lái)想想：
證書(shū)——真的物有所值嗎？
其實(shí)很多同學(xué)在考證書(shū)時(shí)，大多數考慮到的是今后的就業(yè)問(wèn)題，大家都覺(jué)得證多好就業(yè)，當然這一做法不置可否，可是單純的將證書(shū)看做一個(gè)就業(yè)的途徑，而不去關(guān)注在考證的過(guò)程中能學(xué)習到哪些技能，這樣的'考證真的是物有所值的嗎？
只是為了考證而考證，這樣的大學(xué)四年生活真的是你想要的嗎？
用人單位——真的任人唯“證”嗎？
用人單位在招聘的時(shí)候，想要在快速的時(shí)間內找到適合公司所用的人才，所以只能通過(guò)任人唯“證”這種簡(jiǎn)單化的手段來(lái)挑選人才。當然，這本身無(wú)可厚非，但問(wèn)題就在于，很多證書(shū)無(wú)法等同于實(shí)際能力。
企業(yè)一味的追求證書(shū)，這或許只是短暫的，一些外企如今重能力輕證書(shū)的做法就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
社會(huì )在不斷發(fā)展，我們始終要去適應社會(huì )，社會(huì )在考察人才方面逐漸由不理性轉向理性。而我們，還要繼續跟隨社會(huì )原有的不理性而越陷越深嗎？
書(shū)并非“多多益善”！
很多大學(xué)生認為，拿到了職業(yè)資格證書(shū)就等于拿到了“就業(yè)通行證”，并且篤信證書(shū)“多多益善”。
職業(yè)資格證對大學(xué)生找工作的確有一定幫助，但通常并非企業(yè)招聘員工的首要標準。HR在看一份簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最關(guān)注的內容往往是“工作經(jīng)驗”，相對于職業(yè)資格證書(shū)，工作經(jīng)驗更能反映求職者的能力。所以，相對于一味熱衷于考證，多積累一些實(shí)習實(shí)踐經(jīng)驗對找工作的幫助會(huì )更大。
所以與其耗費大量的精力去考證，還不如多去單位實(shí)踐實(shí)習，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。大學(xué)生應該有較早的職業(yè)規劃，需要的話(huà)可以有針對性地去考一兩種，做到有的放矢。
興趣很重要，選擇要慎重
目前，從證書(shū)的類(lèi)型看，對大學(xué)生找工作有幫助的證書(shū)大致分為三種，一是與自身專(zhuān)業(yè)緊密結合的對口證書(shū)，二是通用型證書(shū)，如外語(yǔ)和計算機等，三是技能型的證書(shū)，如網(wǎng)絡(luò )編程、網(wǎng)頁(yè)設計等。那么怎樣做到“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的專(zhuān)注？
什么都不考慮清楚，什么證熱就考什么證，一頭栽進(jìn)考證大軍中，這是非常膚淺的人生態(tài)度。一言以蔽之：選擇要慎重，目標要長(cháng)遠。
證書(shū)只是你的輔助手段，就像是一場(chǎng)選美，證書(shū)只是一雙華麗的水晶鞋，卻不是你的全部，只能點(diǎn)睛，不等于高分。那些拿到了你羨慕不已的offer的人，一定不是因為證書(shū)比你多，他們同樣也在用心準備面試、研究公司信息、完善自己各方面的能力，然后才能找到滿(mǎn)意的實(shí)習和未來(lái)。
聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策 篇3
利
考證是大學(xué)生生活的一部分，畢業(yè)后無(wú)論你是準備就業(yè)還是考研，多一個(gè)證可能就是多一塊敲門(mén)磚。試想：你與一個(gè)相同教育背景，相似成績(jì)的應屆生競爭某一個(gè)崗位時(shí)，如果你有一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較強的證書(shū)，這無(wú)疑會(huì )成為你收獲offer的一個(gè)加分項。對于今后的升職加薪來(lái)說(shuō)證書(shū)也會(huì )是一個(gè)競爭中的籌碼，除此之外，在移民某些國家時(shí)有一些證書(shū)會(huì )為自己加一些分數，例如：思科IE證書(shū)。
大學(xué)你可以通過(guò)考證了解今后的.工作中企業(yè)所需要的技術(shù)，這位你從大學(xué)到社會(huì )工作無(wú)疑是架起了一座橋梁。在考證中所獲得一些知識會(huì )在你今后的工作經(jīng)歷中潛移默化的影響你，甚至成為你人生中某個(gè)重要的支點(diǎn)。
我們無(wú)法去預計未來(lái)這些證書(shū)到底對于自己的工作有沒(méi)有用，我們能抓住的只有今天，就大學(xué)這一階段而言，考證不僅會(huì )讓你復習你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，為你今后的期末考試奠定一個(gè)基礎，更能讓你對于自己的未來(lái)逐漸明晰。
