初級會(huì )計職稱(chēng)《經(jīng)濟法基礎》多項選擇題練習
今年是中國共產(chǎn)黨成立xx周年，陶行知先生誕辰120周年，也是南京曉莊學(xué)院實(shí)現新發(fā)展的開(kāi)局之年。為了繼續貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院16號文件和《進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的意見(jiàn)》(中青聯(lián)發(fā)[20xx]3號)文件精神，深刻學(xué)習胡*濤總書(shū)記對當代大學(xué)生提出的“在實(shí)踐中得到鍛煉提高，努力成長(cháng)為堪當國家建設重任的棟梁之材”的要求，堅定跟黨走的決心，樹(shù)立當代大學(xué)生關(guān)注民生、體驗民生、服務(wù)民生的歷史使命感和責任感，使更多的學(xué)生在實(shí)踐中受教育，同時(shí)也響應校團委的號召，傳承弘揚陶行知先生求真務(wù)實(shí)的品格、大愛(ài)奉獻的精神和“教學(xué)做合一”的理念以及王景光精神，我們志翔西部支教調研團決定組織開(kāi)展2011年大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
在黨的17大報告中，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國”�？梢�(jiàn)，國家對教育事業(yè)十分重視。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！庇軐W(xué)家弗蘭西斯·培根談到教師時(shí)說(shuō)：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設計者”。這些都說(shuō)明了教師在教育事業(yè)中起著(zhù)舉足輕重的作用。
改革開(kāi)放以來(lái)，農村教育獲得了巨大發(fā)展，但農村教育依然存在諸多問(wèn)題，西部農村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會(huì )制約著(zhù)西部農村教育事業(yè)的發(fā)展?為尋求解決農村教育問(wèn)題的方法和途徑，為促進(jìn)農村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻，南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調研團一行14人來(lái)到寧夏原州區西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調研活動(dòng)。
在此次支教調研活動(dòng)中，我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區教育現狀問(wèn)卷調查(教師卷)》，共回收38份，其中漢族教師占86.84%，回族教師占13.16%。通過(guò)調查數據統計和整理，我們發(fā)現了以下問(wèn)題：
在38份問(wèn)卷調查中，無(wú)30歲以下的教師;30—40歲的教師占36.84%，超過(guò)40歲的教師占63.16%。這些數據中反映出該校教師存在老齡化的現象，并且出現年齡斷層。針對農村教師隊伍老齡化現象嚴重，這需要建立職稱(chēng)評聘機制，平衡學(xué)校師資結構比例，以吸引更多的青年教師。出現上述現象的原因可能為以下幾點(diǎn)：
1.青年教師認為西部農村教師的薪金過(guò)低以及津貼福利較少，不足以滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需求。
2.青年教師有著(zhù)自己年少時(shí)的夢(mèng)想，想趁年輕時(shí)奮斗一下，實(shí)現自己更遠大的目標;而年長(cháng)的教師相對來(lái)說(shuō)則追求平穩平淡的生活。
3. 由于學(xué)校的教育硬件設備較差，管理體制不健全，生源不穩定，地理環(huán)境偏遠，教學(xué)理念不先進(jìn)，信息相對較閉塞，同時(shí)這里的教師沒(méi)有太多機會(huì )外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能，知識儲備少而且內容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高，所以青年教師認為在西部農村沒(méi)有發(fā)展前景。
4. 由于在西部農村大部分家長(cháng)文化程度有限，對教育的重視程度不夠，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習也僅限于學(xué)校課堂，放學(xué)后回家無(wú)人進(jìn)行督促、輔導，并且社會(huì )高度關(guān)注西部的教育事業(yè)，所以大部分青年教師認為在西部農村教學(xué)就會(huì )承擔較多社會(huì )責任。
5. 我國實(shí)行的是八小時(shí)工作制，但廣大教師的工作時(shí)間遠遠超過(guò)八個(gè)小時(shí)，工作時(shí)間過(guò)長(cháng)，管理壓力過(guò)大，責任重大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。
6. 年齡較大的教師由于家庭負擔、身體狀況等原因，則留在本地學(xué)校教學(xué)。
7. 男青年教師考慮到在農村不好找對象，女青年嫁出去也都離開(kāi)了村莊。
由表可以看出教師數量嚴重緊缺，連校長(cháng)都要代課。在此次調查中，38人中有語(yǔ)文教師15名，數學(xué)教師14名，英語(yǔ)教師人數為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低，大專(zhuān)及其以下學(xué)歷的教師占64.44%，本科學(xué)歷的教師占35.66%，本科以上學(xué)歷的教師人數為0，據該校校長(cháng)說(shuō)，本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類(lèi)的，同時(shí)女教師人數大約是男教師人數4.5倍。
