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職業(yè)規劃如何步入正軌
一旦你開(kāi)始理解 職業(yè)規劃 并掌握事業(yè)的哲理，便會(huì )發(fā)現這是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。設法獲得一份今年很適合的工作，并不意味著(zhù)你的余生就可以舒舒服服地休息和享受了。你和你的工作都會(huì )不斷地變化，今年適合你的工作，兩年之后，有可能就完全不適合了。不斷地獲得成功的唯一保障，就是刻苦努力和獻身精神。付出與收獲總成正比，你工作越賣(mài)力，得到的報償也就越大。為了確保成功，你必須以邏輯而系統的方式，仔細地規劃每個(gè)職業(yè)階段，一般 職業(yè)規劃 的模式有四個(gè)階段。
第一階段工作。
你必須做一些內在的調查研究，找出你想要做的以及你能夠做的，并分析你的技能、實(shí)力和成就。然后，你必須考慮你的價(jià)值或需要，很少人下功夫分析他們工作的價(jià)值、對他們真正具有重要意義，或帶給他們最大快樂(lè )的是什么。你還必須找出自己的限制、束縛以及弱點(diǎn)，并學(xué)會(huì )在無(wú)法克服這些問(wèn)題的情況下，如何接受它們，甚至把它們轉變成動(dòng)力。成功的 職業(yè)規劃 的本質(zhì)，在于建立一個(gè)牢固的發(fā)展基礎。這個(gè)基礎將使你以積極的方式行動(dòng)，無(wú)論擺在你面前的情況如何。沒(méi)有這個(gè)根本核心，你就不能向前發(fā)展。請記住職業(yè)規劃是一個(gè)過(guò)程。從一開(kāi)始你便正確地按照第一階段的要求行事，否則，當你在最不希望暴露出自己的弱點(diǎn)和失誤的關(guān)鍵時(shí)刻，你總會(huì )因緊急補救工作而感到煩惱。
現在為職業(yè)規劃的第一階段付出的時(shí)間，將來(lái)會(huì )收到不可估量的回報。
第二階段：探索各種可行性
一旦你收集到了你自己和處境的全部訊息時(shí)，你便具有了更好的準備，去評估眼前的選擇，并從有利的觀(guān)點(diǎn)去探究你的工作領(lǐng)域。把你的技能與成不當作即將拿到市場(chǎng)出售的“產(chǎn)品”，這樣做是很重要的。大廠(chǎng)商在即將開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，會(huì )投入大量的資金作市場(chǎng)調查，競爭評估及廣告宣傳活動(dòng)。職業(yè)規劃也無(wú)不同。
第三階段：采取行動(dòng)
一旦你明白追求的目標，并對你即將出售服務(wù)折市場(chǎng)有所了解，你便真正可以出去尋找合適的環(huán)境了。然而，這也是你開(kāi)始直接與其它追求同一目標的人展開(kāi)竟爭的地方。大多數職業(yè)會(huì )使你陷入與他人競爭的境地。所以你必須作徹底的調查研究，只有這樣你才可比起他人占據優(yōu)勢。
第四階段：保持進(jìn)步
一旦你獲得成功，你就不能停滯不前。你必須確保勝任各項工作，怠忽職業(yè)、不思進(jìn)取則無(wú)法強化自己原來(lái)的優(yōu)勢。不幸的是，許多人沒(méi)有看到這一點(diǎn)，其主要原因在于，他們不重視自己的發(fā)展，總是把自己進(jìn)步視為次要，而將公司、顧客和老板擺在首位。
邁向成功的職業(yè)生涯
你知道嗎?埋頭苦干并不意味著(zhù)能在職場(chǎng)中取得自己想要的那一份成功，甘當老黃牛、極力通過(guò)延長(cháng)工作時(shí)間來(lái)取悅老板的做法已經(jīng)不是現代職場(chǎng)的晉升妙招，識別和把握新類(lèi)型的機遇才是成功的關(guān)鍵。
傻干不討好 勁兒要用得巧
畢業(yè)于名校的劉釗一直堅信要靠能力說(shuō)事，在學(xué)�？闯煽�(jì)，到了工作單位就要看業(yè)績(jì)。于是在辦公室里，他成了名符其實(shí)的拼命三郎，每日埋首工作，工作一多的時(shí)候，團隊中一些游手好閑者常常叫苦不迭，而此時(shí)，劉釗總是挺身而出，大包大攬地替別人干活兒，他認為：“年輕人多干點(diǎn)兒沒(méi)什么不好，又累不死，還能多鍛煉自己呢。”漸漸的，他除了干自己的本職工作，還要收拾許多爛攤子，有時(shí)甚至一加班就到晚上十點(diǎn)，別的同事都忙著(zhù)在領(lǐng)導面前展示自己，他卻總縮在自己的辦公桌前，疏于和領(lǐng)導溝通。一次，在給領(lǐng)導上報的材料中，他算錯了一個(gè)重要數據，領(lǐng)導十分生氣地說(shuō)：“每天就看你瞎忙，也不知道忙的是什么，自己的工作出這么大漏洞，你自己好好兒檢討一下吧!”劉釗覺(jué)得很冤，自己一直以來(lái)埋頭苦干，不被領(lǐng)導賞識不說(shuō)，反倒挨了批，真是吃累不討好。
專(zhuān)家建議：
劉釗的職業(yè)目標顯然是落個(gè)老好人的名聲即可!“多干即是多鍛煉”的觀(guān)念不錯，但“鍛煉”的是什么?劉釗并沒(méi)有回答上來(lái)。他抱著(zhù)模糊的觀(guān)念，來(lái)到現實(shí)的職場(chǎng)，遭到挫折，成為必然。