弊
我們常常會(huì )看到：某某學(xué)生在大學(xué)考了四十多個(gè)證書(shū)，初始看到這樣的新聞時(shí)我們會(huì )羨慕他們，看了他們的經(jīng)驗之后，我們焦慮了，這就使得我們原本所在專(zhuān)業(yè)并不是靠證書(shū)取勝的而去盲目地抄襲他人的經(jīng)驗去考一個(gè)又一個(gè)不符合我們專(zhuān)業(yè)的證書(shū)。的確，我們通過(guò)努力最后取得了所謂的專(zhuān)業(yè)性的證書(shū)，但這真是我們所需要的嗎？這就是考證帶來(lái)的一大弊端，使人盲目，原本想要清楚自己的未來(lái)發(fā)展方向，結果到最后這是讓自己更加迷茫。
綜上所述，不難明白，考證本身沒(méi)有優(yōu)缺，只有你自己真正明白“自己為什么要考證書(shū)，自己的專(zhuān)業(yè)是否需要含金量高的證書(shū)”這一問(wèn)題時(shí)，你才能正確的運用考證這一工具，為自己掙得一個(gè)美好前程。
聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策 篇4
大學(xué)生在校期間可以利用休閑的時(shí)間去考一些證書(shū)，但是證書(shū)一定要選擇和自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，千萬(wàn)不要去為了證書(shū)而去考證，如果是這樣的話(huà)，那么這個(gè)證書(shū)將毫無(wú)意義。
考一些證書(shū)可以增加以后的就業(yè)機會(huì )，現在隨著(zhù)用人單位對招聘人員的要求越來(lái)越高，有一些職位很難達到那個(gè)要求。那么，職業(yè)證書(shū)就相當于我們的第二個(gè)身份證能夠增加我們的就業(yè)機會(huì )，能夠在一眾人員當中更高一層。
證書(shū)也是一種對自己能力認可的方式。在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生多是接觸的`專(zhuān)業(yè)知識，涉及面是比較窄的，證書(shū)就相當于為這一個(gè)專(zhuān)業(yè)畫(huà)上了一個(gè)句號。讓我們的能力能夠得到認可。
考證書(shū)有好處，也一定是有弊端的，有些人太過(guò)注重于證書(shū)這個(gè)名字并不在乎考取證書(shū)的過(guò)程�？记巴鶝](méi)有任何的準備，都是抱著(zhù)運氣好，僥幸能過(guò)的心態(tài)去考的證書(shū)。所以，即使證書(shū)拿在了手里面，但是理論操作一點(diǎn)都不熟悉，即使它能讓我們增加就業(yè)機會(huì )，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，也還是什么都不懂。這樣反而會(huì )給別人留下不好的印象。
現在多數人都只是為了，拿到證書(shū)而去考證�？墒怯行┳C書(shū)對于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和以后所工作相關(guān)的一點(diǎn)用處也沒(méi)有。有些大學(xué)生就是太想要拿到證書(shū)，所以盲目的選擇去考證，沒(méi)有進(jìn)行認真調查和認真分析就盲目選擇可能最后拿到的證書(shū)卻不被社會(huì )上所認可。
還有一些人也可能是舍本逐末的去考證書(shū)，有的學(xué)生會(huì )為了考證而去逃課，也有的學(xué)生會(huì )認真學(xué)習考證的內容，從而忽視自己的專(zhuān)業(yè)知識。以至于影響自己的成績(jì)或許會(huì )掛科。其實(shí)專(zhuān)業(yè)課才是我們的根本，成績(jì)太差，很容易拿不到畢業(yè)證，那么其他考的證書(shū)也沒(méi)有太大意。
聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策 篇5
造成大學(xué)生“證書(shū)熱”的原因是多方面的，既有社會(huì )層面的原因，也有高校層面的原因，更有學(xué)生自身的因素。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )原因
高校的擴招政策和職業(yè)資格證書(shū)的制度是大學(xué)生“考證熱”迅速上升的原因之一。隨著(zhù)智能時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )對復合型人才的需求越來(lái)越大，不僅有學(xué)歷的要求，更注重能力的提升。越來(lái)越多的崗位需要有證明自己能力的憑證，于是大學(xué)生紛紛通過(guò)考取各類(lèi)證書(shū)作為個(gè)人能力的證明。同時(shí)，現有的證書(shū)管理制度不完善，缺乏統一、有效的管理，造成了證書(shū)考試市場(chǎng)的混亂。
