13種高效記憶英語(yǔ)單詞的方法

　　造房子用的是磚，說(shuō)話(huà)用的是詞，單詞就是語(yǔ)言的基礎。要提高英語(yǔ)詞匯量的一個(gè)很必要也是非常有效的方法就是背詞匯字典。雖然市面上各種詞匯字典鋪天蓋地，但是面對密密麻麻的單詞，英語(yǔ)學(xué)習者們還是感到頭痛。下面小編就介紹13種高效背單詞的記憶方法，歡迎閱讀。

　　一、字母組合變化記憶法

　　英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎，加、減、換、調一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中間加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。減字母，例如：she-he，close-lose，start-star。換字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。

　　調字母(即改變字母順序)，例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以簡(jiǎn)化單詞的拼寫(xiě),重新組合,有時(shí)我們需要把一個(gè)古怪而難記的單詞重新組合,簡(jiǎn)化記憶程序, 從而使它變得有趣、生動(dòng)。如:把“sign”(記號)中的“ign”變成“ing”,重新組合成“sing”(唱歌)，然后用“sing”記住“sign”;把“ear”(耳朵)中的“e”放在“ar”后,重新組合成“are”(是)，然后用“are”記住“ear”;把“l(fā)eak”(泄漏)中的“e”放在“k”后，重新組合成“l(fā)ake”(湖)，然后用“l(fā)ake”記住“l(fā)eak”。

　　二、運用讀音規則記憶法

　　英語(yǔ)是拼音文字，根據英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。就是利用英語(yǔ)國際音標來(lái)識記單詞。

　　國際音標是標識標記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號系統。如果熟悉并掌握國際音標及規則字母、字母組合的發(fā)音,就可以根據音標來(lái)直接拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞,尤其是一些比較長(cháng)又難于識記的單詞。

　　例如：pronunciation (n. 發(fā)音),就可以根據其音標來(lái)正確書(shū)寫(xiě)單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　比如：cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音;cake，these，five，note 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱(chēng)音等。對于一些長(cháng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節的方法進(jìn)行記憶。如：computer可分為com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分為im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三個(gè)部分。

　　英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似,這樣一來(lái),我們可以通過(guò)比較、觀(guān)察,找出它們的同異之處,來(lái)進(jìn)一步加深印象,增強記憶效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write英語(yǔ)中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語(yǔ)詞匯,這是因為起先在漢語(yǔ)中還沒(méi)有跟這個(gè)單詞相對應的詞匯,掌握音譯詞后,我們就很快根據讀音記住這個(gè)單詞了。

　　例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing長(cháng)江，jacket夾克衫，New York紐約。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。

　　三、比較記憶法

　　比較是人們認識客觀(guān)世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經(jīng)過(guò)比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。

　　如：改變一個(gè)元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill;改變一個(gè)輔音的詞就能變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形義不同的詞：sun 和son，too和two ;音形相同而意義不同:light(光)和 light(輕);義相同: also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;義相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old等等。

　　四、分類(lèi)記憶法

　　英語(yǔ)詞匯極其豐富，如果能把單詞分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類(lèi)的方法因人而異，因愛(ài)好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來(lái)分類(lèi)，使之條理化、系統化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習用品、交通工具、食品、生活用品等種類(lèi)歸納，還可以按科目名稱(chēng)、時(shí)間、數字、季節、動(dòng)植物、職業(yè)名稱(chēng)、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱(chēng)圖名等歸納分類(lèi)等。采用歸類(lèi)的方法。在學(xué)習一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習與之相關(guān)的同類(lèi)詞。

　　例如時(shí)間的分類(lèi)如下：

　　1. Time:century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

　　2. Seasons:spring, summer, autumn, winter.

　　五、聯(lián)想記憶法

　　蘇聯(lián)著(zhù)名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物�！甭�(lián)想是記憶的基礎。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結構及用法等。使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

　　例如：生詞bake(vt. 烘、烤)利用聯(lián)想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake);打球時(shí)聯(lián)想到：ball，( play ) basketball，( play ) football，playground等等;吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch等等;睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。

