民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校的發(fā)展離不開(kāi)廣大輔導員的辛苦工作，為了更好地發(fā)展我國民辦高等教育，做好輔導員職業(yè)規劃和專(zhuān)業(yè)化是一項重要的工作。

　　民辦高校已經(jīng)成為中國高等教育事業(yè)的重要組成部分,民辦高等學(xué)校的發(fā)展為國家培養了各類(lèi)適用人才,滿(mǎn)足了人民群眾接受高等教育多樣化的需求,在深化高等教育辦學(xué)體制的改革方面,起到了積極作用。如何貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“加強高等學(xué)校輔導員隊伍建設”的政策,如何針對民辦高校的特點(diǎn),建設一支職業(yè)化的輔導員隊伍,已成為關(guān)系到人才培養和民辦高校改革、發(fā)展、穩定的重要環(huán)節。

　　一、民辦高校輔導員職業(yè)規劃、專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　1、民辦高校輔導員來(lái)源復雜。

　　由于辦學(xué)時(shí)間都不長(cháng),不少民辦高校輔導員的年齡分布呈現出“啞鈴”狀———“兩頭大、中間小”,即50歲以上和30歲以下的輔導員人數占絕大多數,而30-50歲之間的人數較少。一方面,年齡較大的輔導員由于絕大多數是由企業(yè)內退人員、部隊轉業(yè)干部、退伍(復員)軍人等組成,他們與青年學(xué)生存在著(zhù)一定的代溝,僅依靠自身的知識儲備要做好學(xué)生思想政治工作難度可想而知;另一方面,年齡過(guò)輕的輔導員隊伍,社會(huì )閱歷相對不足,社會(huì )知識、工作經(jīng)驗等各方面積累不夠,對學(xué)生中的許多問(wèn)題不能給予很好的指導。

　　2、民辦高校輔導員職業(yè)認同度低

　　民辦高校輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)性的不強和準入機制的缺乏使沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識和事務(wù)經(jīng)驗的外行也可以進(jìn)入,某些時(shí)候甚至成了其他崗位裁減人員或教師家屬的“安置辦”,隊伍素質(zhì)參差不齊,各人按照自己的理解行事,工作方法五花八門(mén)必然使得輔導員感覺(jué)“不受重視”、“沒(méi)有地位”,職業(yè)認同感低、吸引力不強;困擾多年的政治待遇、物質(zhì)待遇長(cháng)期未能得到有效解決;大部分人聘期相對較短、地位的不穩固、將來(lái)發(fā)展方向不明確,使得輔導員隊伍極不穩定,在許多人眼中這僅僅是“簡(jiǎn)單的謀生手段”,因此,有機會(huì )就轉、有條件就“跳”的心態(tài)普遍存在。在部分民辦高校較為集中的城市,筆者甚至聽(tīng)到過(guò)部分輔導員白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。輔導員工作主要是靠事業(yè)心和責任感在起作用,相對穩定的隊伍才能積累經(jīng)驗、總結教訓,不斷提高工作的水平和層次。隊伍的頻繁流動(dòng),使高校輔導員工作的連續性不強,往往只能在低水平的階段重復。

　　3、專(zhuān)業(yè)化培訓弱，師資隊伍專(zhuān)業(yè)性還不強。

　　由于資源有限，骨干培訓涉及面小，培訓專(zhuān)業(yè)化程度弱，學(xué)位進(jìn)修名額稀缺，而實(shí)際需要培訓、進(jìn)修、提高的輔導員人數龐大，現有的培訓、進(jìn)修難以滿(mǎn)足輔導員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設的實(shí)際需要。另外，各民辦高校雖然都建立了輔導員崗前培訓、日常培訓制度，甚至還建立了“輔導員學(xué)習日”制度，但培訓形式多以講座、報告會(huì )、交流會(huì )為主，內容紛繁復雜，隨意性大，不成體系，更談不上專(zhuān)業(yè)化系統培訓。培訓中，缺乏既掌握與輔導員工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和理論，又熟悉輔導員實(shí)際工作過(guò)程，能把理論教育和經(jīng)驗傳授、理論和實(shí)踐、體會(huì )與感悟、基礎和應用有機地結合起來(lái)，對輔導員工作有真實(shí)體驗的專(zhuān)業(yè)師資隊伍。

　　4、民辦大學(xué)輔導員職責過(guò)多

　　輔導員崗位職責的規范性直接影響著(zhù)輔導員工作質(zhì)量，是做好輔導員工作的關(guān)鍵。教育部、各省教育廳和各高校對輔導員崗位職責都作了不同程度的規定，但長(cháng)期以來(lái)，在工作的實(shí)際過(guò)程中，輔導員往往充當“政工人員”、“行政干事”、“教輔人員”、“黨政秘書(shū)”、“團學(xué)干事”和“招生就業(yè)人員”來(lái)使用，輔導員普遍存在工作領(lǐng)域模糊不清、工作內容繁雜凌亂、工作職責事無(wú)巨細、工作時(shí)間無(wú)限延長(cháng)、角色扮演越位錯位、評估檢查沒(méi)完沒(méi)了等問(wèn)題，大大降低了輔導員開(kāi)展思想政治教育的主要工作職責，使輔導員整天套在繁冗的事務(wù)之中，使其對大學(xué)生思想政治教育工作主觀(guān)上想做好，但客觀(guān)上往往力不從心。因此，只有規范輔導員崗位職責，才能真正提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

