教師職業(yè)規劃寶典

　　(一)為什么要制定職業(yè)生涯規劃

　　一、終身教育的需要

　　當今時(shí)代，終身教育理念日益受到重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。教師逐漸體會(huì )到在職進(jìn)修的必要性，光憑過(guò)去所學(xué)的知識和經(jīng)驗，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領(lǐng)域，提升專(zhuān)業(yè)能力，最大程度地擴大個(gè)人自我潛能。

　　是“編劇”?是“導演”? 是“一桶水與一碗水”?

　　二、教師自身發(fā)展的需要

　　教育質(zhì)量的提升，主要在于教師能否將教學(xué)工作當作終生的職業(yè)，或是將教學(xué)工作當做一生值得奉獻的專(zhuān)業(yè)。因此，教師必須有自我發(fā)展需要和自我發(fā)展意識。

　　教師的自我發(fā)展意識，按照時(shí)間緯度，其內容構成至少包括三方面：

　　——對自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識

　　——對自己現在發(fā)展狀態(tài)、水平所處階段的意識

　　——對自己未來(lái)發(fā)展的規劃意識。

　　教師規劃自我發(fā)展就是“理智地復現自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來(lái)發(fā)展目標支配今日的行為。”

　　傳統的教師發(fā)展模式是：學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習——教師實(shí)踐——總結。

　　教師發(fā)展應有的模式：“自我認識和自我反思——制定職業(yè)生涯規劃——理論的學(xué)習和準備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結提升”。

　　三、有助于教師確立發(fā)展目標

　　我們過(guò)去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標，通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段等等問(wèn)題，往往是模糊的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。

　　表現在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導安排，以完成任務(wù)為目標，沒(méi)有自己的追求，態(tài)度被動(dòng);當工作不滿(mǎn)意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難。

　　所以，生涯規劃要化被動(dòng)為主動(dòng)，在追求中體會(huì )快樂(lè )人生。

　　四、有助于教師適應未來(lái)的競爭與社會(huì )需求

　　處于世紀的轉型期，教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復雜。首先教師的角色發(fā)生了根本的轉變：

　　1.真誠的合作者;2.平等的交流者;3.共同的探究者;學(xué)生的賞識者;個(gè)性張揚的促進(jìn)者。

　　另外，所要處理的問(wèn)題，可能不只是學(xué)校內教學(xué)的事情，同時(shí)還要面對社會(huì )、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規劃。

　　(二)怎樣規劃自己的教師職業(yè)生涯

　　一、教師職業(yè)生涯特點(diǎn)

　　教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書(shū)育人的一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式

　　一個(gè)教師職業(yè)生涯的成功與失敗，其判斷的標準：

　　1.看其自主發(fā)展的水平、個(gè)人職業(yè)的體驗、學(xué)生肯定和社會(huì )尊重等這是主要的;2.外在的職稱(chēng)、職務(wù)、報酬以及地位等外在變化，這是次要的。教師職業(yè)生涯的演進(jìn)過(guò)程，與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師職業(yè)生涯成功的標準，可以從專(zhuān)業(yè)發(fā)展性質(zhì)和結果來(lái)衡量。如教師在課堂工作中表現出的知識技能和判斷力的提高程度、對專(zhuān)業(yè)團體所作的貢獻大小、教育教學(xué)工作在個(gè)人生命中的意義的體現等，都可以反映教師職業(yè)生涯成功的水平和層次。一個(gè)成功的教師，應該是在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了突出的教書(shū)育人成績(jì)，在教育理論和實(shí)踐方面具有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)貢獻，具有崇高的人格魅力并贏(yíng)得學(xué)生與社會(huì )的真心愛(ài)戴。

　　二、教師職業(yè)生涯演進(jìn)

　　對于教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯的演進(jìn)過(guò)程看作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的成長(cháng)過(guò)程，始終相伴于教師職業(yè)生涯的演進(jìn)，它沒(méi)有固定的標準，也沒(méi)有靜止的時(shí)候。一個(gè)教師的職業(yè)生涯總是有限的，但是由于每個(gè)人對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求動(dòng)力、實(shí)際努力、環(huán)境影響以及天賦潛能的差別，發(fā)展的質(zhì)量和層次等，總是有很大差異的。事實(shí)上從教師職業(yè)生涯管理與計劃的角度看，我們可以將專(zhuān)業(yè)化的主要方面歸于學(xué)校對教師職業(yè)生涯的管理，而專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方面則歸于教師個(gè)體的職業(yè)生涯計劃。