一、埋頭苦干，不如抬頭巧干
學(xué)校與職場(chǎng)對人的評價(jià)標準有著(zhù)根本的不同，在學(xué)校埋頭苦學(xué)，考個(gè)好成績(jì)，就是好學(xué)生。職場(chǎng)中不抬頭巧干，就不是一個(gè)好員工。抬頭是指適應周?chē)娜穗H環(huán)境，做到與同事、領(lǐng)導的溝通。巧干是指了解和熟悉物理工作環(huán)境，了解自己知識和能力，把工作做得有聲有色。
二、溝通交流
職場(chǎng)中的溝通交流，不只是應酬之道，更主要的是“我與人”的管理，職場(chǎng)中的人際關(guān)系是圍繞目標建立的。比如“5年內我要評上工程師”。除具備硬件內容規定外，還要與有關(guān)聯(lián)的人和事建立良好關(guān)系。故事中領(lǐng)導指責劉釗的瞎忙，實(shí)質(zhì)是指不會(huì )溝通，不會(huì )建立人際關(guān)系。尊重領(lǐng)導的最有效的方法是適時(shí)地請領(lǐng)導教育自己、指導自己，領(lǐng)導才能獲得被尊重的感覺(jué)。
三、心態(tài)積極
笑對挫折，摒棄急躁、貪婪、自私的欲望，用積極的心態(tài)讓自己的職業(yè)充滿(mǎn)希望。劉釗埋頭苦干，目的是要獲得領(lǐng)導好評，但遭遇批評時(shí)，如果真能檢討一下，就不覺(jué)得冤了。挫折也是“因禍得福”，其中秘密是靠積極心態(tài)來(lái)調整。
相互支持好過(guò)單打獨斗
小梓畢業(yè)那年入職了一家外企的銷(xiāo)售部門(mén)，豐厚的收入讓她決心一定要對得起這份工作，處處要求自己拔尖，年終考核時(shí)，她的業(yè)務(wù)量在同期入職的應屆生中遙遙領(lǐng)先，一枝獨秀。而她在辦公室也成了“戰斗英雄”，個(gè)人表現十分突出，有時(shí)她為了顯示自己的能力，不惜包下一個(gè)組的工作來(lái)“單挑”，部門(mén)負責人張主管說(shuō)：“你真的很能干，需不需要我們給你一些支持或協(xié)助?”“沒(méi)關(guān)系，我能搞定，您放心吧!”聽(tīng)到領(lǐng)導的稱(chēng)贊，小梓干活兒的勁頭更足了。一年以后，部門(mén)主管調離到其他崗位，小梓心想：這下付出該有回報了，我肯定是升職的不二人選。然而，上司并沒(méi)有提拔她，而是選了一位能力明顯低于她的同事。小梓很氣不過(guò)，跑去向上司問(wèn)個(gè)究竟，上司說(shuō)：“主管這個(gè)職位需要有團隊合作精神的人，并且善于向他人學(xué)習、整合各種可以利用的資源，而不是單打獨斗，所以你并不適合這個(gè)崗位。”
專(zhuān)家建議：
小梓是個(gè)業(yè)務(wù)能力很強的人，她對職業(yè)生涯充滿(mǎn)了期待。職場(chǎng)中酣暢淋漓發(fā)揮的是技能，但交際溝通技能沒(méi)有被小梓重視。
一、去除自我中心化
以自我為中心的人本質(zhì)上是看不起別人的，或固執地堅持“我是對的”，這種人業(yè)務(wù)能力強，但對組織的發(fā)展是有危害的，它缺乏寬容性，對他人缺乏責任感。小梓就是一個(gè)自我中心感較重的人，當務(wù)之急是去自我中心化，把自己融入團隊之中，相信自己不是事事比別人強，別人不是事事比自己差的道理。
二、建立核心人際圈
職場(chǎng)中的核心圈是相互支撐的，任何的成功如果不與他人“合謀”，只能是把愿景留在心中，團體合作精神就是別人愿意支持“我”，愿意讓“我”當他們的“領(lǐng)導”，同時(shí)“我”也有能力，幫助他們取得成就。良好的合作關(guān)系，一是真誠地流露，二是有意“秀”出來(lái)的，“秀”即幽默，幽默是一種品位，一種人生態(tài)度，也是社交氣氛中最佳的“調料”，是促使事業(yè)有成的工具。
三、能力強與情商高配對是成功的基礎
兩種美好的品德集中一個(gè)人身上，敵手就不能輕視你的存在，何況是職場(chǎng)中的同事!既然某些能力很強，更不要吝嗇對同事的贊美。贊美同事，自己不會(huì )失去什么，反而會(huì )得到積極的回應。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題與對策研究
職業(yè)生涯規劃，即指“個(gè)人結合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，確定其事業(yè)奮斗目標，選擇實(shí)現目標的職業(yè)，確定相應的教育、發(fā)展和培訓計劃，并對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理安排”。當前，全球金融危機對大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的壓力，如何指導大學(xué)生規劃自己的職業(yè)生涯、促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，是高等教育工作者應承擔的歷史使命和社會(huì )責任。
一、職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生意義深遠
1.大學(xué)生健康成長(cháng)的內在需要
