我校自去年十月份承擔了山東省教育科學(xué)“十一五”規劃課題子課題“中學(xué)生職業(yè)生涯規劃與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)綜合研究”。自接題以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導十分重視，成立了試驗課題隊伍，制定了課題實(shí)驗計劃，劃分了實(shí)驗研究的三個(gè)階段，制定了實(shí)驗的各項保證措施。研究取得了明顯的效果。通過(guò)人生規劃與職業(yè)指導教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，使他們在初中階段就初步具有基本明確的人生目標，進(jìn)而有效的調動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習潛能，從而改變了部分學(xué)生及家長(cháng)唯學(xué)歷至上的片面教育，使學(xué)生的發(fā)展能力都能適應社會(huì )發(fā)展與個(gè)人成長(cháng)的需要，有助于學(xué)生的多渠道，多方面的升學(xué)，提高了職業(yè)學(xué)校的升學(xué)率，使普通高中、職業(yè)高中保持比較協(xié)調的發(fā)展比例。教師根據自己的實(shí)驗和研究，撰寫(xiě)了多篇有價(jià)值的論文。
一、課題研究的情況介紹。
許多大學(xué)生畢業(yè)之后仍然找不到工作，這其中，雖然有就業(yè)供需矛盾的原因，但是相當一部分原因是很多學(xué)生不知道自己適合什么工作，應該怎樣面對工作。為了便于指導學(xué)生認清就業(yè)形勢，減輕就業(yè)壓力，并從實(shí)踐之中讓學(xué)生感到職業(yè)規劃不是虛無(wú)縹緲，不是故弄玄虛。課題的提出和實(shí)驗就顯得十分的必要。通過(guò)一年的深入研究與實(shí)踐，我們形成了一整套職業(yè)生涯規劃與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相結合的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)的、具有一定推廣價(jià)值的模式，使我校學(xué)生在初中階段得到了良好的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)在現有的基礎上產(chǎn)生了更大的變化，每個(gè)學(xué)生都能正確分析自己，找準自己的職能優(yōu)勢，揚氣自信的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。
1、研究的準備、調查論證階段。
運用文獻資料法，豐富課題組成員的理論素養，進(jìn)一步轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，變革教育方法。關(guān)注國內外相關(guān)的研究最新成果，指導我校的研究，并結合我縣開(kāi)展的“社會(huì )實(shí)踐一體化大課堂”豐富這一課題的研究。聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，修改方案，完善課題方案。
2、研究實(shí)施階段。
采用教育調查法進(jìn)行本校學(xué)情調查，獲得信息和具體數據，有針對性的進(jìn)行可行性實(shí)驗。確立實(shí)踐基地：我們確立了學(xué)校的育種良田為實(shí)驗基地;青少年科技創(chuàng )新基地為實(shí)驗基地;華建鋁業(yè)為實(shí)踐基地;畜牧奶牛養殖場(chǎng)為實(shí)驗基地;深入社區、敬老院作為實(shí)驗基地;蔬菜生產(chǎn)基地等多個(gè)與實(shí)驗研究有關(guān)的基地。立足于課堂教學(xué)，關(guān)注課余生活，重視社會(huì )實(shí)踐，創(chuàng )新學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提早發(fā)掘自身的潛能，為將來(lái)尋找職業(yè)奠定基礎。形成研究和運做機制，整合學(xué)校的人力資源，形成校本實(shí)踐的系統和特色。
3、總結和鑒定。
對實(shí)驗進(jìn)行回顧，對積累的實(shí)驗材料進(jìn)行分析，對出現的問(wèn)題，以及干擾實(shí)驗的重重因素進(jìn)行分析。擬定評估計劃，展開(kāi)評估工作，實(shí)施自我評估，撰寫(xiě)課題研究階段性總結和課題研究報告、論文。
4、制度和措施。
課題組建立多項專(zhuān)題學(xué)習研討制度，實(shí)驗教師做好學(xué)習的記錄和總結。每位實(shí)驗教師的實(shí)驗記錄都在三萬(wàn)多字，有效地保證了實(shí)驗的順利進(jìn)行。實(shí)驗納入學(xué)校管理，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的研究，對實(shí)驗教師制定了表彰措施，以行政激勵促管理成效。定期開(kāi)展主題系列活動(dòng)，邀請專(zhuān)家進(jìn)行指導點(diǎn)評。及時(shí)報道實(shí)驗過(guò)程、定期交流實(shí)驗成果。
二、本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及創(chuàng )新之處。
本課題表達的主要觀(guān)點(diǎn)有：
(1) 以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，尊重人的獨立自主精神，強調人的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展為本課題實(shí)踐的重要的科學(xué)指南。實(shí)踐主體性教育理論，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性達到預期的效果。