學(xué)歷的普遍偏低的的確確是制約農村教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，但該校教師能夠通過(guò)函授大專(zhuān)和本科來(lái)接受再教育，提高自身學(xué)歷水平，提升教育教學(xué)能力，更新教育觀(guān)念，以更好地適應課程改革的做法還是值得鼓勵和提倡的。我們也希望教師能夠靠自己的實(shí)力來(lái)傳授學(xué)生無(wú)窮的知識。此外，該校沒(méi)有一名真正意義上的英語(yǔ)教師，大都由語(yǔ)文教師兼做英語(yǔ)教師，這反映了該校英語(yǔ)教師的極度匱乏。這種現象在一定程度上與師資水平有關(guān)。下面是某次聽(tīng)課時(shí)一位六年級語(yǔ)文教師對我們隊員說(shuō)的話(huà)，大意如下：我一個(gè)六年級的教師，下學(xué)期要教英語(yǔ)�？墒俏疫B26個(gè)字母都不能認全，更不要說(shuō)去教這些小學(xué)生了。我這個(gè)暑假要補英語(yǔ)課的，唉……我都不知道該怎么辦才好?的確，另一位語(yǔ)文教師連hello 、teacher等一些基本的單詞都不會(huì )拼寫(xiě)，她的聽(tīng)課筆記還是我們去聽(tīng)課的隊員幫忙記錄的，這種情況著(zhù)實(shí)使我們大吃一驚。那次的英語(yǔ)課，坐在我身邊的幾位聽(tīng)課教師基本上感覺(jué)是在聽(tīng)天書(shū)。事后我了解到，上這節課的學(xué)生是臨時(shí)記憶上課內容的，并且這節課他們已經(jīng)演練了好幾遍。針對這種情況，原因可能有以下幾點(diǎn)：1.他們自己本身由于學(xué)歷的限制沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)或者曾經(jīng)學(xué)習過(guò)部分簡(jiǎn)單的但時(shí)間長(cháng)了早已記憶不深或遺忘了。2.英語(yǔ)教學(xué)在該校還沒(méi)有真正的被貫徹和落實(shí)。3.當地學(xué)習英語(yǔ)的氛圍比較冷，同時(shí)家長(cháng)教師學(xué)生沒(méi)有充分的重視英語(yǔ)，沒(méi)有充分認識到英語(yǔ)對于學(xué)生將來(lái)求學(xué)就業(yè)等地重要性。此外，該校絕大多數教師對計算機基本的功能也不能熟練地應用，以至于在計算學(xué)生平均成績(jì)和學(xué)生成績(jì)排名時(shí)要請教其他教師，其中就有部分教師向我詢(xún)問(wèn)或者希望我來(lái)幫他們做一下這項任務(wù)。
調查結果顯示，該校43.86%的教師為資料條件的缺乏所困惑，31.58%的教師對教學(xué)方法感到困惑，各有12.28%的教師在教學(xué)目標及了解學(xué)生程度上有困惑。這在一定程度上反映出西部農村學(xué)校辦學(xué)條件差、教育手段和信息化程度落后，同時(shí)教師和學(xué)生家長(cháng)的溝通不到位，致使老師不了解學(xué)生。關(guān)于后一現象，可能的原因如下：1. 60.42%的教師認為工作量偏大或過(guò)于繁重，以至于他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解自己的學(xué)生。2.由于該校是一所外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校，學(xué)生家庭分布較散，以至于教師無(wú)法系統全面的了解到每一位學(xué)生。3.部分教師沒(méi)有考慮到要去了解學(xué)生的生活，因為他們認為學(xué)習成績(jì)才是第一位的。4.部分學(xué)生家長(cháng)沒(méi)有充分認識到與教師交流溝通的重要性。
調查表明，該校26.92%的教師認為收入偏低，25.96%的教師認為津貼和福利較少，20.19%的教師認為辦公條件差，還有部分教師認為缺乏相應的社會(huì )保障以及社會(huì )的支持和關(guān)心，工作忙不能顧家與住房問(wèn)題有待改善或解決。保障教師工資及時(shí)、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩定發(fā)展的重大問(wèn)題。據調查，82.35%的教師的年收入低于35000元，年收入高于40000元的教師只占5.88%，同時(shí)22.00%的教師的工資被拖欠過(guò)，學(xué)校為教師繳納的保險種類(lèi)少且集中于醫療保險，28.30%的教師沒(méi)有被繳納保險。這些數據表明：西部農村教師的發(fā)展前景不太樂(lè )觀(guān)。而在中部和東部，大多教師的待遇與公務(wù)員的待遇相當，繳納的保險也是相當的齊全，并且教師的發(fā)展空間很大，教師也可以通過(guò)培訓等方式學(xué)習很多其它方面的知識。
有人把教師工資的提升看成了一場(chǎng)追趕公務(wù)員收入的賽跑。1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高�！彪m然教師的基本工資不低于當地公務(wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補貼，這樣就比教師高出很多�！督處煼ā防锝處煹墓べY是說(shuō)教師的基本工資還是基本工資加補貼并不明確。實(shí)際上公務(wù)員工資連年三級跳，教師工資卻遠遠落在其后。這種情況在城市中都存在，更不要說(shuō)是在西部農村了。
通過(guò)訪(fǎng)談還了解到，有些教師提出，全社會(huì )對教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注，廣大老師長(cháng)期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)，雖然教師的職業(yè)病表面看來(lái)微不足道，并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣，一旦發(fā)生事故就會(huì )引起全社會(huì )的強烈關(guān)注，但正是它這種隱蔽性和長(cháng)期性，會(huì )對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，因此更應值得人們關(guān)注。而西部農村教師因為當地經(jīng)濟狀況和自身經(jīng)濟、工作壓力等原因，其身體健康情況也遠遠不及城市教師。
