一、發(fā)達國家職業(yè)規劃教育的特點(diǎn)

　　我國基礎教育實(shí)行的是普通教育與職業(yè)教育完全分離的教育政策，把職業(yè)教育完全排除到普通教育之外，使職業(yè)教育與普通教育相互對立，這與發(fā)達國家重視普通教育與職業(yè)教育的相互滲透顯然有著(zhù)明顯的區別。發(fā)達國家的職業(yè)規劃教育主要體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1.職業(yè)規劃教育貫穿基礎教育的各個(gè)年級從發(fā)達國家基礎教育的發(fā)展趨勢來(lái)看，職業(yè)規劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個(gè)年級。低年級學(xué)生的職業(yè)規劃教育主要是了解社會(huì )各種職業(yè)、行業(yè)的工作性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn);高年級學(xué)生的職業(yè)規劃教育則是定期進(jìn)行多種行業(yè)的具體工作實(shí)踐。美國早在1971年就開(kāi)始在全國實(shí)施職業(yè)規劃教育。美國的職業(yè)規劃教育分階段，小學(xué)屬于職業(yè)了解階段，首先將兩萬(wàn)多種不同的職業(yè)歸納為15個(gè)職業(yè)系列，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，培養職業(yè)意識。初中是職業(yè)探索階段，主要通過(guò)對農業(yè)、商業(yè)、通訊、建筑、家政、文藝、醫藥、旅游、制造業(yè)、航海、銷(xiāo)售與分配、私人服務(wù)、公用事業(yè)和運輸業(yè)等門(mén)類(lèi)的一般職業(yè)訓練和社會(huì )實(shí)踐，引導學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好及特點(diǎn)嘗試選擇職業(yè)高中是職業(yè)選擇階段，集中學(xué)習學(xué)生自己所選擇的一門(mén)職業(yè)課程。

　　英國的職業(yè)規劃教育開(kāi)始于初中二年級，主要內容是：幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和個(gè)性獲得信息的技能;課程選擇的指導。初三學(xué)生的職業(yè)教育內容是：幫助學(xué)生認識個(gè)人的興趣、能力與相應的工作類(lèi)型之間的關(guān)聯(lián);具備職業(yè)群體的相關(guān)知識;了解影響職業(yè)選擇的個(gè)人因素、工作資歷要求;發(fā)展收集和評價(jià)現有教育信息、職業(yè)信息的技能。瑞典規定在基礎教育階段，學(xué)校為學(xué)生安排至10周的工作生活定向實(shí)踐。實(shí)踐的方式是：低年級和中年級學(xué)生一般是以小組為單位參觀(guān)工礦企業(yè)而高年級學(xué)生要被安排到某工作崗位工作一兩周要求每個(gè)學(xué)生必須熟悉制造業(yè)、商業(yè)、社會(huì )服務(wù)等至少3種不同的就業(yè)部門(mén)。

　　德國的教育以重視職業(yè)技術(shù)教育而著(zhù)稱(chēng)于世。德國的職業(yè)技術(shù)教育法規定，要有80%的青年必須接受不同類(lèi)型的職業(yè)技術(shù)教育。德國的職業(yè)教育開(kāi)始得非常早，在小學(xué)的高年級就有一個(gè)“觀(guān)察階段”，即注意觀(guān)察學(xué)生的志趣與愛(ài)好。因此，德國人是在小學(xué)階段就開(kāi)始為未來(lái)前途作準備并開(kāi)始考慮選擇生活道路和職業(yè)定向。德國中小學(xué)除了在學(xué)校的專(zhuān)用教室開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育外，還有一個(gè)走出校門(mén)的實(shí)踐環(huán)節，即學(xué)生到企業(yè)實(shí)習三個(gè)星期。一般安排在8或9年級，學(xué)生分頭到工廠(chǎng)，和工人一樣上下班，干一些簡(jiǎn)單的工作，目的在于了解相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習的工廠(chǎng)，一般由學(xué)生自己聯(lián)系，這對學(xué)生的能力也是一種鍛煉。

　　德國學(xué)校將基礎教育中的職業(yè)技術(shù)教育不僅視作學(xué)生未來(lái)職業(yè)和社會(huì )生活的重要基礎，而且視作學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。德國學(xué)校強調，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育不是為了讓學(xué)生將來(lái)就一定從事學(xué)到的某項技術(shù)工作，而是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.職業(yè)規劃教育的課程內容寬泛

　　美國的學(xué)校從小學(xué)一年級開(kāi)始，就會(huì )定期邀請社會(huì )上各行各業(yè)的人來(lái)學(xué)校向孩子們介紹各自的工作，包括律師、拍賣(mài)師、汽車(chē)推銷(xiāo)員、消防隊員、警察、運動(dòng)員和作家等。小學(xué)階段的職業(yè)規劃教育就是職業(yè)啟蒙教育，讓小學(xué)生了解與職業(yè)有關(guān)的常識性知識，包括各類(lèi)職業(yè)的工作要求、工作內容、工作性質(zhì)、求職方法合薪水報酬等。使學(xué)生懂得人們在社會(huì )上是怎樣生存的，也促使孩子們從小就不斷思考自己將來(lái)有可能從事何種職業(yè)。

