英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法
詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，那么大家清楚有什么好的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法嗎？下面是小編想跟大家分享的英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法，歡迎大家瀏覽。
一、英語(yǔ)詞匯的形態(tài)
通常，人們都認為詞是語(yǔ)言中獨立表達意義的最小單位。但從結構上講，詞并不是最小單位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì )把相近的英語(yǔ)單詞混淆，為了減少學(xué)生在這方面的出錯率，在拿到新教材的時(shí)候，筆者會(huì )仔細分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標記，在授課的過(guò)程中分析詞匯的形態(tài)，進(jìn)行注重講解和對比。比如有的同學(xué)無(wú)法區分rise和raise, accept和aspect等。
現代英語(yǔ)中的詞匯擴展主要依靠的是構詞法。英語(yǔ)詞匯發(fā)展到現在，有許多種構詞方式，包括詞綴發(fā)，符合法以及轉類(lèi)法。在筆者看來(lái)，我們談構詞的模式其實(shí)是談?wù)摌嬙~的規則，但并不是所有符合的構詞規則所構成的詞都是正確的。比如說(shuō)，實(shí)際英語(yǔ)中unclean（骯臟的；不純潔的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）這些構詞的正確并不能保證unexcelled就是正確的。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì )告訴學(xué)生，規則是從日常新詞創(chuàng )造中總結出來(lái)的，而且一種規則不是固定不變的，它在某個(gè)范圍內發(fā)生的變化。比如說(shuō)在古英語(yǔ)中-th,之前他會(huì )構成warmth(溫暖），length(長(cháng)度），depth(深度）以及width(寬度），-th使形容詞warm, long, deep和wide變成了名詞，但-th卻無(wú)法再構成coolth.在授課過(guò)程中，筆者會(huì )提醒學(xué)生記住，規則都是有例外的。
如果在授課過(guò)程中，能夠讓同學(xué)們了解每一個(gè)詞素的意義，就會(huì )很容易的幫助同學(xué)們推導出單詞的意義。比如說(shuō)，airmail,我們都知道是航空郵件的意思，從字面上可以看出，是用航空郵寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。但應該注意的是，如果一個(gè)單詞的結構不是十分清楚，那么猜測它的意思就不應該單純的將幾個(gè)語(yǔ)素的意義相加。例如，black market，很多同學(xué)在做閱讀理解的時(shí)候會(huì )理解成黑色的市場(chǎng)，但它的意思是從事非法買(mǎi)賣(mài)的黑市的意思；還有black tea不是黑茶是紅茶的意思；a green hand 不是綠手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上，筆者會(huì )鼓勵自己的學(xué)生挖掘生活中類(lèi)似的單詞和大家一起分享，激發(fā)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，這樣記憶單詞會(huì )更加深刻。
二、 發(fā)音與詞義的關(guān)系
使筆者真正注意到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音與詞義的關(guān)系是通過(guò)筆者學(xué)生的一次課堂提問(wèn)。在授課過(guò)程中，筆者問(wèn)一位擅長(cháng)記憶單詞的同學(xué)記憶方法。他說(shuō)，根據諧音（發(fā)音）聯(lián)想詞義。比如說(shuō)，agony痛苦——愛(ài)過(guò)你；ambulance救護車(chē)——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害蟲(chóng)——拍死它；ambition雄心——俺必勝；bale災禍——背噢；admire羨慕——額的媽呀； strong強壯（死壯）； sting蟄（死盯）； abyss深淵（額必死）； flee逃跑（飛離）； mud泥巴（馬的）； brute畜生（不如它）......幽默中卻隱藏著(zhù)大技巧。
詞只是一個(gè)符號，有很多單詞只有在獲得屬于自己的意思后才變得有意義，它的詞義代表語(yǔ)言與周?chē)澜绲年P(guān)系。詞只有與被指稱(chēng)的事物，即物體，現象，人等發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義�，F實(shí)中有意義的每個(gè)詞語(yǔ)都有語(yǔ)義，但并不是每個(gè)詞都有所指。比如probable（可能），nearly（幾乎），and(和，并且），no(不是）等，這些詞都是無(wú)所指，但都有語(yǔ)義。當然同一種事物雖然叫法不同，但都有相同的語(yǔ)義。比如說(shuō)，英國英語(yǔ)中的pavement,在美國英語(yǔ)中是sidewalk（人行道的意思）。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，很多美式英語(yǔ)中的詞匯量越來(lái)越少，拿center(中心）來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)逐漸被center取代，很多詞匯也產(chǎn)生了很多不同的寫(xiě)法。