　　六、重復記憶法

　　重復能深化記憶的“痕跡”。俗話(huà)說(shuō)“一回生，二回熟，三回成師傅”，但這種重復不是簡(jiǎn)單的，機械的往復，而是有適當的間隔，休息，根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，人的遺忘從識記后便開(kāi)始，先快后慢。因此，復習的時(shí)間間隔就應是先短后長(cháng)。應在第一次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個(gè)月以后記憶第五次，這樣進(jìn)行多次的重復不但能形成長(cháng)時(shí)間的記憶而且效果較好。

　　我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)例子：如果你盯著(zhù)一個(gè)人連續看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個(gè)月后你就把他的長(cháng)相給忘了，但是如果你把這三個(gè)小時(shí)分配到許多天中，每天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會(huì )忘記他的長(cháng)相。

　　具體做法就是先規定自己一天背的詞匯的數量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過(guò)一遍。如此循環(huán)下去，會(huì )收到很好的記憶效果。這種方法適合于時(shí)間比較充沛，可以專(zhuān)門(mén)用一段時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)的人。要有毅力的人才能堅持背下去。

　　七、感官記憶法

　　感官記憶法是把耳、口、眼、手調動(dòng)起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)統一起來(lái)，盡可能地用多個(gè)感官，達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，反復運動(dòng)使相關(guān)信息反復刺激大腦中各個(gè)相應的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有效提高記憶效果。也可以注意我們日常生活中出現的英語(yǔ)，如電器設備上的英語(yǔ)，各種警示語(yǔ)、標語(yǔ)等，還可以聆聽(tīng)外文歌曲，欣賞國外影視……耳濡目染，日積月累，反復回想，自然牢記。

　　例：有些人整天把奔騰掛在嘴邊，卻不知道pent的詞根含義，只知道聯(lián)想、方正，不知道legend, founder，其實(shí)只要稍微留心，品牌電池的外包裝上有battery(電池)字樣，洗發(fā)精瓶外有shampoo(洗發(fā)水)字樣，某些藥品包裝盒上的OTC(Over the Counter，非處方藥)字樣等。教師在授課過(guò)程中，應適當滲透相關(guān)知識，教育學(xué)生勤觀(guān)察，多積累。做個(gè)有心人。

　　八、游戲記憶法

　　在小學(xué)階段，英語(yǔ)單詞的記憶是難點(diǎn)。在單詞記憶時(shí)應引入各種游戲，不僅能有效地調節英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。

　　1. 單詞接龍游戲：多人合作，首先由任一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出的單詞的第一個(gè)字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說(shuō)單詞的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復同一個(gè)詞，如有人在規定的時(shí)間內未說(shuō)出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續游戲，誰(shuí)堅持到最后誰(shuí)就是獲勝者。如：car—read—do—one—eat—ten—name-- evening—game—English …

　　九、對稱(chēng)圖像思維記憶

　　英語(yǔ)單詞中常常會(huì )出現一些對稱(chēng)現象,這簡(jiǎn)直同建筑物毫無(wú)兩樣了。了解這一點(diǎn),我們就可以把單詞中某些對稱(chēng)性的部分單獨提出來(lái),作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。

　　例如:tomorrow明天“orro”;cabbage洋白菜“abba”;tomato西紅柿“to...to“;cotton棉花“otto”;chuch教堂“ch...ch”;museum博物館“mu...um”;common通常的“ommo”;follow跟隨“ollo”等。

　　十、象形記憶法

　　象形詞是就是人們利用單詞整體或局部結構的象形性(形狀)、特征、動(dòng)作而創(chuàng )造出來(lái)的。在記憶過(guò)程中盡量運用直觀(guān)形象和形象思維，以提高記憶效果。這類(lèi)詞在英語(yǔ)中占有重要地位,只要我們抓住這一特點(diǎn),記憶單詞就容易多了,英語(yǔ)中象形詞很多,卻很少被人們發(fā)現。例如: eye see meet sleep (e、e代表兩只眼睛);bed(b代表前后床頭);cup(u為杯子狀);banana(a代表香蕉的瓣,n代表連接的把);rabbit(b、b為兩只長(cháng)耳朵)等。