　　美國的普通中學(xué)開(kāi)設的職業(yè)課程內容極為廣泛，如工業(yè)、維修業(yè)職業(yè)技能;計算機技術(shù)，包括編程與應用;商業(yè)技能，包括計算機應用、商業(yè)數學(xué)、商業(yè)管理、會(huì )計學(xué);家政，包括兒童發(fā)展、烹調、兒童護理、服裝與室內設計、服裝制作;等等。美國學(xué)生在7至10年級時(shí)，將選擇一組職業(yè)作深入的探究。如，選修職業(yè)介紹課(包括實(shí)地考察)，聽(tīng)事業(yè)上取得成功的專(zhuān)家來(lái)校上課，利用電視、電影作品等方式對當地的工業(yè)、就業(yè)趨勢、就業(yè)機會(huì )進(jìn)行研究。學(xué)生在11至12年級時(shí)掌握一種技能，以便畢業(yè)后能找到一份工作。

　　美國的職業(yè)教育除了有廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓以外，最具特色的是其貫穿于各個(gè)年齡和各個(gè)年級的商業(yè)教育。美國基礎教育中的商業(yè)教育不僅傳授個(gè)人理財、金融、工業(yè)和貿易方面的商業(yè)知識，而且教學(xué)生如何組建公司、如何進(jìn)行生產(chǎn)銷(xiāo)售，以及了解產(chǎn)品的供給與市場(chǎng)需求等等。在為高中生設置的商業(yè)實(shí)踐課程中，主要由教師和商業(yè)咨詢(xún)人員幫助學(xué)生組建并運作自己的公司。當然，這項活動(dòng)的主要目的不是為了賺錢(qián)，其更重要的意義是使學(xué)生獲得商業(yè)技能并鍛煉經(jīng)營(yíng)本領(lǐng)，為未來(lái)的商業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生涯積累經(jīng)驗乃至奠定基礎。

　　美國的商業(yè)教育從幼兒園階段開(kāi)始直至高中，利用商業(yè)活動(dòng)課程培養青少年的商業(yè)意識及經(jīng)營(yíng)能力，從而在基礎教育階段就為學(xué)生打好進(jìn)入職業(yè)生涯的基礎，足以顯示美國教育的遠見(jiàn)。因此，當我國的大學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習如何打工時(shí)，國外的中學(xué)生已在參加商業(yè)活動(dòng)課程中學(xué)習如何操作公司了。

　　德國小學(xué)有手工勞作課，教學(xué)內容包括紙工、編織、木工、陶器等，使孩子們從小就有動(dòng)手的機會(huì )。德國中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育有操作課，并分為必修和選修兩類(lèi)。必修內容包括：辦公技術(shù)、制圖、打字、財會(huì )、職業(yè)指導、銷(xiāo)售;選修內容有：縫紉、家政、電子、金工、木工、塑料加工、材料檢查，以及電器類(lèi)、護理類(lèi)、商業(yè)類(lèi)和管理類(lèi)操作課。瑞典的學(xué)校，從初中開(kāi)始實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，每周有兩小時(shí)的自由選科活動(dòng)，學(xué)生根據自己的興趣選擇學(xué)習內容，可供選擇的科目有汽車(chē)駕駛理論、消費者須知、時(shí)裝服裝研究等。瑞典的綜合制高中課程，分為人文社會(huì )、經(jīng)濟、理科等三組。綜合制高中的課程設置，具有打破學(xué)科領(lǐng)域、進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)、開(kāi)展職業(yè)技術(shù)準備教育的特色。如，綜合制高中人文社會(huì )組設置的課程有：消費、福利、音樂(lè )、社會(huì )、人文、社會(huì )科學(xué)等;經(jīng)濟組設置的課程有供給、事務(wù)、經(jīng)濟等;理工組設置的課程有食品加工、機械制造、汽車(chē)工業(yè)、建筑、電子工業(yè)、加工技術(shù)、林業(yè)、農業(yè)、工業(yè)、技術(shù)和自然科學(xué)等。

　　法國鼓勵學(xué)生在中學(xué)階段接受專(zhuān)業(yè)教育，并在高中課程中設置更廣泛的且高度專(zhuān)業(yè)化的選修科目。法國小學(xué)課程中除了基礎知識、科學(xué)教育、藝術(shù)教育和體育等課程外，還新增了技術(shù)教育課程，學(xué)生們進(jìn)行手工制作和輕微的體力勞動(dòng)和初中專(zhuān)設“勞動(dòng)與技術(shù)教育課”，一般為每周兩課時(shí)。為加強技術(shù)教育，在高中畢業(yè)會(huì )考中(同時(shí)是大學(xué)入學(xué)考試)加試手工勞動(dòng)能力，另外在一般考試中加試應用技術(shù)。法國的初中是四年，分為兩個(gè)階段：兩年的觀(guān)察階段，兩年的定向階段。所有學(xué)生到初中二年級以后，都需要為將來(lái)的學(xué)習道路作出選擇，通常是在教師指導下，根據自己的意愿和學(xué)業(yè)成績(jì)，分別進(jìn)入初中三年級各組學(xué)習，有的則轉入各種職業(yè)證書(shū)班。法國的高中開(kāi)設三類(lèi)課程：必修課、選修課和任選課。其中必須選擇的選修課有實(shí)用工藝、工業(yè)技術(shù)、醫學(xué)、社會(huì )學(xué)和實(shí)驗室科技等，任意選修課有藝術(shù)、科技、現代外語(yǔ)和打字等實(shí)用課程。