在平時(shí)記憶過(guò)程中，很多同學(xué)對同一種單詞的不同寫(xiě)法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不同的文化背景后，記憶會(huì )更深刻一些。在現代英語(yǔ)中，我們可能會(huì )發(fā)現有些詞的聲音暗示了這個(gè)單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫），bang(砰砰響）pingpong(乒乓聲），tick-tuck(滴滴嗒嗒）等這類(lèi)詞是有擬聲依據的。在了解了這些詞的依據后就意味著(zhù)理解這些詞的意義。根據這點(diǎn)，在授課過(guò)程中筆者會(huì )讓同學(xué)們尋找身邊以鳥(niǎo)，昆蟲(chóng)，動(dòng)物等發(fā)出的聲音為基礎的詞匯。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫），大象的叫聲trumpet(喇叭聲音）青蛙croak(呱呱的叫聲).以及飛濺的聲音splash,竊竊私語(yǔ)的聲音whisper等。
三、 語(yǔ)法意義和詞匯意義
在日常授課中，筆者發(fā)現有很多同學(xué)對單詞語(yǔ)法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對這一情況，筆者也做了一些研究。單詞的語(yǔ)法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語(yǔ)法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）、名詞的單復數意義、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意義（want, wants, wanted, wanting).一個(gè)詞的語(yǔ)法意義只有當其用于實(shí)際語(yǔ)境中才能顯示出來(lái)。例如，The cat is chasing a mouse.(那只貓正在追一只老鼠）其中cat和mouse這兩個(gè)詞都是名詞，并且都是單數，分別在句子中用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)；is chasing是現在進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，而the和a是限定詞，限制所指物并且顯示數量。與單純的詞匯意義不同的是，詞匯意義相反的不同詞匯是可能擁有相同的語(yǔ)法意義的。比如說(shuō)desks, women, people，potatoes(相同的復數意義）以及told, forgot, bought(相同的時(shí)態(tài)意義）。從另一方面來(lái)說(shuō)，相同的詞可能擁有不同的語(yǔ)法意義，比如在want, wants, wanted, wanting中所顯示的一樣。
在一次課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者和學(xué)生探討了某些詞匯的字面意義以及實(shí)際意義。通常來(lái)說(shuō)，詞匯的實(shí)際意義不是很穩定，是需要根據個(gè)人的文化、歷史時(shí)期和經(jīng)歷的變化而變化。當然我們從某些詞匯的字面意義也可以猜測出它的內涵意義。例如，"home"這單詞，其字面意義是“居住地”。正常來(lái)說(shuō)，當學(xué)生在閱讀中遇到此類(lèi)詞語(yǔ)中，他們可能會(huì )理解出比字面意義更多的予以。這些詞匯可能讓學(xué)生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛(ài)、舒適”等。類(lèi)似的諺語(yǔ)有East or west, home is best.(東好，西好，還是家里最好）。以及There is no place like home（沒(méi)有比家更溫馨的港灣）中得以暗示。但如果一個(gè)學(xué)生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓斥，那么home(家）對于他來(lái)說(shuō)只能算是“地獄”，對于他來(lái)說(shuō)，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。
四、詞義的起源歷史變化
在日常教學(xué)中，筆者會(huì )根據具體的詞匯對學(xué)生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來(lái)加深學(xué)生對詞匯的印象。例如，wife(妻子）這個(gè)單詞，它是指“相對于丈夫而言的已婚婦女”，這個(gè)詞義是我們如今廣泛使用的，但它還有woman(女人）這樣一個(gè)已經(jīng)不用的意思。再比如說(shuō)諺語(yǔ)“rain cat and dogs”（傾盆大雨，下暴雨）但這個(gè)意思已經(jīng)逐漸被淘汰了。再比如說(shuō)一些之前被評為中式英語(yǔ)的，隨著(zhù)中國國際地位的提高，越來(lái)越多的外國人了解中國文化，他們已經(jīng)認可了這種陳述模式。比如在國外許久不見(jiàn)的友人也會(huì )說(shuō)“Long time no see"(好久不見(jiàn)）Long time no see已經(jīng)成為標準的英語(yǔ)詞匯。再比如說(shuō)學(xué)生們發(fā)明的雷人勵志語(yǔ)言"good good study, day day up."也被國外朋友所接受。
快速記憶英語(yǔ)單詞記的方法
大浪淘沙法
假如你的目標是一天記住100個(gè)單詞，那么所需背誦的單詞數量最好要達到500個(gè)。因為人的記憶力是有限的，所以不要指望只背20個(gè)單詞，就能記住全部并且永遠不會(huì )忘記。將每天背誦的數量定在500個(gè)，雖然你實(shí)際記住的也許只有100個(gè)，但是這100個(gè)一定是你記得最牢的。
