大學(xué)生做職業(yè)生涯規劃有意義嗎?爭論從未停息過(guò)。有過(guò)來(lái)人說(shuō)，社會(huì )總在變化，你怎能預測未來(lái)?回頭想想我們幾十年哪有人規劃，都是被各種因素推著(zhù)走到今天的。也有人懊悔，如果當年對未來(lái)多思考些、有規劃些，也不至走那么多彎路、浪費那么多時(shí)間。
哈佛大學(xué)有一個(gè)目標對人生影響的跟蹤調查，調查對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調查結果是：3%的人有清晰且長(cháng)期的目標，一直朝著(zhù)此方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會(huì )各界的頂尖成功人士，其中不乏創(chuàng )業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì )精英;10%的人有清晰的短期目標，大都生活在社會(huì )的中上層，他們的共同特點(diǎn)是不斷完成預定的短期目標，生活狀態(tài)不斷改善，工作地位不斷提升，25年后他們成了諸如醫生、律師、工程師、高管等各行各業(yè)不可或缺的專(zhuān)業(yè)人士;60%的人目標模糊，25年后能安穩地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別突出的成績(jì);其余的27%的人沒(méi)有目標，他們幾乎都生活在社會(huì )的最底層，生活很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì )救濟，并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì )。
職業(yè)生涯規劃就是要通過(guò)這一管理工具幫助人們，特別是年輕人，樹(shù)立自己長(cháng)期、中期、短期職業(yè)發(fā)展目標，并將幾十年后的目標與今天的行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，防止“滑”向未來(lái)。我省開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽已有七個(gè)年頭，所有參賽選手都感言：職業(yè)生涯規劃大賽促使他們審視自我，思考未來(lái)，充實(shí)大學(xué)生活。他們自我感覺(jué)更自信，大學(xué)生活不茫然。
大學(xué)生做了職業(yè)生涯規劃，他們就會(huì )按規劃發(fā)展嗎?爭論也從未停息過(guò)。從記者跟蹤的幾位當年省大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽的獲得者情況來(lái)看，他們有的未必按規劃亦步亦趨，但我們不難發(fā)現詹峰雖沒(méi)像當年規劃的那樣進(jìn)入酒店行業(yè)，但他如當年規劃的一樣從事著(zhù)人力資源管理，而他大學(xué)中的行動(dòng)方案就是依人力資源管理高管的要求做準備的。張怡攀想按當年的規劃行事，但沒(méi)如愿進(jìn)入汽車(chē)銷(xiāo)售行業(yè)，而是到汽車(chē)服務(wù)公司市場(chǎng)部工作，接著(zhù)她按當年的備選方案去做HR，最后她還是認為自己適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，選擇客戶(hù)經(jīng)理崗位。應該說(shuō)，在大學(xué)期間她按規劃做好了營(yíng)銷(xiāo)與HR的知識技能準備，為她的崗位獲取及職位升遷奠定了良好的基礎。他們兩人的職業(yè)發(fā)展方向都沒(méi)偏離當年的職業(yè)生涯規劃。從這么多年的省大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽的作品來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的一個(gè)共有弱項就是風(fēng)險評估與備選方案，沒(méi)有考慮變化的規劃是不能稱(chēng)之為規劃的，最多只是個(gè)計劃，計劃不如變化快。
大學(xué)生做的職業(yè)生涯規劃，能引導他們的職業(yè)發(fā)展嗎?理論上可以，但實(shí)際上有困難。其核心問(wèn)題在于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的質(zhì)量難保。有的同學(xué)純粹是為參賽做職業(yè)生涯規劃，帶有較強功利性，甚至會(huì )為完成作品臨時(shí)確定一個(gè)具體單位為職業(yè)發(fā)展定位，以體現其目標明確，造成規劃難實(shí)施;有的同學(xué)是指導老師按所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展給個(gè)行業(yè)或職業(yè)，他再“倒裝”，依此去分析自我、分析環(huán)境，造成分析不真實(shí);有的同學(xué)雖然也用了很多心理分析工具解剖自我，但缺乏專(zhuān)業(yè)分析所需的知識與技能，對自我認識不準，以致人職匹配度不高;有的同學(xué)職業(yè)認知貧乏，甚至想當然，導致職業(yè)規劃偏差。這和中學(xué)教育體制有關(guān)，中國中學(xué)教育是應試教育，職業(yè)嘗試空缺，而國外中學(xué)采用選修豐富多彩的專(zhuān)業(yè)基礎課和將職業(yè)嘗試情況作為高校錄取條件之一的制度安排，保證了學(xué)生從十三四歲開(kāi)始就不斷進(jìn)行職業(yè)嘗試，多次的試錯機會(huì )提升了學(xué)生的職業(yè)認知。還有的同學(xué)用不科學(xué)的信息做科學(xué)的分析，致使結論成為偽科學(xué)，如職業(yè)選擇時(shí)用平衡決策單分析，工具是科學(xué)的，但用于分析的數據是學(xué)生感覺(jué)得來(lái)的，結論當然是不科學(xué)的，規劃自然就無(wú)效了。
職業(yè)生涯可分為內職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習到退出職場(chǎng)所經(jīng)歷的工作職位、職務(wù)的總和。內職業(yè)生涯更多地注重于主觀(guān)感受，注重于工作事務(wù)與家庭義務(wù)、個(gè)人消閑等其他需求的平衡，它是一個(gè)人從事職業(yè)過(guò)程中與工作相關(guān)的行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、工作體驗等。主觀(guān)感受被價(jià)值觀(guān)、興趣、年齡、生活狀態(tài)等等左右，可見(jiàn)，職業(yè)生涯完全按規劃實(shí)施難似上青天。但我省大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽喚醒了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識，從職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生的影響來(lái)看，規劃倒逼了他們認識自我、社會(huì )和職業(yè)，確立了他們職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)了他們職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的準備，端正了他們學(xué)習與生活的態(tài)度，減少了他們就業(yè)的盲目與茫然，增加了他們職業(yè)成功的概率。所以職業(yè)生涯規劃不是做不做的問(wèn)題，而是越早做越好。