關(guān)于職業(yè)生涯規劃的記錄
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，如何才能提升自己，職業(yè)發(fā)展順利呢？我想我們需要好好地做個(gè)職業(yè)規劃了。職業(yè)規劃怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編整理的關(guān)于職業(yè)生涯規劃的記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于職業(yè)生涯規劃的記錄1
1、人的一生，好比乘坐北京地鐵一號線(xiàn)：途徑國貿，羨慕繁華；途徑天安門(mén)，幻想權力，途徑金融街，夢(mèng)想發(fā)財；經(jīng)過(guò)公主墳，遙想華麗家族；經(jīng)過(guò)玉泉路，依然雄心勃勃---這時(shí)有個(gè)聲音飄然入耳：乘客您好！八寶山快到了！頓時(shí)醒悟：人生苦短。
2、職業(yè)規劃的路徑也需要如此，除了明確的方向、意志、自信與自省之外，還需要明確的方法和路徑。合適的時(shí)間合適的點(diǎn)做合適的事情。
3、好比去北京，剛畢業(yè)的時(shí)候我可能選擇坐普通火車(chē)，再后來(lái)我選擇做高鐵，在后來(lái)我選擇做飛機。多大的肚子吃多少的飯，揠苗助長(cháng)要么夭折，要么營(yíng)養不良。
4、HR是一個(gè)厚積薄發(fā)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。執著(zhù)很多時(shí)候成了一種負累，尊崇自己內心的感受，對于幸福和成功的理解，以己為終。
5、就我個(gè)人的理解與堅守，人要活在自己的期待而不是他人的期待之中，選擇到老都不會(huì )后悔的道路而不是世俗的價(jià)值。
反觀(guān)崛起經(jīng)歷，映射到職業(yè)生涯規劃中，有以下幾個(gè)階段：
1、縱使垃圾時(shí)間上場(chǎng)，努力表現，爭取更多的上場(chǎng)時(shí)間
2、正常上場(chǎng)時(shí)間，依舊努力，爭取首發(fā)機會(huì )，并發(fā)揮自己的核心競爭力，建立在球隊內的首發(fā)地位。
3、垃圾時(shí)間爭取在場(chǎng)下休息。
此乃職業(yè)生涯規劃的三級跳。
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一、高校職業(yè)生涯規劃教育現狀
目前，我國大學(xué)生就業(yè)制度為市場(chǎng)機制導向下的“自主擇業(yè)”，這是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下提高國民素質(zhì)，合理配置人才資源的體現，符合市場(chǎng)經(jīng)濟的內在要求，也滿(mǎn)足了大學(xué)畢業(yè)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的需要。但相對而言，對大學(xué)生適應新的就業(yè)機制和社會(huì )職業(yè)環(huán)境的能力提出了更高的要求。加之擴大招生規模導致高校畢業(yè)生數量連年創(chuàng )出新高，市場(chǎng)需求因國有企業(yè)的減員增效、政府部門(mén)的精簡(jiǎn)機構、事業(yè)單位編制縮減以考代聘，就業(yè)職位不但沒(méi)有明顯的增加反而相對下降，供需矛盾顯得十分突出。所以處于初次就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。20世紀90年代中期，我國高校開(kāi)始實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生個(gè)體的身體、智力、情感和社會(huì )意識發(fā)生重大變化，開(kāi)始進(jìn)一步探索自己的興趣和能力，對職業(yè)產(chǎn)生一定的向往。此時(shí)接受職業(yè)生涯規劃教育，可以促使學(xué)生認真思考自己的`未來(lái)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，可以協(xié)助學(xué)生及時(shí)調整目標，最終增強學(xué)生自身競爭力。
但在具體實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)生涯規劃教育卻沒(méi)有完全脫離單純“畢業(yè)生就業(yè)指導”的舊工作模式，往往只針對畢業(yè)生提供服務(wù)。分析其原因，職業(yè)生涯指導人員數量和質(zhì)量的明顯不足是重要因素。一方面我國高校目前缺少專(zhuān)門(mén)的教學(xué)機構負責職業(yè)生涯規劃教育，主要是依靠就業(yè)指導部門(mén)開(kāi)展工作。而就業(yè)指導部門(mén)需要處理就業(yè)政策咨詢(xún)、畢業(yè)生派遣等眾多事務(wù)性、行政性工作，在職業(yè)生涯規劃教育時(shí)常常表現的捉襟見(jiàn)肘、人手不足；另一方面職業(yè)生涯規劃的授課教師常常是學(xué)院輔導員，沒(méi)有系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習經(jīng)歷，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)規范的職業(yè)生涯規劃培訓，缺乏職業(yè)規劃的知識和技能，指導性不足，很難為大學(xué)生提供真正實(shí)用、有價(jià)值的職業(yè)生涯規劃指導。
