國家的發(fā)展有發(fā)展計劃，一個(gè)人的成長(cháng)也需要有人生規劃。但不同的人其人生目標是不一樣的，生存方式也是不一樣的。在這個(gè)信息爆炸、無(wú)所適從的時(shí)代，中學(xué)生該怎樣規劃自己的人生，是一個(gè)需要冷靜思考并用實(shí)踐做出回答的嚴肅問(wèn)題。西方有句諺語(yǔ)：“如果你不知道要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”當我們對未來(lái)感到迷茫時(shí)，應該駐足，澄清思想，把自己當作一個(gè)公司來(lái)經(jīng)營(yíng)�？纯醋约河惺裁礃拥膬�(yōu)勢、資源，未來(lái)的發(fā)展方向在哪里，然后分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢，考慮應該怎樣和它匹配，最后制定策略采取行動(dòng)。規劃好后，該如何行動(dòng)呢?詹姆士在接受一次采訪(fǎng)時(shí)指出，“用20%的時(shí)間處理眼前的緊要事情;而把80%的時(shí)間留給未來(lái)，去做那些暫時(shí)沒(méi)有收益但以后會(huì )有的重要事情”。因此，要在平時(shí)注意培養實(shí)現目標所需要的素質(zhì)和能力。高中是一個(gè)人成人的關(guān)鍵時(shí)期。在這三年里，我們應該努力把握自我，從思考中確立自我，在挑戰中超越自我，明確奮斗方向，奠定事業(yè)基礎。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”高中與初中教育有很大的不同：①義務(wù)教育—非義務(wù)教育;②普通教育—精英教育;③強迫性教育—選擇性教育;④教育依賴(lài)—自我管理、獨立學(xué)習。如果沒(méi)有一個(gè)目標，尤其在高中，做起事情來(lái)會(huì )一團糟。經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)：“今天真無(wú)聊!”無(wú)聊是因為沒(méi)有目標，不知道該做什么。
有人說(shuō)：“垃圾是放錯了地方的寶貝。”每個(gè)人都有自己天生的優(yōu)勢和局限。成功的人生規劃，就在于揚長(cháng)避短最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。愛(ài)因斯坦在念小學(xué)和中學(xué)時(shí)，功課平常。教他希臘文和拉丁文的老師對他很厭惡，曾經(jīng)公開(kāi)罵他長(cháng)大后肯定不成器，甚至曾想把他趕出校門(mén)。但他對數學(xué)、幾何和物理方面有著(zhù)濃厚的興趣，憑借他在這些方面的優(yōu)勢，最終成為偉大的物理學(xué)家。比爾·蓋茨尚未讀完大學(xué)就被迫退學(xué)，但他憑自己在計算機上的優(yōu)勢和天分成為世界首富。還有許多在校成績(jì)平平的同學(xué)，走向社會(huì )后卻取得了驚人的成績(jì)，這都是因為他們找到并最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。歷史和現實(shí)中的例子告訴我們：只有善于經(jīng)營(yíng)自己長(cháng)處的人，才能使自己的人生價(jià)值增值。
人的一生，面臨著(zhù)很多選擇，規劃自己人生的過(guò)程也是一個(gè)做出選擇的過(guò)程。而一旦做出了路線(xiàn)選擇，重要的還在于堅持到底。很多時(shí)候，我們發(fā)現做規劃容易些，但實(shí)施起來(lái)會(huì )有一定的難度，有時(shí)甚至感到迷茫。這個(gè)時(shí)候。就需要我們學(xué)會(huì )堅持。當堅持達到一定的程度，成功就會(huì )悄悄來(lái)臨。如果說(shuō)規劃是一座燈塔，而我們就是劃船的人。一路上，我們可以欣賞兩岸的風(fēng)景，但同時(shí)一定要堅持不懈地努力向前劃。
