青年教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的三步走
隨著(zhù)我國學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，大批學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生為幼教事業(yè)輸送了新鮮血液。然而從學(xué)院走進(jìn)幼兒園，他們如何才能盡快地適應本職工作、更好地發(fā)揮個(gè)人才能、全面提升職業(yè)幸福感呢?把握青年教師職業(yè)幾個(gè)重要時(shí)期的關(guān)鍵環(huán)節，引領(lǐng)他們健康成長(cháng)�！ ∽�
夢(mèng)想軟著(zhù)陸
初入職三個(gè)月，滿(mǎn)懷著(zhù)憧憬和希望，青年教師開(kāi)始了向往已久的幼兒教育工作，幻想著(zhù)自己就是帶著(zhù)“小矮人們”盡情嬉戲玩耍的“白雪公主”�？墒�，幼兒每天的吃喝拉撒睡很快會(huì )打破他們的童話(huà)夢(mèng)，突如其來(lái)的各種狀況更是讓他們手足無(wú)措，在理想與現實(shí)的巨大落差中必然會(huì )產(chǎn)生失落。
這時(shí)，“幼兒園發(fā)展史”的大力宣傳、“骨干教師正能量”的感染傳遞、“新教師數字故事”的暢談等活動(dòng)，能夠讓青年教師慢慢沉下心來(lái)，真正認識到幼教工作的意義和價(jià)值。
青年教師大多在照顧和關(guān)愛(ài)孩子方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，因此，首先，培養一顆愛(ài)孩子的心并在實(shí)際工作中將愛(ài)心傳遞給幼兒是他們職業(yè)成長(cháng)中的首個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
其次，青年教師要迅速適應角色的轉變，學(xué)習站在教師和家長(cháng)的'角度考慮問(wèn)題，用和藹的態(tài)度、溫暖的話(huà)語(yǔ)和愛(ài)撫的動(dòng)作為幼兒創(chuàng )設溫馨、適宜的心理環(huán)境。
最后，青年教師要關(guān)注幼兒的心理，詳細了解孩子的性格特點(diǎn)和感情世界。
擔當教學(xué)工作的主角
入職一年后，青年教師已慢慢適應了幼兒園的日常工作，逐漸掌握了基本工作方法和技巧，這時(shí)需要他們盡快擔當起教學(xué)工作的主角。
此時(shí)，幼兒園新老教師的“師徒結對子”、“我的名師夢(mèng)”暢想以及“微格教學(xué)”集體研討等活動(dòng)，能夠幫助青年教師學(xué)習和積累工作經(jīng)驗，更加專(zhuān)業(yè)地展開(kāi)工作。
首先，青年教師要發(fā)揮理論優(yōu)勢，并不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識結構，掌握兒童身心發(fā)展的規律性以及實(shí)踐中幼兒身心發(fā)展的需求。
其次，青年教師要從幼兒的一顰一笑、一舉一動(dòng)中了解他們的切身感受和內心想法，敏銳地捕捉幼兒的需要，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者。
最后，青年教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，逐漸形成合作探究式的新型師幼互動(dòng)關(guān)系。
向專(zhuān)業(yè)化人才邁進(jìn)
工作2至3年，青年教師基本上能夠勝任教育教學(xué)工作，此時(shí)在他們的成長(cháng)道路上出現了或勇于探索、刻苦鉆研或不思進(jìn)取、甘于平庸的“岔路口”。“青年教師發(fā)展規劃”、“青年教師沙龍小組”以及各類(lèi)培訓活動(dòng)等，能夠幫他們指明個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，穩步朝著(zhù)德才兼備、知行合一的專(zhuān)業(yè)化人才方向邁進(jìn)。
首先，青年教師要具備良好的職業(yè)道德，要有愛(ài)的心理和能力。
其次，青年教師要具有自主開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新幼兒游戲的能力。
再次，青年教師要具備敏銳的觀(guān)察能力，傾聽(tīng)幼兒內心世界、發(fā)現幼兒的發(fā)展潛能。
最后，青年教師要有不斷學(xué)習的能力，逐步理解各種教育現象蘊涵的深層教育本質(zhì)，不斷反思和修正自己的教育行為，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
回歸青年教師成長(cháng)的關(guān)鍵點(diǎn)，我們會(huì )發(fā)現，如果青年教師對教育事業(yè)擁有一顆虔誠、執著(zhù)之心和充沛的生命激情，他們的成長(cháng)也必然是情理交融、極富創(chuàng )造性和生命感染力的歷程。
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