　　十一、圖表記憶法

　　利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來(lái)，從整體記憶。圖表可使學(xué)習者迅速發(fā)現各個(gè)記憶之間的異同，呈現它們之間的內在聯(lián)系。采取圖表記憶有助于對識記信息有規律地存儲并快捷地提取。

　　如一些表示空間概念的介詞，單從漢語(yǔ)翻譯的內容來(lái)理解，往往會(huì )弄錯或混淆，但如果用圖表示，則很容易理解和記憶，如：under/beneath, on/over/above, across/through, in/on/to the south, in/into等等;英語(yǔ)中有些內容比較適合制成表格，這樣便于理解，給學(xué)生留下的印象更深刻，如人稱(chēng)代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞和反身代詞表：。

　　十二、語(yǔ)境記憶法

　　記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們要利用“環(huán)境因素”的“暗示”，隨后又在不斷地學(xué)習和應用過(guò)程中逐步擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達到抽象的記憶和理解。而且即使已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。

　　比方說(shuō)，從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，如果把它放到另一新課程，可能會(huì )覺(jué)得陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必須要在各種語(yǔ)境下記憶。不管主觀(guān)上是否意識到這一點(diǎn)，這是我們每個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一條曲折的路，千萬(wàn)不能因短期內記不住而灰心喪氣。

　　例如：“get away”作“離開(kāi)、滾開(kāi)”解，“get through”作“到達、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。腦子里有了這么多對于get這個(gè)單詞意義的理解時(shí)，別人猛一問(wèn)get這個(gè)英語(yǔ)單詞何意時(shí)，還不一定馬上回答出來(lái)。但是這個(gè)單詞與其它單詞組合在一起，在不同語(yǔ)境里出現時(shí)，卻都能隨機應變地正確解釋它。只有到了這種境界，才能說(shuō)明對英語(yǔ)單詞意義的理解比較廣泛了，英語(yǔ)水平提高了。

　　五種單詞記憶法：

　　一、結合記憶法

　　將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語(yǔ)言環(huán)境——句子中，結合句意來(lái)記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘記，則可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：

　　slope n.

　�、賰A斜；坡度；斜度

　　There is always a certain slope in a ships deck.

　　船的甲板總有幾分傾斜。

　�、谛泵�；斜坡

　　We climbed the steep slope of the hill.

　　我們爬了那座陡峭的傾坡。

　　vi.傾斜。

　　The railroad slopes up slightsly at this point.

　　鐵路在此處有輕微的傾斜。

　　Critical adj.

　�、倥�評（性）的，吹毛求疵的

　　I dont like people who are too critical about everything.

　　我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。

　�、诰o要的，關(guān)鍵的；危急的

　　His condition is reported as being very critical.

　　據報告他的情況非常危急。

　　通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

　　二、同類(lèi)記憶法

　　將同類(lèi)詞匯收集在一起，同時(shí)背記。注意，同類(lèi)詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類(lèi)詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類(lèi)詞匯。

　　如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長(cháng)”；president和chancellor是同義詞，都表示大專(zhuān)院�！靶ｉL(cháng)”。這兩組詞是同類(lèi)詞匯，都表示“校長(cháng)”，但具體級別不同，所以?xún)山M詞不是同義詞。

　　再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士），doctor （博士）三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況，“但具體級別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類(lèi)詞匯。

　　這樣，將同類(lèi)詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現的就是一組詞，效率大大提高了。

　　三、比較記憶法

　　把同義詞或形似詞放在一起，加以區別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對對單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區別開(kāi)。例如：

　　同義詞admit和confess均表示“承認”。

　　但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無(wú)此意。admit除含有“承認”之意外，還含有“允許，接納”的意思。

　　acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。inquire（打聽(tīng)，查詢(xún)）、require（需要，要求，命令）。