　　三、職業(yè)生涯計劃

　　職業(yè)生涯計劃，就是將所期望達到的豐富的目標明確地表達出來(lái)的過(guò)程，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì )因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰略設想與計劃安排。一個(gè)教師的職業(yè)生涯可以是發(fā)展的，亦可以是停滯的;可以是成功的，也可能是失敗的。外因是條件，內因是決定的因素。教師職業(yè)生涯目標的抉擇與其實(shí)現的程度和結果，關(guān)鍵在于自己是否愿意承擔一種積極進(jìn)取的責任、是否等待時(shí)機來(lái)臨還是自覺(jué)努力、是否堅持不懈地追求，而且在于追求的目標是什么。

　　教育是培養人的工作，要求教師必須為人師表。因此，教師職業(yè)生涯計劃的本質(zhì)，與其說(shuō)是業(yè)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不如說(shuō)是教師個(gè)人德性的成長(cháng)。一個(gè)職業(yè)生涯獲得成功的教師，教學(xué)工作在其生命價(jià)值中幾乎占有舉足輕重的意義，因為他們熱愛(ài)教育事業(yè)的癡迷與奉獻，不僅是人生價(jià)值和生命價(jià)值的體現，而且更是人生幸福和快樂(lè )的源泉。在職業(yè)生涯中能夠體驗到幸福和快樂(lè )的教師，應該說(shuō)已經(jīng)到達了一個(gè)成功人生的境界，一個(gè)自主發(fā)展的境界。

　　朱小蔓教授指出：“現代學(xué)校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養，而道德教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(cháng)的進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘然缺失了德性的成長(cháng)，那么人的生命的其他部分的發(fā)展都會(huì )受到限制�？梢�(jiàn)，教育中人的生命的完整性規定了道德教育的統攝性。”教師職業(yè)生涯計劃旨在促進(jìn)教師自主發(fā)展，這種發(fā)展需要的不僅僅是不斷提高技術(shù)手段，而且更重要的是個(gè)人道德理性的持久性地處于高度自覺(jué)狀態(tài)。因此，教師職業(yè)生涯目標的實(shí)現需要一生的孜孜追求，而這種道德理性的自覺(jué)，正是主宰、凝聚和支撐生命價(jià)值的靈魂。

　　四、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

　　職業(yè)生涯階段是指大多數人在職業(yè)發(fā)展中可以預見(jiàn)的一系列事件的順序，而且這種順序不受個(gè)人特定因素的影響。了解職業(yè)生涯的發(fā)展階段，對于個(gè)人和組織設計與選擇職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)計劃方案，是很有幫助的。

　　(1)工作前準備階段。

　　一般從就學(xué)到25歲。這一階段主要任務(wù)是為職業(yè)選擇而接受教育。個(gè)人職業(yè)的自我設想，大多數是在少年期、青年期和成年初期逐步發(fā)展起來(lái)的。

　　(2)進(jìn)入職業(yè)和組織的入門(mén)階段。

　　這個(gè)階段一般在20～28歲。人們進(jìn)入職業(yè)和組織，開(kāi)始具有許多不切合實(shí)際的想法，對工作抱著(zhù)一種不現實(shí)的過(guò)高期望，但后來(lái)發(fā)現自己的工作并不是那么富有挑戰性，一些不切實(shí)際的期望逐漸破滅。

　　(3)職業(yè)生涯早期階段。

　　這個(gè)階段一般在25～40歲。職業(yè)生涯早期的主要任務(wù)是在自己的職業(yè)和組織中確立自己的位置。這個(gè)階段也可以分為前期和后期，前期主要是適應環(huán)境和工作條件的過(guò)程，后期主要是在自己選擇的領(lǐng)域中為成功而奮斗。

　　(4)職業(yè)生涯中期階段。

　　這個(gè)階段一般在40～55歲之間。這是從成年早期向成年中期的過(guò)渡階段，其主要特征是對主宰職業(yè)生涯早期的生活方式進(jìn)行重新評價(jià)，新的生活框架逐漸形成，這種新的生活框架或許和從前相同，或許發(fā)生重大變化。職業(yè)生涯要么在這一時(shí)期發(fā)生飛躍，要么出現停滯。職業(yè)生涯停滯，意味著(zhù)達到了一個(gè)極限水平線(xiàn)，超過(guò)這一極限之后的發(fā)展的可能性很小。教師會(huì )在這一階段重新反思和總結已經(jīng)達到的目標，并考慮將來(lái)還有無(wú)可能實(shí)現新的目標。在這個(gè)階段如果不能發(fā)生飛躍，很有可能出現知識老化和職業(yè)生涯停滯現象。

