在應用型人才培養過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)認知與職業(yè)規劃是極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。提高專(zhuān)業(yè)認知能力是形成正確的學(xué)業(yè)認知、職業(yè)規劃、職業(yè)意識、職業(yè)道德，自我認知、人生價(jià)值觀(guān)認知的良好開(kāi)端，是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，使學(xué)生充分感受到未來(lái)職業(yè)的挑戰和責任。本文就以上內容，提出校內專(zhuān)業(yè)認知和職業(yè)規劃的有效解決方案。

　　一、職業(yè)認知內涵

　　專(zhuān)業(yè)認知與職業(yè)規劃旨在學(xué)生走進(jìn)校門(mén)之時(shí)，就開(kāi)始培養學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的感性認識，了解與領(lǐng)悟本專(zhuān)業(yè)的培養目標、職業(yè)崗位、職業(yè)崗位內容及特點(diǎn)、市場(chǎng)用人狀況和能力要求等要素，讓學(xué)生對自己將來(lái)所要從事的職業(yè)崗位的狀況與未來(lái)發(fā)展有清楚的整體認識，明確將要從事工作需要具備的知識與技能，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習的培養目標，課程之間的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)形成的崗位，系統地引導學(xué)生擇業(yè)認知、就業(yè)認知和創(chuàng )業(yè)認知。提高專(zhuān)業(yè)認知能力是形成正確的學(xué)業(yè)認知、職業(yè)規劃、職業(yè)意識、職業(yè)道德，自我認知、人生價(jià)值觀(guān)認知的良好開(kāi)端，是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。加強職業(yè)認知，了解社會(huì )對大學(xué)畢業(yè)生在基本技能、專(zhuān)業(yè)知識、思想品德和綜合能力等方面的要求，找到自身差距，明確大學(xué)階段的任務(wù)。這樣，使同學(xué)們一走進(jìn)大學(xué)校門(mén)就意識到未來(lái)的挑戰和責任，從而對自己的大學(xué)生活有了明確的目標和科學(xué)的規劃，珍惜每一分鐘，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，鍛煉自己各方面的能力。學(xué)生在校始終明確如何學(xué)習，按照哪一個(gè)崗位方向發(fā)揮特長(cháng)，畢業(yè)能干什么、要干什么，這是學(xué)生順利就業(yè)，融入社會(huì )，適應社會(huì )的基礎。

　　二、專(zhuān)業(yè)認知教育的過(guò)程與方法

　　大學(xué)生的職業(yè)教育是大學(xué)生在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規劃的關(guān)鍵，因此，高校對于專(zhuān)業(yè)認知教育應該系統的、規范的納入教學(xué)計劃管理中，而且根據不同學(xué)期進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)認知、社會(huì )認知、職業(yè)認知、就業(yè)認知等教育。同時(shí)納入教學(xué)考核的范疇中，對此進(jìn)行以下探討：

　　(一)專(zhuān)業(yè)認知和學(xué)習規劃相結合

　　在大學(xué)一年級入學(xué)教育中，專(zhuān)業(yè)認知教育應該分為兩個(gè)階段進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢⑷〉幂^好的效果。因為，新生入學(xué)對大學(xué)一無(wú)所知，對學(xué)校的一切都是陌生和新鮮的，所以?xún)H利用一次專(zhuān)業(yè)認知教育詳細解讀專(zhuān)業(yè)計劃令學(xué)生掌握的效果不佳。故此，筆者建議分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段應該在開(kāi)課的第一周進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一次專(zhuān)業(yè)課就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知教育，介紹本專(zhuān)業(yè)的培養目標，專(zhuān)業(yè)培養的崗位方向，市場(chǎng)用人狀況，上屆學(xué)生就業(yè)情況，欣賞畢業(yè)學(xué)生設計的專(zhuān)業(yè)作品，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)崗位技能;參觀(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室和畢業(yè)學(xué)生競賽成果、專(zhuān)業(yè)教師科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。第二階段專(zhuān)業(yè)介紹是在入學(xué)的5—8周之間進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到大學(xué)生活、大學(xué)的管理方式、授課方法、學(xué)習形式都有別與高中，大一學(xué)生更適應老師天天陪伴、督促、被動(dòng)接受知識的學(xué)習方法，大學(xué)生活需要自理，學(xué)習需要自主，大量時(shí)間需要自己安排，學(xué)生感到無(wú)所適從，大一學(xué)生補考較多。因此，第二次專(zhuān)業(yè)認知教育將就如何盡快適應大學(xué)生活展開(kāi)介紹。

　�、僖责B成自覺(jué)學(xué)習和自我管理的良好習慣為主題。

　�、趯Ρ緦�(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程，基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)的崗位關(guān)系等，限選課和公共選修課的選擇，專(zhuān)業(yè)證書(shū)與招聘就業(yè)關(guān)系等進(jìn)行較詳細的解讀。尤其是第一學(xué)期開(kāi)設的基礎課，在專(zhuān)業(yè)認知教育中講明第一學(xué)期開(kāi)設的基礎課對后續課的影響。

　�、圻x擇在校優(yōu)秀的老生介紹大學(xué)的學(xué)習方法，防止大130學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習懈怠，及時(shí)調整自主學(xué)習的方法，確保第一學(xué)期學(xué)習結束順利通過(guò)考核。