　　四、構詞法記憶法

　　通過(guò)掌握構詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構詞法：

　　1、轉化，即由一個(gè)詞類(lèi)轉化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：

　　picture（n）畫(huà)-picture（v）描繪

　　water（n）水——water（v） 澆水

　　2、派生，即演過(guò)加前綴或后綴構成另一個(gè)詞，例如：

　　happy——unhappy（加前綴）happiness（加后綴）

　　3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：

　　wood（木）＋cut（刻）——woodcut（木刻）

　　pea（豌豆）＋nuts（堅果）—— peanut（花生）

　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

　　五、根義記憶法

　　利用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題。比如要問(wèn)immediate（ly）是否已記住，回答當然是肯定的。那么就請看下面三個(gè)“沒(méi)有生詞”的片段：

　　a） The woman immediately behind the car.

　　b） She is my immediate neighbour.

　　c） the immediate cause

　　若沒(méi)有讀懂，那么就請看immediaie（ly）根義

　　中間沒(méi)有間隔（地） ——代記——

　　1、（時(shí)間）立刻；

　　2、（空間）緊挨，通接，緊跟。

　　記憶英語(yǔ)單詞的方法

　　1、運用讀音規則記憶法

　　使語(yǔ)音與單詞中的字母有機結合，增強單詞的記憶。例如：pronunciation(n.發(fā)音)這個(gè)單詞，就可以根據其音標來(lái)正確書(shū)寫(xiě)單詞。

　　單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系。例如：cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音。

　　對于一些長(cháng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節的方法進(jìn)行記憶。例如：computer可分為com/km/、pu/pju:/、ter/t/三部分，important可分為im/im/、por/p:/、tant/tnt/三個(gè)部分。

　　有些英語(yǔ)單詞讀音完全相同或極為相似,這樣一來(lái),我們可以通過(guò)比較觀(guān)察,找出它們的同異之處,來(lái)進(jìn)一步加深印象,增強記憶效果。例如:two,too都發(fā)/tu:/的音;sea,see都發(fā)/si:/的音;meet,meat都發(fā)/mi:t/的音。

　　2、字母組合變化記憶法

　　以某個(gè)單詞為基礎，加、減、換、調其中的一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞，可利用此方法來(lái)記憶單詞。

　　(1)前面加字母：is-his，ear-near/hear，read-bread;

　　(2)后面加字母：hear-heart，you-your，plane-planet;

　　(3)中間加字母：though-through，tree-three，for-four;

　　(4)減字母：she-he，close-lose，start-star;

　　(5)換字母：book-look/cook,cake-wake/take;

　　(6)調字母(即改變字母順序)：sing-sign,from-form,ear-are。

　　3、比較記憶法

　　這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。

　　例如：

　　(1)改變一個(gè)元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill;

　　(2)改變一個(gè)輔音的詞就能變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight;

　　(3)音同而形義不同的詞：sun和son，too和two;

　　(4)音形相同而意義不同的詞：light(光)和light(輕);

　　(5)意思相同的詞：also/too/,ago/past;

　　(6)意思相反的詞：yes/no,right/wrong,young/old等等。

　　4、語(yǔ)境記憶法

　　從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，如果把它放到另一新課程，可能會(huì )覺(jué)得陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必須要在各種語(yǔ)境下記憶。

　　想要掌握get的意思，你就要理解get在以下詞組中的意思，如：get up作起床解，get a cold作感冒解，get married作結婚解等。

　　還可以結合詞組、句型來(lái)記憶。

　　例如：

　　leadership，under the leadership of在......領(lǐng)導下;

　　introduce sb to sb.,Allow me to introduce my friend Mr、Smith to you.

