教育的目標之一是幫助學(xué)習者做好準備迎接日益復雜的社會(huì )挑戰。在我們的學(xué)校里，除了應為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持，也要對他們提供職業(yè)指導。為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應的職業(yè)，世界各國采取了各不相同的措施，如美國的性向測試、英國在小學(xué)和中學(xué)設置的一年指導期。同時(shí)各國都大力提倡開(kāi)設選修課，鼓勵學(xué)生選擇自己有興趣的課程。我國的新課程改革也緊跟這一國際潮流，不僅在中學(xué)階段開(kāi)設選修課，而且同一課程還按難易程度分為不同的級別，學(xué)生可以根據自己的興趣選擇不同難度的課程，鼓勵不同的學(xué)生選擇各不相同的課程組合，以滿(mǎn)足未來(lái)升學(xué)和就業(yè)的需要。這種課程的設置是符合這個(gè)多元的時(shí)代對多元人才的需求的。但是學(xué)生的選擇是建立在正確認識自己的興趣和特長(cháng)，以及未來(lái)的從業(yè)方向的基礎上的，這就要求學(xué)校和教師提供適宜的指導。美國中學(xué)的職業(yè)生涯規劃(careerplanning)為我們提供了這方面的經(jīng)驗，值得研究和借鑒。

　　從性向測試到職業(yè)生涯規劃

　　為了識別學(xué)生的興趣，為其提供最適宜的課程。美國的學(xué)生和家長(cháng)常常通過(guò)參加一些性向測試選擇最適宜的發(fā)展方向和職業(yè)。然而，隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，不僅許多教育家和心理學(xué)家不相信這樣的測試，而且采用這樣的方法把學(xué)生分配到某一職業(yè)也是不現實(shí)的。因為不僅人的興趣和技能可隨時(shí)間的改變而改變，而且職業(yè)也一直在改變著(zhù)。一個(gè)今天看來(lái)很有前途的行業(yè)，也許明天會(huì )變得沒(méi)有吸引力甚至過(guò)時(shí)。為了打破這種過(guò)時(shí)的性向測試的辦法，職業(yè)生涯規劃為人們開(kāi)辟了新的途徑。它的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)意識、探究學(xué)生的興趣、對學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行規劃和提供準備進(jìn)入某一職業(yè)的課程。美國認為應盡早對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，中學(xué)階段尤為重要。因為中學(xué)處于青年早期階段，青年早期是青年身體、智力、情感和社會(huì )意識發(fā)展的時(shí)期，是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在中學(xué)階段，處于青年早期的學(xué)生開(kāi)始發(fā)現他們的興趣和能力、并且感知他們自己適合哪一種工作。中學(xué)階段的職業(yè)生涯規劃可以幫助中學(xué)生思考自己的未來(lái)，讓學(xué)生有機會(huì )想像“未來(lái)的我”[1]，讓他們看一看社會(huì )上不同的人所從事的不同行業(yè)，不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類(lèi)型，在老師的細心指導下對自己的未來(lái)進(jìn)行規劃，并認真思考自己將來(lái)的職業(yè)生涯。它的焦點(diǎn)是識別學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，幫助他們選擇一個(gè)行業(yè)，但是這種選擇是開(kāi)放性的，并不表示他不能從事其他行業(yè);并且要不斷拓展他們的就業(yè)機會(huì )。對于越來(lái)越多的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規劃是經(jīng)歷一個(gè)尋找滿(mǎn)意職業(yè)的過(guò)程，為他們認識自己和世界提供了機會(huì )。

　　職業(yè)生涯發(fā)展目標和標準

　　美國全國職業(yè)信息協(xié)調委員會(huì )(NationalOccupationalInformationCoordinatingCommittee,NOICC,1992)發(fā)布了一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展藍圖——《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南(NCDC)》，這個(gè)指南闡述了四個(gè)層次的職業(yè)生涯發(fā)展的目標：初等學(xué)校;中等/高中學(xué)校;高等學(xué)校和成人。它將中學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展分為如下三個(gè)方面[2]：