(2) 對學(xué)生進(jìn)行成功教育。啟發(fā)學(xué)生早立志。在正確規劃指導下，持續奮斗，自覺(jué)地朝著(zhù)設計的目標奮斗。
(3) 建構主義理論為學(xué)科教學(xué)構建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習提供理論依據。以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生對人生規劃的積極學(xué)習、探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識的主動(dòng)構建。
(4) 多元智能理論啟示我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體認知領(lǐng)域，不同的智力優(yōu)勢，挖掘學(xué)生的個(gè)性潛能，給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機會(huì )以實(shí)現主動(dòng)發(fā)展的目標。
特色和創(chuàng )新之處：
中學(xué)生職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐的綜合研究這一課題，不僅選題新，呈現的研究角度也新。在實(shí)踐中有助于我們形成新認識、新思路、新措施。不只是職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐緊密相連，其實(shí)在任何學(xué)科和接受知識的教育中，實(shí)踐是最重要、最直接、最有效的載體。脫離了實(shí)踐的任何學(xué)習或者教育都是蒼白的、徒勞的。而且，避免了以往家中有模糊，學(xué)生不愿到職業(yè)高中學(xué)習，千軍萬(wàn)馬擠普通高中的現象。真正體現了課題研究帶來(lái)的實(shí)際效果。
三、實(shí)驗研究的自我評價(jià)、作用和前景。
國家相關(guān)部門(mén)對中學(xué)職業(yè)規劃研究已經(jīng)開(kāi)展多年，但從來(lái)沒(méi)有正式進(jìn)入課堂，也從沒(méi)有進(jìn)行課程設置。如今，職業(yè)生涯課程有了一席之地，走進(jìn)了課堂，成為初二、初三學(xué)生必須學(xué)習的一門(mén)課程。一些新興起的職業(yè)測評，職業(yè)咨詢(xún)，職業(yè)規劃訓練營(yíng)，就業(yè)指導專(zhuān)家講座，職業(yè)輔導等各項服務(wù)，必將為職業(yè)規劃這門(mén)課程提供強有力的支撐。
在許多國家，職業(yè)規劃與實(shí)踐被視為“積極勞動(dòng)力市場(chǎng)政策”的重要部分。在美國、瑞典職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐相結合已經(jīng)成為一項產(chǎn)業(yè)，得到政府的立法和支持。在我國，隨著(zhù)經(jīng)濟的持續增長(cháng)，職業(yè)生涯規劃與社會(huì )實(shí)踐相結合已經(jīng)從幾年前的陌生話(huà)題變得耳熟能詳。職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相結合的提供方式也從簡(jiǎn)單的做職業(yè)測評、職業(yè)解讀報告，步入系統科學(xué)的職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)指導階段。
近幾年，全球職業(yè)規劃師隨著(zhù)美國咨詢(xún)師認證管理委員會(huì )的推廣進(jìn)入中國，成為國內職業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標。誕生于1997年的全球職業(yè)規劃師項目，已在日本、德國、加拿大等20多個(gè)國家實(shí)施，國內數百人得到了培訓。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)規劃已被列入人事部、勞動(dòng)和社會(huì )保障部“十一五”工作之列。2007年首屆中國職業(yè)生涯規劃國際論壇暨全球峰會(huì )的舉行，進(jìn)一步引導中國職業(yè)生涯規劃與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的快步發(fā)展。
通過(guò)近一年的試驗和研究，我們從無(wú)到有，從小到大，從無(wú)知到有知，從盲從到理性，取得了卓有成效的研究成果，撰寫(xiě)了好多有價(jià)值、含金量高的論文。呂世斌校長(cháng)撰寫(xiě)的《在規劃中指導，在實(shí)踐中探索》;馮天軍老師撰寫(xiě)的《中學(xué)生職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐的多維結合》;張立剛老師撰寫(xiě)的《如何看待中學(xué)生職業(yè)規劃的明天》;馬建堂撰寫(xiě)的《新形勢下中學(xué)生職業(yè)規劃與社會(huì )實(shí)踐的重要性》;熊志老師撰寫(xiě)的《如何做好規劃與社會(huì )實(shí)踐的結合》……有些論文在市級教育雜志刊登，并有很好的推廣價(jià)值。通過(guò)本課題的研究，我們的實(shí)驗老師得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強，特別是在學(xué)生方面得到的效益更是比比皆是。學(xué)生在每次參與實(shí)踐之后都要寫(xiě)出實(shí)踐總結，定時(shí)開(kāi)展實(shí)驗交流會(huì )，同學(xué)們談感想，談得失，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中樂(lè )。不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，認識了職業(yè)規劃的重要性，而且為自己將來(lái)的人生道路的選擇起到了奠基的作用。