這種“學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門(mén)+學(xué)院輔導員”的模式，不僅不能滿(mǎn)足大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃方面的實(shí)際需求，也沒(méi)有達到通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育最終實(shí)現學(xué)生個(gè)體的和諧與可持續發(fā)展的目標。高校急需一種全新的大學(xué)生職業(yè)生涯指導模式。綜合國內外實(shí)施的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育和職業(yè)指導情況，可以嘗試引入成長(cháng)記錄袋。
二、成長(cháng)記錄袋是職業(yè)生涯規劃教育的有效實(shí)施載體
成長(cháng)記錄袋，英文是portfolio，是文件夾、檔案袋或公文包的意思，目前國內多譯為成長(cháng)記錄袋、成長(cháng)檔案袋。成長(cháng)記錄袋在國外使用時(shí)間已有數十年，是比較成熟的輔助評價(jià)方法。我國教育工作者也積極進(jìn)行相關(guān)研究和實(shí)踐，在基礎教育階段廣泛應用。但成長(cháng)記錄袋在大學(xué)階段，尤其是職業(yè)生涯規劃教育中的作用還沒(méi)有引起足夠重視。
具體來(lái)說(shuō)，成長(cháng)記錄袋是根據教育教學(xué)目標，有意識的將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)材料收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)磻獙W(xué)生在學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢與不足，以及學(xué)生在達到目標過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反省激勵學(xué)生取得更高的成就的評價(jià)方式。
成長(cháng)記錄袋主要收集學(xué)生有關(guān)學(xué)習、成長(cháng)的記錄、資料、作品和評價(jià)結果。具體內容包括學(xué)生對自己特點(diǎn)、興趣、能力等詳細分析，自我發(fā)展的階段總結和改進(jìn)意見(jiàn)，輔導員、專(zhuān)業(yè)教師和家庭主要成員的建議，前一階段目標完成情況的總結和下一階段目標任務(wù)的制定，以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的榮譽(yù)成果等。針對職業(yè)生涯規劃，成長(cháng)記錄袋還可增加記錄內容，包括定期填寫(xiě)的生涯規劃記錄卡，在職業(yè)的探索期、定向期、提升期、就業(yè)準備期等階段完成的職業(yè)生涯規劃分析表等。
實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規劃成長(cháng)記錄袋時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、作為職業(yè)生涯規劃教育工具的成長(cháng)記錄袋，與一般意義上的學(xué)生檔案和中小學(xué)生的成長(cháng)記錄袋相比有所區別，它實(shí)施的對象是大學(xué)生，學(xué)生本人是主要記錄者和完成者，整個(gè)成長(cháng)記錄袋從內容的放入、選擇的標準、評判的準則都有學(xué)生的參與。
第二、將成長(cháng)記錄袋運用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，不是要對學(xué)生進(jìn)行通常意義上的獎懲性評價(jià)，而是以個(gè)體為主，突出正面的鼓勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。放入成長(cháng)記錄袋的作品應著(zhù)重顯示學(xué)生的學(xué)習方式、習慣及特點(diǎn)等紙筆測驗不易考察到的方面。
第三、成長(cháng)記錄袋在收集資料時(shí)，要尊重因為成長(cháng)環(huán)境、行為習慣、性格愛(ài)好、能力水平的不同造成的職業(yè)興趣、職業(yè)特長(cháng)、職業(yè)理想、職業(yè)能力與職業(yè)選擇的巨大差異，按照學(xué)生的具體情況，充分展現學(xué)生在一個(gè)或數個(gè)領(lǐng)域內的努力、進(jìn)步與成就。
第四、在成長(cháng)記錄袋完成過(guò)程中，學(xué)生要堅持誠信原則，如實(shí)記錄自己的信息。同時(shí)成長(cháng)記錄袋中也要引入專(zhuān)業(yè)教師、輔導員、同學(xué)、家長(cháng)提供的輔助性信息，使記錄情況更加客觀(guān)、真實(shí)。
三、成長(cháng)記錄袋對職業(yè)生涯規劃教育有重要的教育意義和實(shí)際意義
第一、完善職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)施途徑
成長(cháng)記錄袋是記錄學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的評價(jià)手段，是開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的有效工具。在就業(yè)指導部門(mén)難以有固定時(shí)間和精力開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯指導工作的現實(shí)環(huán)境下，嘗試使用成長(cháng)記錄袋，可以一定程度上緩解人員、設施、資金缺乏的問(wèn)題。