　　(5)職業(yè)生涯晚期階段。

　　一般在55歲之后。職業(yè)生涯晚期就是職業(yè)生涯的最后階段，一方面繼續為組織貢獻余力，一方面為退出職業(yè)生涯作最后的準備。盡管人們對這一階段有比較多的消極看法，但在客觀(guān)上一個(gè)教師的職業(yè)生涯能否取得最后的輝煌，往往關(guān)鍵在這一階段自己所持的態(tài)度。一個(gè)科研型的教師職業(yè)生涯不應該隨著(zhù)工作崗位的退出而終結，恰恰相反，在這一階段應該積極地進(jìn)入到全過(guò)程總結、反思和提升的研究狀態(tài)。在今天，我國不少的優(yōu)秀特級教師退休后努力從事教育教學(xué)科研和成果開(kāi)發(fā)，取得了比在職中更有影響的可喜成績(jì)，就是一個(gè)有力的證明。

　　五、教師職業(yè)生涯規劃的方法

　　許多教師的成長(cháng)規劃停留在模糊的、隱性的水平上，掩蓋了教師成長(cháng)的自主性。為了有效地引領(lǐng)教師成長(cháng)，教師必須做一個(gè)清晰的、顯性的規劃，講究規劃的策略。

　　1、了解自己。

　　每一位教師都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復，各有特色。開(kāi)辟教師心靈深處的荒漠，真正地了解自己是邁進(jìn)自我成長(cháng)規劃的第一步。

　　首先，教師要了解自身現有的各種發(fā)展水平。教師生活離不開(kāi)教室、辦公室和家庭，那么教師的現有發(fā)展水平可以從課堂教學(xué)生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關(guān)于教師自身能力、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結論。

　　其次，了解實(shí)際還必須指向過(guò)去。對現有水平的考察并不是自我了解的終結。教師還必須分析現有水平背后的原因，即為什么我在這些方面會(huì )比較優(yōu)秀，而在另外一些方面有會(huì )顯得比較薄弱。

　　然后，教師還需要對自己的潛力進(jìn)行估計，這是了解自身的真正目的。發(fā)展潛力的估計立足于對發(fā)展原因的分析。有些方面雖然現在取得了某些優(yōu)秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏(yíng)得的，在這一方面教師的發(fā)展可能就潛力不大;相反，有些方面可能現在稍有不足，但教師可能發(fā)現自己在這方面進(jìn)行很快，而且也很有興趣，這應該就是教師的潛力所在。

　　2、了解學(xué)校。

　　學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間?學(xué)校領(lǐng)導注重教師的持續發(fā)展嗎?學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源?學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長(cháng)是重要的。

　　同樣水平的教師在不同的學(xué)校里教學(xué)，經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，肯定有很大的差別。選擇好學(xué)校固然重要，但充分利用學(xué)�，F有的發(fā)展資源亦同樣重要。學(xué)校的發(fā)展資源主要包括學(xué)校運行制度、學(xué)校的辦學(xué)思路、可開(kāi)發(fā)的課程資源和學(xué)校教師的總體素質(zhì)。

　　學(xué)校的發(fā)展環(huán)境可以從兩個(gè)層面加以把握：首先，學(xué)校的發(fā)展潛力，即學(xué)校里有哪些東西是基本不會(huì )改變的，有哪些東西是近期內可以改變的，有哪些東西是今后必然會(huì )改變的;其次，自己可獲得的發(fā)展資源，比如，這是一個(gè)重視科研的學(xué)校，教師就可以獲得更多的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗的機會(huì )。

　　3、明確目標。

　　在對自身的實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析之后，教師對自身發(fā)展的潛力和發(fā)展的空間有了一個(gè)全面的了解，教師成長(cháng)的目標也就逐漸凸顯出來(lái)。缺乏目標引領(lǐng)的教師是沒(méi)有追求的教師，也是蠻干的教師。從階段上看，目標大體上可以分成近期目標、中期目標和長(cháng)遠目標。

　　首先，教師要確立長(cháng)遠目標。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標;但這只是外在的東西。教師的長(cháng)遠目標應當是教育水準的不斷提升，教育思想的漸進(jìn)深刻，教育影響的持續拓寬。每一所學(xué)校，好教師不少，各有特色，既有以教學(xué)見(jiàn)長(cháng)的教學(xué)型教師，又有以教育科研見(jiàn)長(cháng)的教研型教師，同時(shí)也有以學(xué)校經(jīng)營(yíng)見(jiàn)長(cháng)的領(lǐng)導型教師。教師應根據自身的知識結構、職業(yè)素養及思維方式選擇發(fā)展路徑。