職業(yè)生涯規劃有利于指導大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標。職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)生受傳統擇業(yè)觀(guān)的誤導，往往追求的并不是適合自身發(fā)展的職業(yè)，比如，“片面追求政府機關(guān)，向往高薪熱門(mén)職業(yè)，迷戀沿海發(fā)達地區”，等等。孰不知，不適合自身的發(fā)展，再好的職業(yè)也談不上“理想”。而相反，如果一進(jìn)校門(mén)就能培養樹(shù)立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)地評價(jià)與認識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養自己的能力和素質(zhì)，這樣才能更好地實(shí)現自身的奮斗目標，事業(yè)的發(fā)展也會(huì )大有希望。
職業(yè)生涯規劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，增強核心競爭力。大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。希望正確認識社會(huì )，但又缺乏辯證思考的能力;自我設計愿望強烈，但 自我評價(jià) 片面;要求獨立，但又心存依賴(lài);等等。此外，由于大學(xué)生面臨著(zhù)“升學(xué)、就業(yè)、戀愛(ài)”等人生的一切基本問(wèn)題，常常會(huì )偏離正確的發(fā)展方向，對自身的定位和未來(lái)的職業(yè)方向也沒(méi)有清晰的目標和計劃。
正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點(diǎn)，導致大學(xué)生渴望實(shí)現人生價(jià)值但又往往具有盲目性，難免遭受挫折�，F代教育理念，實(shí)際上就是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續發(fā)展為第一要務(wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，正是注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(cháng)遠的發(fā)展眼光指導生涯規劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現價(jià)值的最大化。
2.當今時(shí)代對高等教育的現實(shí)要求
社會(huì )需求希望高校加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育。據北森測評網(wǎng)與原勞動(dòng)和社會(huì )保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當代大學(xué)生第一份工作現狀調查》表明：“在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內更換工作;兩年內，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚;33%的大學(xué)生‘先就業(yè)后擇業(yè)’，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì )的跳板;16.3%的人‘沒(méi)有太多考慮’就‘跟著(zhù)感覺(jué)走’地選擇了第一份工作;正確的職業(yè)選擇應兼顧興趣和未來(lái)的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮了這兩個(gè)因素”[2]。依據職業(yè)發(fā)展理論，選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來(lái)人生的快樂(lè )，而且能讓個(gè)人在工作中更有競爭力，但上述調查結果所揭示的與此明顯悖逆，這些都敦促我們深入思考其內在原因是什么?因此，不少用人單位建議：高校要切實(shí)加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統指導，使他們一開(kāi)始就知道自己的特長(cháng)、興趣，自己想干什么，該干什么，能干什么。
知識經(jīng)濟時(shí)代呼喚高等教育強化學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導。職業(yè)生涯規劃的理論基礎是生涯發(fā)展理論，它誕生于20世紀初由工程師帕森斯 (FrankParsons)創(chuàng )建的因素理論。20世紀60年代以后，職業(yè)生涯的內涵開(kāi)始發(fā)生變化。人們在關(guān)注職業(yè)選擇與發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人工作以外生活的選擇與發(fā)展。這時(shí)候先后有麻省理工學(xué)院的施恩提出的“職業(yè)錨”理論和薩帕提出的“生涯”概念。