總之，從整體上來(lái)講，西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高，目前可以說(shuō)與公務(wù)員有較大差距。
通過(guò)與該校學(xué)生談心以及問(wèn)卷調查，我們了解到83.69%的學(xué)生對現在的教育很滿(mǎn)意，這不僅說(shuō)明學(xué)生們對學(xué)校及教師的肯定，還說(shuō)明學(xué)生們了解的知識面過(guò)于狹隘，未能接觸到先進(jìn)教育，不知道大城市中的孩子的學(xué)習環(huán)境是多么的優(yōu)越，與城市中的孩子存在較大的差距。從側面也反映出該校教學(xué)水平較低，教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。
對于西部地區教師教育存在的問(wèn)題，我們提出如下建議：
第一、政府加大對義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入，完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎，尤其是加大政府投入的力度。此外，《2004-2010年西部地區教育事業(yè)發(fā)展規劃》中提到，繼續實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，設立教師崗位專(zhuān)項資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區工作，并且設立”獎教金”獎勵在貧困地區長(cháng)期任教的優(yōu)秀教師等舉措，吸引更多的教師來(lái)到西部，從“教育投入”方面進(jìn)一步解決貧困落后地區師資匱乏的局面。
第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校制度的結果，相對重點(diǎn)學(xué)校而言，薄弱學(xué)校的人力、物力、財力等方面的基礎比較薄弱，導致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱(chēng)晉升指標較少，由此可見(jiàn)，扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩定教師隊伍，從而更多的教師才會(huì )義無(wú)反顧的來(lái)到西部。
第三、推動(dòng)教師隊伍的合理流動(dòng)。針對我國城市、農村地區師資不均衡的情況，我國也可以適度采用教師定期流動(dòng)的制度，尤其是針對應屆畢業(yè)生。應屆畢業(yè)生一般不愿到偏遠、貧困地區工作，采用定期流動(dòng)的制度，一方面可以鼓勵畢業(yè)生到偏遠、貧困地區，另一方面可以保證當地的教師質(zhì)量與教育水平。
第四、為西部教師提供外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流的機會(huì )，并多接觸外面的新知識和教學(xué)技能，增加其知識儲備且新化內容，使教學(xué)質(zhì)量能夠有較大幅度的提高。
第五、加強教師與管理隊伍建設，提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益，拓寬教師來(lái)源渠道，進(jìn)一步加強教師繼續教育制度，教師待遇進(jìn)一步提高，保險項目趨向齊全。
第六、深化教育改革，加強制度創(chuàng )新;調整結構，優(yōu)化教育資源;進(jìn)一步深化人事制度改革，提高教師和管理隊伍素質(zhì);調整結構，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)各級各類(lèi)教育持續、健康、協(xié)調發(fā)展;加大對西部地區教育的支持力度。
第七、作為在校大學(xué)生，我們應該注重加強自身的思想道德修養的及科學(xué)文化素質(zhì)的培養。真誠待人，吃苦耐勞，不畏艱辛，勤勞奮進(jìn)，增加自我的知識儲備，學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識活學(xué)活用，是發(fā)揮自我價(jià)值的奠基石。
第八、改變農村目前教育現狀，不是單通過(guò)國家幫助就可以實(shí)
現的，也不是一個(gè)兩個(gè)人的力量可以做到的，它需要全社會(huì )支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來(lái)，更多的人來(lái)關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是西部貧困地區的教育。
當今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷加快，綜合國力競爭日趨激烈,一個(gè)地區乃至一個(gè)國家的發(fā)展與振興，越來(lái)越依賴(lài)于足夠數量的高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才和創(chuàng )新人才，依賴(lài)于教育的發(fā)展水平。因此，作為21世紀當代大學(xué)生，國家明日之星的我們，應多關(guān)注西部發(fā)展，關(guān)注西部教育，推動(dòng)政府政策的實(shí)施，同時(shí)也要具有陶行知說(shuō)的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，做一個(gè)大寫(xiě)的人，讓西部的孩子笑得更加燦爛，和我們在同一片藍天下幸福成長(cháng)。
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