　　其次，規劃的三個(gè)層次的目標詳略是不同的。長(cháng)遠目標注重長(cháng)遠，只要目標明確，有個(gè)大體構想即可;中期目標要求階段性目標清晰，工作重點(diǎn)明確;近期目標則要目標具體、行動(dòng)明朗、彈性適度。

　　4、撰寫(xiě)教師成長(cháng)書(shū)。

　　一本教師抒寫(xiě)自己成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)，就是教師成長(cháng)書(shū)。它為教師的發(fā)展提供了行動(dòng)指南，記錄了教師的種種表現，并為教師的不斷反思保留了豐富詳實(shí)的材料。教師成長(cháng)規劃是一個(gè)過(guò)程，直接指向教師成長(cháng)的未來(lái)，貫穿于教師成長(cháng)的整個(gè)過(guò)程，體現在教師成長(cháng)書(shū)的撰寫(xiě)活動(dòng)中。

　　教師成長(cháng)書(shū)主要包括三個(gè)方面的內容：行動(dòng)指南、行為表現和實(shí)踐反思。行動(dòng)指南將教師成長(cháng)目標細化成一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)計劃，指導教師有目的地付諸行動(dòng);行為表現真實(shí)地記錄了教師行動(dòng)的整個(gè)過(guò)程、行動(dòng)中所遇到的種種困難以及所取得的成果;實(shí)踐反思既是對成長(cháng)目標實(shí)現與否的一次檢驗，又是對教師教育教學(xué)水平的一次總結，并根據實(shí)際情況進(jìn)一步調整行動(dòng)計劃的開(kāi)始。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，教師的教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，教學(xué)技巧更為講究，教師的成長(cháng)呈現出階段性的特征。因此，教師成長(cháng)書(shū)的撰寫(xiě)應及時(shí)跟進(jìn)教師的進(jìn)步狀況，準確定位自身的發(fā)展水平，分階段地進(jìn)行。而對自身發(fā)展水平的準確定位來(lái)源于對行為表現的具體分析，形成于實(shí)踐反思活動(dòng)過(guò)程中，指向教師成長(cháng)的新的目標，從而最終又回到教師成長(cháng)書(shū)的行動(dòng)指南上來(lái)。

　　六、 如何撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃

　　根據著(zhù)名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓師程社明博士提出的職業(yè)生涯規劃包括的十項內容，我們修訂出教師職業(yè)規劃書(shū)應包括的內容：

　　1、題目

　　包括姓名、年限、年齡跨度、起止時(shí)期。

　　例如：王偉六年教育職業(yè)生涯規劃2005年1月——2011年1月30——36歲

　　2、職業(yè)方向發(fā)展方向和當前可以預見(jiàn)的最長(cháng)遠目標。

　　指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見(jiàn)的最長(cháng)遠目標。

　　3、社會(huì )環(huán)境分析結果

　　包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。

　　4、學(xué)校分析結果

　　包括行業(yè)分析，對學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌和服務(wù)、辦學(xué)理念等的分析。

　　5、自身條件及潛力測評結果

　　個(gè)人目前狀況和發(fā)展潛能。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導。

　　6、角色及其建議

　　記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。

　　7、目標分解及目標組合

　　分析制定、實(shí)現目標的主要影響因素，通過(guò)目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇。

　　8、成功的標準

　　9、差距

　　即自身現實(shí)狀況與實(shí)現目標之間的差距。

　　10、縮小差距的方法及實(shí)施方案

　　[案例]某學(xué)校教務(wù)主任個(gè)人職業(yè)生涯規劃

　　1、基本資料

　　姓名：YJBYS;性別：男;血型：B型;性向：領(lǐng)航兼增值型;出生地：山東泰安;出生年月：1974年8月3日;學(xué)歷：本科。目前年齡：30歲(2004年);死亡預測：70歲(2040年);尚余年限：40年。