進(jìn)入21世紀，時(shí)代對 人才 資源的合理配置提出了更高的要求，以知識為基礎，建立在知識和信息的生產(chǎn)、傳播和利用之上的經(jīng)濟，其顯著(zhù)特征是擁有知識、信息和能力的人，才能夠成為社會(huì )發(fā)展最關(guān)鍵的經(jīng)濟元素。因此，學(xué)習知識僅僅是 人才 培養的一個(gè)方面，而提高掌握與交流信息，整合與強化團隊合作等綜合素質(zhì)成為日益重要的教育單元。這引起了包括教育界在內的社會(huì )各界的普遍關(guān)注。高校作為培養 人才 的搖籃，為順應市場(chǎng)需求，促進(jìn)人才資源的合理配置，實(shí)現大學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)生中全面開(kāi)展職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導就成為歷史的必然。
二、當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯規劃理念沒(méi)有普及
雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。據相關(guān)調查結果顯示，在問(wèn)及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規劃方面的課程或講座”時(shí)，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無(wú)專(zhuān)門(mén)的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒(méi)有;在問(wèn)及“職業(yè)生涯規劃方面的知識主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò )上獲得的占51.3%，通過(guò)講座獲得職業(yè)生涯規劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生認為是憑自己的經(jīng)驗知識進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的;在問(wèn)及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否足夠的職業(yè)生涯規劃方面的知識”時(shí)，只有14.29%的學(xué)生認為已經(jīng)足夠，有 48.57%的學(xué)生認為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒(méi)有職業(yè)生涯規劃方面的知識，還有37.14%的學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規劃方面的知識，但無(wú)法滿(mǎn)足需要[3]729。這些調查結果都反映出，高校對職業(yè)生涯規劃的理念還未有效地普及。
2.職業(yè)生涯規劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理念的模糊必然導致其職業(yè)生涯規劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區。例如，有的認為計劃不如變化，沒(méi)有必要做生涯規劃，有些大學(xué)生認為 職業(yè)規劃 等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認識到不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規劃 從大一起就應該作為重點(diǎn)工作來(lái)做。有的把 職業(yè)規劃 等同于職業(yè)目標或學(xué)習計劃，其實(shí)，職業(yè)規劃并非學(xué)習計劃，達成職業(yè)目標往往不僅需要知識，更需要能力，所以，職業(yè)規劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規劃。有的制定職業(yè)規劃急功近利，曾有一份在數百名大學(xué)生中所做的調查顯示，“95%的學(xué)生表示自己兩年之內要做主管，5年后成為部門(mén)總監”[4]74，他們往往忽視了對個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過(guò)高，導致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的眼高手低。有的認為專(zhuān)業(yè)就是職業(yè)，認為專(zhuān)業(yè)就決定了職業(yè)。有的認為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規劃等同于大學(xué)生涯規劃，認為整個(gè)人生生涯規劃一部分的大學(xué)生涯規劃就是職業(yè)生涯規劃等等。
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