　　1.自我認識(self-knowledge)

　　a、認識到正視自我的作用。

　　b、與他人互動(dòng)的技巧。

　　c、認識到成長(cháng)與改變的重要性。

　　2.教育與職業(yè)調查(educationalandoccupationalexploration)

　　a、認識到教育成就對職業(yè)生涯機會(huì )的好處。

　　b、認識到學(xué)習與工作的關(guān)系。

　　c、了解與運用職業(yè)生涯信息的技巧。

　　d、尋找和獲得工作所必要的技能知識。

　　e、了解工作與經(jīng)濟和社會(huì )的需求及功能間的關(guān)系。

　　3.職業(yè)生涯規劃(careerplanning)

　　a、做決定的技巧。

　　b、生活角色相互關(guān)系的知識。

　　c、對不同職業(yè)與男、女角色的認識。

　　d、了解職業(yè)生涯規劃的歷程。

　　以上這些目標勾畫(huà)出了中學(xué)生應該達到的職業(yè)生涯目標，但是一項職業(yè)生涯規劃項目是否成功要看這些目標在多大程度上轉變?yōu)楝F實(shí)。幫助完成這個(gè)轉變的活動(dòng)有：

　　集體或個(gè)人的職業(yè)咨詢(xún)和評估活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現自己的信息，并把這些信息和技能應用到他們的職業(yè)生涯規劃中去。

　　參觀(guān)工作場(chǎng)所，為學(xué)生嘗試特定的角色并形成有效的工作能力和行為能力提供機會(huì )。

　　訓練學(xué)生在做出擇業(yè)決定時(shí)評估、利用和評價(jià)職業(yè)生涯信息的活動(dòng)。

　　中學(xué)生在尋找他們的職業(yè)路徑時(shí)面臨著(zhù)難以預料的困難和挑戰，通過(guò)為中學(xué)生提供滿(mǎn)足NCDC要求的職業(yè)生涯發(fā)展項目，學(xué)校能幫助學(xué)生根據他們各自的特點(diǎn)，發(fā)現各自的職業(yè)傾向。

　　美國學(xué)校顧問(wèn)協(xié)會(huì )(AmericanSchoolCounselorAssociation，ASCA)已經(jīng)為學(xué)校咨詢(xún)項目制訂了國家標準，把職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個(gè)人/社會(huì )發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學(xué)生成功的最重要的因素。以下是職業(yè)生涯發(fā)展的ASCA標準[3]。

　　標準A學(xué)生獲得認識自己將來(lái)在社會(huì )上擇業(yè)選擇的技能，并且做出明智的職業(yè)決策。

　　標準B學(xué)生利用一些技巧達到未來(lái)職業(yè)成功和滿(mǎn)意。

　　標準C學(xué)生懂得個(gè)人個(gè)性、教育和培訓、以及工作環(huán)境的關(guān)系。

　　建立一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展項目

　　學(xué)生應該識別他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯目標，并在中學(xué)階段開(kāi)始設計真正的職業(yè)生涯規劃。職業(yè)生涯規劃應該包括對學(xué)生的技能、態(tài)度和興趣評估的結果，學(xué)生在k-6年級時(shí)應該有職業(yè)關(guān)注，在7-8年級時(shí)參與職業(yè)調查，在9-12年級時(shí)參與職業(yè)體驗，作為對他們個(gè)人教育計劃的支持。

　　一個(gè)全面的職業(yè)生涯規劃項目包括以下這些關(guān)鍵的成分：愿景(期望學(xué)生完成什么、它對學(xué)校的教育任務(wù)有何貢獻);保證(學(xué)校、學(xué)區、家庭和社區持續的資源投資和支持);全面參與(所有學(xué)生參與規劃的過(guò)程);合作(在職業(yè)生涯規劃的過(guò)程中教師、家長(cháng)、學(xué)生和各行業(yè)人士的協(xié)同努力);管理(建立一個(gè)項目管理系統保證各部門(mén)之間的合作、關(guān)聯(lián)和項目實(shí)施，并保證從一個(gè)年級轉到下一個(gè)年級的時(shí)候資源的有效利用);評價(jià)(提供項目成功的證據)[4]。