　　5、聯(lián)想記憶法

　　日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。

　　(1)相似(聯(lián)想)記憶法：如，ball,bell,bill等。

　　(2)對比(聯(lián)想)記憶法：事物之間相反的特性容易形成對比聯(lián)想。

　　(3)接近/同義(聯(lián)想)記憶法：在學(xué)習到nose時(shí)，我們可以聯(lián)想到smell。

　　(4)同音(聯(lián)想)記憶法：如，dear與deer，讀音為[d(r)]。

　　(5)變形聯(lián)想：英語(yǔ)中的單詞有很多只需稍微變一變，就可以變出很多單詞來(lái)。

　　(6)典故聯(lián)想：通過(guò)典故來(lái)聯(lián)想，也可以幫助記憶單詞。

　　6、分類(lèi)或歸納記憶法

　　分類(lèi)的方法因人而異，因愛(ài)好而異，靈活多樣。按顏色、學(xué)習用品、交通工具、食品、生活用品等種類(lèi)歸納，還可以按科目名稱(chēng)、時(shí)間、數字、季節、動(dòng)植物、職業(yè)名稱(chēng)、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱(chēng)圖名等歸納分類(lèi)等。采用歸類(lèi)的方法。在學(xué)習一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習與之相關(guān)的同類(lèi)詞。

　　時(shí)間的分類(lèi)如下：

　　Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

　　Seasons: spring, summer, autumn, winter.

　　Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

　　Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

　　7、圖表記憶法

　　利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來(lái)，從整體記憶。圖表可使學(xué)習者迅速發(fā)現各個(gè)記憶之間的異同，呈現它們之間的內在聯(lián)系。

　　如一些表示空間概念的介詞，單從漢語(yǔ)翻譯的內容來(lái)理解，往往會(huì )弄錯或混淆，但如果用圖來(lái)表示，則很容易理解和記憶，例如：under/beneath,on/over/above,across/through,in/on/to等。

　　英語(yǔ)中還有些內容比較適合制成表格，這樣可以使印象更深刻，如人稱(chēng)代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞和反身代詞表。

　　8、重復記憶法

　　重復能深化記憶的"痕跡"。俗話(huà)說(shuō)"一回生，二回熟，三回成師傅"，但這種重復不是簡(jiǎn)單機械的往復，而是有適當的間隔。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，人的遺忘從識記后便開(kāi)始，先快后慢，因此，復習的時(shí)間間隔就應是先短后長(cháng)。應在第一次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個(gè)月以后記憶第五次，這樣進(jìn)行多次的重復，不但能形成長(cháng)時(shí)間的記憶而且效果較好。

　　具體做法就是先規定自己一天背的詞匯的數量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過(guò)一遍。如此循環(huán)下去，會(huì )收到很好的記憶效果。這種方法適合于時(shí)間比較充沛，可以專(zhuān)門(mén)用一段時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)的人。要有毅力的人才能堅持背下去。

　　9、感官記憶法

　　感官記憶法是把耳、口、眼、手調動(dòng)起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)統一起來(lái)，盡可能地用多個(gè)感官，達到記憶目的的方法。也可以注意我們日常生活中出現的英語(yǔ)，如電器設備上的英語(yǔ)，各種警示語(yǔ)、標語(yǔ)等，還可以聽(tīng)外文歌曲，欣賞國外影視......

　　其實(shí)只要稍微留心，品牌電池的外包裝上有battery(電池)字樣;洗發(fā)水瓶外有shampoo(洗發(fā)水)字樣;某些藥品包裝盒上的OTC(Over the Counter，非處方藥)字樣等。我們在生活中應勤觀(guān)察，多積累，做個(gè)有心人。

　　10、卡片記憶法

　　卡片記憶，為了充分利用組塊原理擴大短時(shí)記憶容量，自制詞匯卡片，寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配等，看一面，嘗試著(zhù)記憶另一面。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用且便于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè )，而且還可以大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用,能有效地掌握大量生詞，并形成長(cháng)時(shí)記憶。

　　記憶單詞的規律

　　1.讀音法

　　在英語(yǔ)單詞學(xué)習中，利用語(yǔ)音及構詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語(yǔ)音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系.結合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關(guān)系，達到記憶單詞的目的。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規則可掌握詞的拼寫(xiě)形式.因此利用詞的正確讀音來(lái)記憶單詞是最基本和最好的方法。