把沒(méi)有記住的單詞繼續放到第二天的計劃中，這樣天天堅持，就會(huì )看到效果。這個(gè)方法好比用篩子過(guò)濾沙礫，雖然漏掉的是大多數，但剩下的卻是精華。要在短時(shí)間內背出大量的單詞，必需“以量取勝”，鍥而不舍。
詞根詞綴法
這個(gè)方法基于英語(yǔ)單詞的構詞法，靠分解單詞來(lái)記憶。每個(gè)英語(yǔ)單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根，和前綴或后綴。例如在view（看法、景色）這個(gè)單詞的基礎上，加上表示“再一次”的前綴re，就是“復習”的意思；加上表示“人物”的后綴er，就有“觀(guān)眾、探視器”等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法，認識一個(gè)詞綴就會(huì )協(xié)助你認識很多單詞，做到舉一反三。但前提是，你必需先學(xué)習和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
循環(huán)往復法
把所要背的單詞分組，比方每組100個(gè)，共50組。第一天，背第一組的100個(gè)；第二天不要急著(zhù)前行，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過(guò)一遍，然后再看第二組的單詞；幾天以后再復習第一天的單詞，以此類(lèi)推。這樣做雖然可能影響背單詞的進(jìn)度，但能有效地鞏固所學(xué)的內容，以“滾雪球”的方式加深記憶。
人會(huì )遺忘，最好的方法是在你正要遺忘的時(shí)候復習一下，這相當于對原來(lái)記憶進(jìn)行刺激，會(huì )使快要忘記的東西記得很牢。這個(gè)方法因人而異，你可以根據自身的記憶力情況，決定復習的周期。假如怕雪球越滾越大，到后來(lái)每天的任務(wù)越來(lái)越艱巨，你也可以先把要背的所有單詞都背一遍，采取每第二天只復習前一天的內容方法，等全部背完一遍后再從頭來(lái)第二遍。
狂讀狂寫(xiě)法
這是依靠重復某種生理活動(dòng)來(lái)強迫大腦認知的方法，對于大多數人來(lái)說(shuō)是有效的。當然每個(gè)人的習慣各有不同，有的喜好大聲朗讀所背單詞，有的鐘愛(ài)在白紙上邊背邊寫(xiě)所需記憶的單詞，更有甚者把單詞錄成卡帶，每日聽(tīng)之方可入眠。真可謂“單詞人人會(huì )背，各有巧妙不同”。
分類(lèi)歸總法
所謂物以類(lèi)聚、人以群分，單詞也有它的家族史與裙帶關(guān)系。常用的分類(lèi)方法包括：同義詞與反義詞分類(lèi)，種屬特性分類(lèi)，類(lèi)比分類(lèi)等等。例如，表示“笑”的單詞通常有：chortle（開(kāi)心地笑），chuckle（輕聲地笑），guffaw（哄堂大笑），jeer（訕笑），snigger（竊笑），simper（傻笑）等等。對這種“單詞家族”的分門(mén)別類(lèi)，有利于掌握成片單詞以和其意義差異，不失為一種好的方法。
做題看報法
對于許多同學(xué)朋友來(lái)說(shuō)，背單詞不只是為提高詞匯量，而更多的是為了應對考試。無(wú)論是參與英語(yǔ)四、六級，還是TOEFL或者GRE，檢驗英語(yǔ)水平的試金石還在于對詞匯的運用與解讀能力。因此通過(guò)大量地接觸真題與模擬題，我們才干知道每個(gè)單詞的“精華”在哪里，從而體會(huì )到背單詞的樂(lè )趣。
此外，另一種有效的檢驗方法就是通過(guò)閱讀英文書(shū)籍、報刊，來(lái)尋找記憶中“似曾相識”的單詞。要想所背的單詞“刻骨銘心”，還是要靠實(shí)踐、記憶單詞雙管齊下，大量的背誦必需和平時(shí)的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
創(chuàng )意聯(lián)想法
聯(lián)想的方法有很多，一般可以從意思上、讀音上或者形象上聯(lián)想。例如，vernal（春天的）和venial（可寬恕的），這兩個(gè)單詞長(cháng)得很像，讀音也相似，惟一的區別在于前者有個(gè)“r”，后者有個(gè)“i”。根據意思，無(wú)妨可以這樣想，“r”很像一片小樹(shù)葉，自然是和春天有關(guān)；而“i”像個(gè)人，是人自然會(huì )犯錯，就和“寬恕”的意義聯(lián)系了起來(lái)。這種方法有時(shí)看來(lái)“牽強和會(huì )”，但對于少數實(shí)在記不住的單詞，無(wú)妨發(fā)揮創(chuàng )意，根據自身的習慣和文化背景聯(lián)想記憶，也會(huì )使枯燥的背誦有了樂(lè )趣。
快速掃視法
把每天要背的單詞寫(xiě)在紙上，左邊寫(xiě)英文，右邊寫(xiě)中文意思。先掃視一遍，然后遮住中文意思，進(jìn)行回憶，沒(méi)有記住的就做個(gè)記號。第二遍只掃視有記號的，然后遮住中文意思，再回憶，沒(méi)有記住的再做記號。一直到所有單詞都記住為止。那些記號最多的單詞也就是最難的，今后復習時(shí)可以作為重點(diǎn)。這種方法還有一個(gè)好處，你可以先從英文背中文意思，然后可以反過(guò)來(lái)，看著(zhù)中文回憶英文拼寫(xiě)。
特別提醒
每天背誦的數量和時(shí)間要根據自身的具體情況定，背誦要選擇一天中頭腦清晰、精力充分的時(shí)候進(jìn)行。此外，記住背單詞的三大宗旨：一是貴在堅持；二是要遵循人的記憶規律，循環(huán)復習比一次性記憶有效；三，背誦的詞匯只有真正運用到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面，才算“修成正果”。以上方法，你可以取長(cháng)補短、綜合運用；選擇適合自身的方法最重要。
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