西方有一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題：我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我要到哪里去?這一哲學(xué)命題會(huì )給我們的人生規劃以啟示。我是誰(shuí)?人要情形地認識自己，必須排除外來(lái)的壓力，比如父母的期望、師長(cháng)的教誨、將來(lái)就業(yè)在壓力等，要在完全放松的情形下，根據自己的愛(ài)好、特長(cháng)、性情來(lái)正確地規劃未來(lái)的生活。我從哪里來(lái)?這不需要從達爾文《物種起源》里尋找答案。從現實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是要我們客觀(guān)看待自己的過(guò)去，認清自己的知識水平、見(jiàn)識、人生經(jīng)歷等，給自己一個(gè)恰如其分的評價(jià)。做到這一點(diǎn)，就能心平氣和地面對現狀，不再怨天尤人，不再好高騖遠。我要到哪里去?就是在真正明白自身條件和所處現狀的基礎上，合理地制定出自己的人生計劃。并能夠把長(cháng)期計劃和短期計劃結合起來(lái)，長(cháng)期計劃為目標，短期計劃為階段，由此出發(fā)，一步步向目標靠近�？追蜃釉诳偨Y人生成長(cháng)的經(jīng)驗時(shí)說(shuō)：三十而立，四十而不惑，五十而知天命。走過(guò)來(lái)的許多人認為這反映了一個(gè)人認知逐步成熟的不同階段的標志，反映了人成長(cháng)的一般經(jīng)驗，然而，面對今天的新時(shí)代、新形勢，作為在校的中學(xué)生要回答“我的一生該如何度過(guò)”，并真正兌現自己的承諾，顯然不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是一個(gè)伴隨人成長(cháng)的知與行的超越過(guò)程。知，是理性認知。人生的目標、理想信念、把握方向、認清環(huán)境、明辨是非、尋求對策、確立自我，需要在理性的分析判斷后作出選擇;而行，則是面對現實(shí)中的問(wèn)題，從認識到實(shí)踐，是對待和解決問(wèn)題能力的實(shí)現過(guò)程，把選擇變?yōu)楝F實(shí)。規劃和把握人生，就是知與行不斷超越、循環(huán)往復想新目標前進(jìn)的過(guò)程。這種超越和向新目標的攀登，是自我綜合素質(zhì)的一種質(zhì)變。從高一開(kāi)始的三年中學(xué)生活，其實(shí)也包含著(zhù)這樣的過(guò)程。人們常說(shuō)，生活之樹(shù)常青。能否把對人生的追求融于常青之樹(shù)的生活之樹(shù)中，是對人生選擇是否成功的考驗。在討論如何規劃人生問(wèn)題之際，我們接觸到了洪站輝、丁曉兵、吳仁寶、吳孟超等一批社會(huì )楷模的事跡。創(chuàng )造出“田野”神話(huà)的吳仁寶說(shuō)：“讓老百姓幸福，是我一生最大的滿(mǎn)足。”獨臂英雄丁曉兵超越自我，“用知識打造出一支胳膊”。吳孟超50多年的手術(shù)生涯硬是使手指形成了手術(shù)標記，如今83歲“寶刀不老”。從他們身上，我們更悟出了人生的路就應該這樣規劃：以崇高的境界規劃，以勤奮的努力實(shí)踐。像他們這樣向著(zhù)光明努力奮斗，人生將會(huì )充實(shí)而美滿(mǎn)。
高中生應培養的九大核心能力：①了解個(gè)人成長(cháng)歷程與生涯發(fā)展的關(guān)系;②分析個(gè)人特質(zhì)與潛能;③探索個(gè)人特質(zhì)與生活角色間的關(guān)系;④關(guān)切教育發(fā)展、學(xué)習內涵與生涯之路;⑤了解大學(xué)生涯與職業(yè)生活間相關(guān)資訊;⑥認識人力資源供需與職業(yè)生活相關(guān)資訊;⑦統整生涯資訊以完成生涯評估;⑧運用決策技巧以規劃行動(dòng)方案;⑨落實(shí)執行生涯抉擇事項。
高中生生涯規劃的中心理念：首先，了解自我。對自己進(jìn)行深入的了解，從各層面認識自己;其次，探索世界。對于世界的認識，了解這世界廣泛與多元的可能性;最后，整理相關(guān)資訊。對自我的了解與對世界的認識結合，對未來(lái)做出可能性評估，嘗試可能的方向。
人生規劃既是一個(gè)實(shí)現你終生目標的時(shí)間表，也是一個(gè)實(shí)現那些影響你日常生活的無(wú)數更小目標的時(shí)間表。人生規劃的設計是要使你的注意力集中起來(lái)，在一個(gè)特定的時(shí)間范圍里充分地利用你的腦力和體力。事實(shí)上，注意力越集中，腦力和體力的使用就越有效。人生規劃可以合理地分配你的精力。生涯規劃的三要素是：1、知己：認識自己的能力、性格、興趣、人格特質(zhì)和價(jià)值觀(guān);2、知彼：了解社會(huì )及經(jīng)濟發(fā)展趨勢、行業(yè)就業(yè)狀況、未來(lái)就業(yè)機會(huì );3、抉擇與行動(dòng)：做決定的技巧、勇氣、毅力、有計劃的采取行動(dòng)、落實(shí)有效管理生涯規劃事項。以下是人生規劃設計的六個(gè)步驟：