　　位于弗羅里達(Florida)的Volusia縣級中學(xué)在他們的職業(yè)生涯發(fā)展項目中采用兩個(gè)重要的文件[5]。一個(gè)是學(xué)生形象資料評估(VisualInformationofStudentAssessments,VISA)，這是一張卡片記錄著(zhù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習方式和職業(yè)愛(ài)好。在六年級，VISA的內容包括個(gè)性評估、自尊和社會(huì )意識的調查和學(xué)生對工作場(chǎng)地的愛(ài)好;七年級的內容包括學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)及與學(xué)習方式和興趣、能力和工作愛(ài)好相關(guān)的活動(dòng)，以及學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的探究;八年級的內容包括與職業(yè)探究和職業(yè)領(lǐng)域相連的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)，選擇和獲得工作的技巧。咨詢(xún)人員和指導者利用VISA幫助學(xué)生升入合適的大學(xué)。另一個(gè)是《職業(yè)領(lǐng)域指南》，它介紹了這個(gè)地區的五個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，并且列舉了職業(yè)選擇、價(jià)值、必要的技能、及與每一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)�；顒�(dòng)。

　　一個(gè)成功的案例

　　位于喬治亞(Georgia)州Fairburn的BearCreek中學(xué)，被譽(yù)為中學(xué)階段職業(yè)生涯規劃最成功的學(xué)校。該校職業(yè)生涯教育項目的目標是幫助學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)?我要去哪?我怎樣到達那里?這個(gè)項目允許學(xué)生通過(guò)一個(gè)系統的過(guò)程發(fā)展計劃他們的未來(lái)，幫助他們認識各自的興趣和天賦;了解教育成就和工作環(huán)境的關(guān)系;從各種各樣的資料中得到職業(yè)信息;懂得技術(shù)社會(huì )對高素質(zhì)工人的需求;理解和實(shí)施決策及職業(yè)生涯規劃;了解非傳統工作機會(huì )和性別平等;熟悉中學(xué)課程和項目;最后懂得學(xué)習是一個(gè)終身的過(guò)程[6]。

　　BearCreek中學(xué)職業(yè)中心協(xié)調員與學(xué)校行政人員、引導者、咨詢(xún)人員、職員、學(xué)生、家長(cháng)和社區一起合作推動(dòng)了一個(gè)職業(yè)生涯引導項目，涉及6-8年級的所有學(xué)生。這個(gè)項目開(kāi)展的活動(dòng)因年級的不同有很大的差異，同時(shí)鼓勵教師適時(shí)地把這些活動(dòng)列入他們的課程計劃。這些項目活動(dòng)的結果變成每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃檔案袋的一部分。

　　一、我是誰(shuí)?

　　針對六年級學(xué)生所開(kāi)展的關(guān)注活動(dòng)，幫助學(xué)生理解他們作為中學(xué)生的新角色和責任，讓他們嘗試設立個(gè)人的目標，探索喜歡的和不喜歡的，并且識別那些對他們的生活有重大影響的人，參與興趣評估和關(guān)于學(xué)習技巧的會(huì )議。最后的活動(dòng)是完成一幅“我是誰(shuí)”的拼貼圖。在這幅圖里學(xué)生展現各自的喜好，比如他們想住在哪?他們喜歡的工作類(lèi)型，甚至他們想要駕駛的汽車(chē)種類(lèi)。在這個(gè)層面上，學(xué)生開(kāi)始探究他們渴望追求的生活風(fēng)格，這些都基于他們各自的職業(yè)選擇。

　　二、我要去哪?

　　七年級學(xué)生的活動(dòng)主題是“我的職業(yè)道路”，這是一個(gè)幫助他們把學(xué)校和工作環(huán)境聯(lián)系起來(lái)的項目。在與當地的一家快餐連鎖店開(kāi)展的合作項目中，學(xué)生練習如何申請兼職工作，其他的活動(dòng)是參與評估他們的工作習慣和能力，并鼓勵他們探索不同的職業(yè)選擇。最后一個(gè)活動(dòng)是寫(xiě)一篇職業(yè)研究論文，要求每一個(gè)學(xué)生就一個(gè)特定的職業(yè)寫(xiě)出報告，可以運用因特網(wǎng)、圖書(shū)館和學(xué)校及社區職業(yè)中心的資源。

　　三、我怎樣到達那里?