　�、苓@期間學(xué)校也要及時(shí)講解大學(xué)生在校學(xué)習期間的校、院兩級獎學(xué)金(三好、學(xué)習優(yōu)秀、品德優(yōu)秀、優(yōu)干、校獎等)評定條件，專(zhuān)科升本科、本科考研究生的要求和選取的條件。讓學(xué)生及時(shí)做好大學(xué)的學(xué)習規劃及職業(yè)生涯規劃，為之后的學(xué)習奠定良好的基礎。

　�、菅�請優(yōu)秀的高年級在校學(xué)生介紹如何參加學(xué)生的社團活動(dòng)以及如何合理安排學(xué)�；顒�(dòng)和學(xué)習時(shí)間的比例，讓學(xué)生在大學(xué)不僅學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)學(xué)會(huì )做人、做事的綜合能力，有目的地提高自身的各種素質(zhì)和能力，使學(xué)生樹(shù)立信心、勇氣，逐步達到自我完善。在專(zhuān)業(yè)介紹結束以后，要求每個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)一篇大學(xué)生活規劃，并組織討論，開(kāi)展我的大學(xué)生活規劃主題演講活動(dòng)等。開(kāi)展演講活動(dòng)既鍛煉學(xué)生在眾人面前表達能力，同時(shí)相互交流，取長(cháng)補短，調整自己大大學(xué)規劃和目標。

　　(二)社會(huì )認知與專(zhuān)業(yè)規劃相結合

　　大二學(xué)生經(jīng)過(guò)了大學(xué)一年級的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)基本適應了大學(xué)的學(xué)習和生活，進(jìn)入大二學(xué)生學(xué)習的內容逐步轉向專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，面向專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節逐漸增加，這時(shí)利用職業(yè)規劃教育引導學(xué)生在學(xué)習中自覺(jué)強化動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力，以及怎樣利用課余時(shí)間自覺(jué)進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行課內、課外實(shí)驗實(shí)訓。掌握專(zhuān)業(yè)主干課程與專(zhuān)業(yè)的培養目標、崗位方向的關(guān)系，并充分的考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)。

　　可以說(shuō)，大學(xué)的二年級是職業(yè)準備的重要時(shí)期，對各種課外活動(dòng)由盲目的嘗試發(fā)展為有目的地參與，并且對自身和社會(huì )的認識進(jìn)一步深化。為了提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，大二就開(kāi)始進(jìn)行強化職業(yè)規劃意識教育，引導學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規劃的概念，了解自身的特點(diǎn)和興趣，規劃專(zhuān)業(yè)的崗位方向。指導學(xué)生強化動(dòng)手能力的意識，獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步培養自己更好地適應社會(huì )競爭，適應嚴峻的就業(yè)形勢。大二進(jìn)行社會(huì )認知教育的主要方式有：

　　1.課堂情景模擬：利用大二學(xué)年的實(shí)踐課程創(chuàng )設專(zhuān)業(yè)課應用情境，例如針對商務(wù)談判與溝通的課程，可由學(xué)生分組創(chuàng )建談判背景，并分配人員進(jìn)行談判，以熟悉掌握溝通與談判的技巧。針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，仍可提出選題，由學(xué)生分組創(chuàng )設環(huán)境，通過(guò)情景劇的形式進(jìn)行演繹。通過(guò)這種形式，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)現問(wèn)題，以完善專(zhuān)業(yè)認知，真正做到理論同實(shí)踐相結合。

　　2.社會(huì )認知：使同學(xué)們在校就感受到未來(lái)職業(yè)的挑戰和責任，利用暑假/寒假開(kāi)展社會(huì )認知實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生利用假期走訪(fǎng)人才市場(chǎng)、用人單位，訪(fǎng)問(wèn)校友、專(zhuān)業(yè)前輩和自己的親友等途徑，了解社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，社會(huì )對人才的需求和技術(shù)能力、綜合能力的要求，也了解到就業(yè)難的現實(shí)。

　　社會(huì )認知將要求學(xué)生按照具體內容(社會(huì )認知目的、內容、要求、體會(huì )、職業(yè)規劃等)，撰寫(xiě)社會(huì )認知報告，回校組織討論尋找自身不足，明確大學(xué)階段的努力方向，珍惜在校學(xué)習每一分鐘，調整在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習方法、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力的提高和職業(yè)規劃。

　　3.聘請畢業(yè)后大學(xué)生回校座談、報告就業(yè)后的體會(huì )。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)招聘會(huì )，采訪(fǎng)企業(yè)對應聘學(xué)生面試要求內容有大學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、交際能力、禮儀禮貌以及他的心態(tài)、氣質(zhì)和性格。通過(guò)這些社會(huì )認知活動(dòng)讓學(xué)生確實(shí)認識到自己融入社會(huì )必須做到：知識和能力共進(jìn)，品德和責任共存，自信和謙虛互補，合作和創(chuàng )新共識。由此進(jìn)一步規劃好個(gè)人的職業(yè)生涯，確定好自己的多項就業(yè)目標，積極儲備就業(yè)資本和技能，保持一個(gè)低期望值的就業(yè)心態(tài)，要有吃苦耐勞與從基層開(kāi)始做起的意識，能根據不同的市場(chǎng)情況確定好擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)。

　　(三)職業(yè)規劃和就業(yè)相結合