用人單位的人才高消費也是造成大學(xué)生證書(shū)熱的原因之一。用人單位出于節約培訓成本、招錄后馬上就能夠創(chuàng )造效益的考慮，在招聘中體現擁有職業(yè)資格證書(shū)者優(yōu)先，這就造成了大學(xué)生對資格證書(shū)的追逐，以考證方式來(lái)增加就業(yè)的砝碼，推動(dòng)形成了“證書(shū)熱”。
�。ǘ└咝Ｔ�
1.辦學(xué)缺乏特色，專(zhuān)業(yè)設置不盡合理，教學(xué)內容更新緩慢。學(xué)生所學(xué)的知識與社會(huì )需求不一致，供需錯配，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐比重較小，對大學(xué)生缺乏有針對性的實(shí)踐能力培養。用人單位既注重學(xué)歷又看重學(xué)生的實(shí)際操作技能。這樣，造成大學(xué)生對就業(yè)的心理落差，只好通過(guò)考證來(lái)證明自身的競爭力。
2.缺乏對大學(xué)生有效的就業(yè)輔指導。當前，高校就業(yè)指導的行政部門(mén)缺乏就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)人員，就業(yè)指導投入經(jīng)費較少，指導內容也只限于信息發(fā)布、協(xié)議辦理等一般性事務(wù)的處理，對大學(xué)生的職業(yè)規劃、就業(yè)的指導作用較弱[3]。
�。ㄈ┐髮W(xué)生自身的原因
1.認知的偏差。
�。�1）證書(shū)帶來(lái)機遇。認為證書(shū)數量和就業(yè)發(fā)展成正比，證書(shū)越多，將來(lái)發(fā)展道路就越寬。多一個(gè)證書(shū)，就多一份就業(yè)選擇。有的學(xué)生，見(jiàn)證就考，立志要拿證拿到手軟。但他們只是為了“證”而“考”，對所涉及領(lǐng)域的知識了解不深，更談不上興趣。
�。�2）有證總比沒(méi)有強。認為多一個(gè)證書(shū)，就多一個(gè)機會(huì )，多一個(gè)證書(shū)，就比別人多一些優(yōu)勢。多一張證書(shū)，就多一項求職的籌碼，考證只有好處沒(méi)有壞處，有了證書(shū)就有了競爭力，但其實(shí)真正的競爭力不是證書(shū)的多少，而是專(zhuān)業(yè)能力的高低。
2.考證的盲目性。
�。�1）從眾心理。許多大學(xué)生缺乏明確的.目標和職業(yè)規劃，看到周?chē)瑢W(xué)都在考證，自己也盲目追隨，對于考什么證，哪些證更適合自己不加考慮，結果浪費了大量的時(shí)間、精力，買(mǎi)來(lái)許多無(wú)用的證書(shū)。
�。�2）追求熱門(mén)行業(yè)的證書(shū)。許多大學(xué)生因為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不夠熱門(mén)，就花很大的精力去研究熱門(mén)職業(yè)的排行榜，以此來(lái)確定取的證書(shū)類(lèi)別，將自己的“冷”包裝成“熱”，忽視自己的專(zhuān)業(yè)及興趣愛(ài)好。由于考證，逃課在大學(xué)里已是司空見(jiàn)慣，甚至出現證沒(méi)考多少、專(zhuān)業(yè)課也沒(méi)學(xué)好的狀況。
3.出于興趣、提升能力。部分大學(xué)生考證是出于對專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好，也希望從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作。有些學(xué)生高考時(shí)未能錄取到自己滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)，也有些學(xué)生雖然選擇自己滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)但后來(lái)發(fā)現對自己專(zhuān)業(yè)不感興趣，這些學(xué)生希望通過(guò)考證改變自己的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)考證對新的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，把考證、職業(yè)規劃、就業(yè)與實(shí)現自我價(jià)值有機結合起來(lái)，為將來(lái)參加社會(huì )提高競爭力。
引導大學(xué)生合理考證的建議
通過(guò)對當前大學(xué)生的考證現狀和原因分析，如何引導大學(xué)生根據自己的興趣、有目標的考證，離不開(kāi)社會(huì )、學(xué)校積極的引導。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )層面