　　自我分析——優(yōu)勢(1)有較扎實(shí)的教學(xué)和管理理論基礎(但仍需不斷吸收新概念、新知識);(2)有3年學(xué)校教務(wù)管理經(jīng)驗和6年的教學(xué)經(jīng)驗(但仍需充實(shí)這方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗);(3)善于溝通，善于與人相處，適應能力強;(4)分析問(wèn)題時(shí)頭腦冷靜，善于發(fā)現和解決問(wèn)題。弱勢：有時(shí)缺乏沖動(dòng)，做具體工作動(dòng)作較慢。機會(huì )與威脅：目前所處學(xué)校屬于穩定期，調薪較慢，升遷機會(huì )較小。應抓緊時(shí)間多學(xué)習，打下基礎，為下一步突破蓄精養銳。

　　2、規劃目標

　　總體目標：成為學(xué)校校長(cháng)。

　　階段目標：30——33歲，仍在現學(xué)校任職，爭取調換職位，一邊熟悉政教、后勤等部門(mén)的運作;一邊自學(xué)教育碩士主干課程。33——35歲，應聘本�；蛐值軐W(xué)校副校長(cháng)等相關(guān)職務(wù)，一邊熟悉學(xué)校的全面管理工作，一邊自學(xué)領(lǐng)導學(xué)、管理學(xué)方面的課程。35——39歲，應聘校長(cháng)職位。之后，一邊從事管理工作，一邊不斷學(xué)習和實(shí)踐，逐步成為一名省級和國家級優(yōu)秀校長(cháng)。

　　家庭目標：目前已婚。31歲開(kāi)始以10年期貸款購買(mǎi)樓房，32歲時(shí)要孩子。

　　健康目標：人身保險至少30萬(wàn)，注意身體健康，不要成為家庭與事業(yè)的負擔。

　　收入目標：2004——2007年，年薪3——5萬(wàn);2007——2010年，年薪4——6萬(wàn);2010年，年薪6萬(wàn)，之后每年以5%——10%增加。如果可能，自行創(chuàng )辦私立學(xué)校(非絕對必需之目標)

　　學(xué)習目標：2004——2007年，自學(xué)完教育學(xué)碩士主干課程;2007——2010年，自學(xué)完領(lǐng)導學(xué)和管理學(xué)課程;2007年以后每月至少看1本以上相關(guān)管理書(shū)籍，并將學(xué)到的知識用于管理工作之中。

　　3、2004——2010年的生涯規劃

　　一個(gè)成功人士，必須具備下列條件，而這就是我在這五年所必須養成的：

　　(1)擁有更詳細，更具有時(shí)效性的學(xué)校全面管理的專(zhuān)業(yè)知識。

　　(2)對重要事件細節保持敏銳度。

　　(3)對問(wèn)題刨根問(wèn)底的追溯精神，全面分析、判斷問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

　　(4)抓住機會(huì )，用于行動(dòng)。

　　(5)保持對新事物的敏感、創(chuàng )新和創(chuàng )意力。

　　(6)不斷改進(jìn)、追求完美。

　　(7)均衡的學(xué)習技巧與習慣。

　　理念——

　　(1)機會(huì )是靠自己的努力和時(shí)刻準備著(zhù)的意念創(chuàng )造出來(lái)的。

　　(2)人生只有兩種痛苦，一種是努力時(shí)的痛苦，一種是后悔時(shí)的痛苦。

　　(3)有志者，事竟成。

　　行動(dòng)目標——

　　6年內應全力完成的目標如下：

　　(1)在任職學(xué)校中完全勝任其職位工作，并爭取換崗，熟悉各部門(mén)的運作規律。

　　(2)在學(xué)校運作、實(shí)踐、學(xué)習和掌握所有學(xué)校管理知識和實(shí)操能力。

　　(3)自學(xué)完教育學(xué)碩士主干課程。

　　(4)每年至少參加100小時(shí)以上的相關(guān)管理培訓課程。

　　(5)每月至少讀一本相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。

　　(6)每周體育鍛煉3小時(shí)。

　　(7)在2007年底之前成功應聘學(xué)校副校長(cháng)職位。

　　4、年度規劃(2004年的生涯規劃)

　　(1)對自己的追求不滿(mǎn)足和追求卓越的能力。

　　(2)學(xué)校教務(wù)管理與操控能力。

　　(3)培養自己的行動(dòng)能力。理念——只要一想到，馬上去做到。

　　行為目標——今年內應全力完成的目標如下：

　　(1)上半年將所任職的教務(wù)工作理順，培養出接班人;下半年爭取轉崗去政教部任主任。

　　(2)積極參與并配合全校教研組長(cháng)、備課組長(cháng)工作，由此對教務(wù)工作有更深的認識。

　　(3)自學(xué)完5門(mén)教育學(xué)碩士主干課程，參加至少100小時(shí)的業(yè)務(wù)培訓。

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