　　二、民辦高校輔導員職業(yè)規劃、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對策

　　1、進(jìn)一步完善高校輔導員選聘、管理、培養和發(fā)展的機制

　　完善輔導員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設機制，就要貫徹“高進(jìn)、明責、嚴管、精育、優(yōu)出”的原則，建立健全輔導員隊伍選聘機制、管理機制、培養機制和發(fā)展機制，使之成為推動(dòng)輔導員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設的制度保證。首先，省教育廳要督促高等學(xué)校必須要像重視業(yè)務(wù)教師的選拔那樣重視輔導員的選聘，并牽頭建立高標準、嚴要求的輔導員職業(yè)準入制度，把真正優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導員隊伍中;其次，要明確職責，強化考核，完善輔導員隊伍管理制度。

　　2、建立科學(xué)的輔導員評價(jià)方法

　　民辦院校應在法律的指導下,充分運用“優(yōu)勝劣汰”的方法,推進(jìn)輔導員隊伍的建設,而考核無(wú)疑是推動(dòng)輔導員專(zhuān)業(yè)化的最有效措施。首先,要明確工作職責,確立科學(xué)的考核指標體系。構建輔導員考核指標體系應強調“以學(xué)生發(fā)展為中心”的輔導員專(zhuān)業(yè)導向,體現輔導的專(zhuān)業(yè)性,應重點(diǎn)考核其工作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力、水平、效果等內容。輔導員考核指標體系的構建應全面科學(xué),既應考慮定量的因素,也應考慮定性的因素;既要考慮工作能力、工作效果、工作業(yè)績(jì)也要考慮工作動(dòng)機、職業(yè)道德、工作態(tài)度,還要考慮學(xué)生一次就業(yè)率、考研率、四六級英語(yǔ)通過(guò)率、學(xué)習成績(jì)合格率。其次,要嚴格考核程序,健全民主監督機制。

　　3、建立“縱橫結合，分層遞進(jìn)”的輔導員培訓機制

　　加強輔導員培養工作是加強輔導員隊伍建設的關(guān)鍵。第一，形成“精品項目+專(zhuān)業(yè)培訓”全員普及教育體系。建立起全員參與的成長(cháng)培訓體系，針對全體輔導員，從國家方針政策、學(xué)校發(fā)展規劃、輔導員崗位職責等方面，全面地提供培訓內容，滿(mǎn)足所有輔導員的成長(cháng)需求。第二，形成“節點(diǎn)培訓+進(jìn)階培訓”分層重點(diǎn)教育體系。建立起分層遞進(jìn)的成長(cháng)培訓系統，針對縱向上的每一個(gè)時(shí)間節點(diǎn)，從知識、技能、才能和態(tài)度等方面，全面地為該階段提供培訓內容，滿(mǎn)足不同層次輔導員成長(cháng)需求。

　　4、加強輔導員的專(zhuān)業(yè)技能提升與職業(yè)培訓力度

　　民辦高校應加大投入，提高輔導員專(zhuān)業(yè)學(xué)識水平，發(fā)揮輔導員在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習上的示范和引導作用，應主動(dòng)調整現有輔導員職稱(chēng)結構、年齡結構、知識結構，加快整合現有的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，打通高校輔導員學(xué)習深造道路;更為重要的是，高校應加強輔導員隊伍培訓基地建設，改變長(cháng)期以來(lái)培訓單一、重理論輕實(shí)踐、口號多內容少、講座報告多情景模擬少、會(huì )議多考察少等現象，積極搭建平臺，讓高校輔導員獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和輔導員必備的工作技能，進(jìn)一步提升高校輔導員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平。

　　5、提高待遇，提升職業(yè)聲望與社會(huì )認同

　　待遇的高低可以在一定程度上反映某一種職業(yè)的社會(huì )聲望，公眾也會(huì )以待遇的好壞來(lái)評價(jià)其在社會(huì )中的地位，并給予不同的社會(huì )認同。根據馬斯洛的需要層次理論以及相關(guān)激勵理論，我們知道人的需要是有層次且不同的，應該滿(mǎn)足輔導員最迫切的需要，才能起到期待的激勵作用。但是，每個(gè)輔導員的需要不同，即使是同一位輔導員的需要也會(huì )因時(shí)間、空間的改變而不斷變化。所以，當我們在加大對輔導員的福利待遇的投入的同時(shí)，更需要考慮每一位輔導員當前最迫切的需要。這不僅需要從物質(zhì)方面滿(mǎn)足，更需要從精神方面進(jìn)行關(guān)懷。學(xué)校要提高對輔導員工作重要性的認識，領(lǐng)導要切實(shí)關(guān)心、重視、認同輔導員的工作，為其提供必要的工作條件和待遇。

　　總之，加強對輔導員隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養和職業(yè)化發(fā)展，提高輔導員他們的職業(yè)吸引力，從而使他們產(chǎn)生職業(yè)認同感和事業(yè)歸屬感，這是現代高等教育發(fā)展的必然要求，也是高校輔導員隊伍健康發(fā)展的迫切需要。