改善宏觀(guān)管理。通過(guò)促進(jìn)經(jīng)濟快速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )，緩解就業(yè)壓力。加強頂層設計，統籌部署，完善人才需求預測預警機制，對非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科給予相應的政策支持，促進(jìn)各學(xué)科相互協(xié)調的發(fā)展。健全證書(shū)考試及管理制度，解決證書(shū)頒發(fā)機構錯綜復雜、考證管理混亂的現狀。同時(shí)，加強對職業(yè)資格認證制度的管理，建立以職業(yè)技能為主的用人單位和人才評價(jià)制度，改變“唯證書(shū)”的現象。
用人單位轉變觀(guān)念。破除把證書(shū)作為招錄人才重要條件的門(mén)檻，改變一來(lái)就能進(jìn)入角色、不愿付出培訓成本的觀(guān)念，更多關(guān)注學(xué)生能力和發(fā)展潛力上，不要只盯在各種證書(shū)上，為即將走向社會(huì )的大學(xué)生提供更多實(shí)踐機會(huì )。
�。ǘ└咝用�
深化教學(xué)改革。根據人才市場(chǎng)需求變化動(dòng)態(tài)調整學(xué)科結構和專(zhuān)業(yè)設置，及時(shí)調整招生規模和人才培養方案。各高校結合專(zhuān)業(yè)特色，調整與發(fā)展需求不相適應的專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)培育特色優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)。在課程設置上，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，開(kāi)設一些與考證內容相關(guān)的選修課程，促進(jìn)證書(shū)培訓的規范化。鼓勵符合條件的學(xué)生參加職業(yè)資格考試，使他們在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)獲得資格和能力證書(shū)。
密切校企合作。搭建社會(huì )實(shí)踐平臺，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及其它創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，增強創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。建立校內資源共享機制，構建高效的實(shí)驗教學(xué)平臺和實(shí)踐育人平臺;加強與用人單位合作，健全人才培育機制。
鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。學(xué)�？筛鶕陨項l件設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)部，提供創(chuàng )業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng )業(yè)基金等服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習之余開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
加強院校間資源共享。建立院校間資源共享互助制度，便于學(xué)生及時(shí)了解多元化就業(yè)信息，共同做好就業(yè)指導工作。
�。ㄈ⿲W(xué)生層面
做好就業(yè)規劃。大學(xué)生要針對人才需求，針對自己的興趣和優(yōu)勢，做好自己的職業(yè)規劃。通過(guò)參加實(shí)踐訓練、社會(huì )實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列大賽和活動(dòng)，提升社會(huì )實(shí)踐能力。
打造核心競爭力。證書(shū)多并不代表能力強。提升競爭力的關(guān)鍵是核心專(zhuān)業(yè)技能、內在品質(zhì)和敬業(yè)精神。要制定提高能力素質(zhì)的方案，掌握過(guò)硬的技能，比擁有更多證書(shū)，更有競爭力。
轉變觀(guān)念提升認識。證書(shū)不在于多，而在于精。端正考證思想，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。認真分析自己的特點(diǎn)優(yōu)勢，明確職業(yè)定位，有意識、有計劃地參加考證，理性考證，杜絕盲目跟風(fēng)。
【聚焦大學(xué)生考證：利弊與對策】相關(guān)文章：
聚焦大學(xué)生考證:考證對就業(yè)實(shí)際影響08-06
聚焦大學(xué)生“考證熱”現象01-11
聚焦大學(xué)生“考證熱”:證書(shū)證明不了一切04-23
聚焦大學(xué)生“考證熱”：證考得越多，越好找工作？03-29
2015聚焦大學(xué)生“考證熱”：證書(shū)證明不了一切03-10
大學(xué)生考證：因為考證而考證02-11
聚焦大學(xué)生“考證熱”:證考得越多,越好找工作07-04
大學(xué)生考證：聚焦教師資格證改革01-21