　　2.分類(lèi)記憶法

　　分類(lèi)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、構成都有一定的規律，在讀音、領(lǐng)域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過(guò)詞性分類(lèi)和用法的對比，便于記憶和掌握其用法�？梢愿鶕�單詞的拼讀規則、構詞規則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類(lèi)記憶。如圍繞經(jīng)濟類(lèi)主題展開(kāi)，這類(lèi)具有相同領(lǐng)域的詞語(yǔ)同現使學(xué)習者容易形成知識框架的系統感，并在閱讀理解和表達本領(lǐng)域方面的思想內容時(shí)具備一定知識結構的語(yǔ)言圖式。

　　學(xué)習者在記憶單詞的過(guò)程中，盡量學(xué)會(huì )分類(lèi)和歸納，使語(yǔ)言類(lèi)別領(lǐng)域明顯、條理清晰而易于記憶，能達到良好的效果。歸納能養成學(xué)習者獨立思考的習慣和認知處理能力，在詞匯學(xué)習過(guò)程中尋找和總結單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習興趣。如后綴可以使某些詞類(lèi)發(fā)生變化。而前綴通常會(huì )改變詞義，結合語(yǔ)音和構詞法規律等，把不同的詞進(jìn)行歸類(lèi)組合，能夠大大提高學(xué)習效率。

　　3聯(lián)想記憶擴展詞匯

　　詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結合分類(lèi)記憶的聯(lián)想更有益于擴大學(xué)習者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著(zhù)一個(gè)中心詞展開(kāi)延伸，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習者要創(chuàng )造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習趣味。學(xué)習者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強記憶效果。

　　4語(yǔ)意群記憶法

　　學(xué)習過(guò)程中注意詞句結合，詞境結合。離開(kāi)了語(yǔ)句和情境，詞就沒(méi)有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語(yǔ)境結合起來(lái)，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習者能注意現實(shí)生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實(shí)用性，有更好的效果。

　　5.反復記憶法

　　每個(gè)學(xué)習者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個(gè)人學(xué)習習慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng )造機會(huì )應用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習者有語(yǔ)言輸出的機會(huì )，可以通過(guò)造句、情景對話(huà)和作代練習等有目的地強化加深對已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過(guò)的新詞、新詞匯寫(xiě)13記或寫(xiě)作。通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習詞匯是一個(gè)很好的方法。學(xué)習者能堅持閱讀英代材料，也必然會(huì )在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀(guān)察學(xué)習到單詞在句子中的一些用法，同時(shí)還會(huì )認識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習或工作中試著(zhù)用英代做筆記或做記錄，能用英代記錄的盡量使用英代。這樣，在不知不覺(jué)中就會(huì )鞏固自己的詞匯。

　　6.構詞法記憶單詞

　　英語(yǔ)中常見(jiàn)的構詞法有派生法、曲折法、轉類(lèi)法、合詞法和縮略法等。詞匯的派生法通過(guò)詞的前綴、后綴和詞根來(lái)改變單詞的意義和類(lèi)型.辨別前綴和后綴對記憶詞匯和理解詞義非常有幫助。如：care加上后綴less， 就能猜出careless：了解rless是名詞后綴，就可以猜出carelessness意思。又如合詞法是把不同的單詞或相關(guān)部分結合在一起構成新詞.這類(lèi)詞主要反映的是當前社會(huì )的新發(fā)明、新事物、新經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò )中新詞匯。這種構詞法比較有趣味和幽默色彩，把兩個(gè)詞的聲音和意義混在一起構成新詞，只要掌握了舊詞和組合規則，學(xué)習者較容易的記憶新詞。學(xué)習和理解構詞法中單詞變形的特點(diǎn)，掌握基本的構詞法，學(xué)習者就可以根據已知去分析理解一個(gè)詞的含義，便于擴大和鞏固詞匯量。深入理解和掌握構詞法可以較好的提高詞匯記憶和運用能力，并激發(fā)個(gè)人的學(xué)習興趣。

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