　　八年級的任務(wù)是幫學(xué)生做好進(jìn)入高中的準備。他們升級各自的檔案袋，建立學(xué)年目標，參與職業(yè)決策評估。最后的活動(dòng)是職業(yè)探索大會(huì )，所有的八年級學(xué)生都要參加，語(yǔ)言藝術(shù)課教師幫助學(xué)生制作展示板，主題是“關(guān)于各自的職業(yè)選擇”。這些展示板在5月份的“學(xué)校職業(yè)周”展出。

　　在中學(xué)階段，成功的職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵是在學(xué)生及其咨詢(xún)者、教師、同伴和家庭之間建立聯(lián)系，最重要的是在學(xué)校與學(xué)生的夢(mèng)想和志向之間建立聯(lián)系。當他們學(xué)習、探討，并開(kāi)始應用他們的知識和技能到周?chē)�的世界的時(shí)候，認識自己在社會(huì )中的位置。最重要的是，學(xué)生在中學(xué)階段建立自己的目標并開(kāi)始規劃各自的未來(lái)。

　　結語(yǔ)

　　中學(xué)階段是面臨極大的機會(huì )和風(fēng)險的時(shí)期，作為教育者，我們的目標是激勵中學(xué)階段的學(xué)生選擇職業(yè)目標并且引導他們選擇達到職業(yè)目標所必需的合適的課程。同時(shí)，中學(xué)的職業(yè)咨詢(xún)和職業(yè)引導項目可以為學(xué)生提供為未來(lái)的成功奠定堅實(shí)基礎所必需的態(tài)度、知識和技能。這個(gè)項目的基礎是有效的職業(yè)生涯規劃——幫助學(xué)生把教育目標和職業(yè)生涯目標聯(lián)系起來(lái)的行動(dòng)，并且通過(guò)校本活動(dòng)和在真實(shí)生活中體驗職業(yè)生涯發(fā)展的機會(huì )。

　　當今，世界許多國家都開(kāi)設了職業(yè)生涯教育課程，通過(guò)社會(huì )、學(xué)校的共同努力，幫助個(gè)人建立實(shí)際的自我觀(guān)念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規劃，以及職業(yè)生涯目標的追尋實(shí)現與個(gè)人才能相適應的職業(yè)生涯目標。我國的職業(yè)生涯規劃僅出現在大學(xué)，被稱(chēng)為“就業(yè)指導”，而在中小學(xué)幾乎沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育。大多數家長(cháng)和老師還是認為中小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育使大部分中學(xué)生對自己的未來(lái)缺乏責任感，也不知道自己的興趣所在，往往依賴(lài)父母選擇學(xué)習的專(zhuān)業(yè)和從事的職業(yè)。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，發(fā)現自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習和工作，最終喪失了學(xué)習和工作的動(dòng)力。

　　要使學(xué)生成功地迎接未來(lái)的挑戰，職業(yè)生涯教育不可或缺，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導，應重視以下幾方面的工作：一、把職業(yè)生涯教育融入教學(xué)活動(dòng)中。人的發(fā)展不是獨立的、分離的，因此在從一個(gè)階段轉到另一個(gè)階段的過(guò)程中，需要建立有效的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)，將職業(yè)生涯發(fā)展的概念融入教學(xué)活動(dòng)之中，將學(xué)業(yè)的世界延伸到工作的世界，以幫助學(xué)生學(xué)習學(xué)業(yè)、職業(yè)與基本技能。二、強調自知的能力。個(gè)人需要形成清晰的自我觀(guān)念，并對職業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展方面的資料有廣泛的了解，才能做出適宜的決策。三、技能的培養。職業(yè)生涯發(fā)展是一連串決策的過(guò)程，因此必須協(xié)助學(xué)生學(xué)習如何面對各種決策情境時(shí)，能界定問(wèn)題、收集并運用資料，以提高職業(yè)生涯決策的能力。同時(shí)還要培養尋找和獲得工作所需要的一系列的技能。四、加強學(xué)校、社區及外部工作世界的合作。職業(yè)生涯教育的初衷就是打開(kāi)封閉的校門(mén)，展現一個(gè)豐富多彩的外部世界，將學(xué)習和工作聯(lián)系起來(lái)。因此，可以多為學(xué)生提供一些參觀(guān)工廠(chǎng)和實(shí)踐的機會(huì )，要求工商業(yè)等各界人士參與學(xué)生的活動(dòng)，以幫助學(xué)生在教育與職業(yè)方面進(jìn)行探究并進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。