職業(yè)生涯規劃教育過(guò)去常常使用集中授課的方式，這種教育形式可以在單位時(shí)間內充分講授理論知識，通過(guò)考試對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評斷。而真正有效的職業(yè)生涯教育活動(dòng)應立足于現實(shí)，注意理論知識與實(shí)踐操作的整合，引導學(xué)生在日常學(xué)習生活實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。成長(cháng)記錄袋的使用可以彌補傳統職業(yè)規劃教育的不足，通過(guò)對生涯規劃分析表和記錄卡的整理，“以發(fā)揮激勵功能為主，以鞭策功能為輔；以自我反思為主，以批評教育為輔；在兼顧隱私空間的前提下發(fā)揮交流功能”，避免純理想化、抽象化的教育，將解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題作為主要任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育。
第二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
由于我國傳統教育觀(guān)念的影響，大學(xué)生入學(xué)時(shí)社會(huì )化程度普遍偏低。缺少了父母、老師的督促，需要依靠自己的主動(dòng)性和自覺(jué)性完成學(xué)習任務(wù)，很多學(xué)生開(kāi)始困惑，不知道自己到底為什么而學(xué)和怎么去學(xué)，也不知道社會(huì )對大學(xué)生的需求標準以及自己最終會(huì )選擇什么職業(yè)、是否能勝任該工作。因此在大學(xué)初期，一些學(xué)生常常表現的無(wú)所適從。成長(cháng)記錄袋的適時(shí)引入，可以有效幫助缺乏取舍經(jīng)驗和能力的學(xué)生，在沒(méi)有評價(jià)指標的情況下，探索學(xué)習方向，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，克服因沒(méi)有明確學(xué)習和發(fā)展目標而產(chǎn)生的迷惘現象。
通過(guò)對成長(cháng)記錄袋的記錄、回顧、分析、反思和評價(jià)，可以幫助學(xué)生盡快將學(xué)習過(guò)程與職業(yè)目標實(shí)現過(guò)程結合起來(lái)，有方向性、按部就班、有條不紊的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì)。其中，反思對大學(xué)生尤為重要。自我反思不僅是一種強有力的內在驅動(dòng)力，更是激發(fā)大學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的有效途徑。在職業(yè)生涯規劃教育的過(guò)程中，教育者僅限于對學(xué)生進(jìn)行引導，提出建議和提供某些必要的幫助，而不會(huì )為學(xué)生的發(fā)展方向做出決定。這就需要大學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，建立合理的學(xué)習的目標和動(dòng)力機制，完成角色轉換，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，在了解社會(huì )需求的基礎上，樹(shù)立職業(yè)意識，形成職業(yè)認知、職業(yè)評價(jià)和職業(yè)理想的基礎認識，養成良好的生涯規劃習慣。
第三、為全程化職業(yè)生涯規劃教育實(shí)現提供可能
職業(yè)生涯規劃教育應遵循系統性原則，著(zhù)眼于學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。從新生入學(xué)適應到畢業(yè)生離校就業(yè)，從綜合職業(yè)能力的培養到職業(yè)性向測驗、求職技巧學(xué)習，從專(zhuān)題職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)到日常教育教學(xué)活動(dòng)，都包含了職業(yè)生涯規劃教育的內容。全程化職業(yè)生涯規劃教育，是根據學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認知能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學(xué)方式、方法，幫助和指導學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規劃能力，走向社會(huì )成功就業(yè)，并對其未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的教育，它克服了傳統意義上只對畢業(yè)年級開(kāi)展就業(yè)指導的局限性。
成長(cháng)記錄袋相較于其他評價(jià)方法，更加強調和特別關(guān)注對過(guò)程的評定，這個(gè)特點(diǎn)與全程化職業(yè)生涯規劃不謀而合。成長(cháng)記錄袋從大學(xué)生一入學(xué)就可以開(kāi)始收集資料，全程記錄學(xué)生職業(yè)生涯規劃狀況，系統收集職業(yè)生涯規劃資料，全方位的了解學(xué)生發(fā)展狀況。連續性的信息收集以讓學(xué)生直觀(guān)看到自己的學(xué)習成果，使職業(yè)規劃在大學(xué)期間得以長(cháng)時(shí)間延續，有效避免半途而廢現象的出現，也為全程化職業(yè)規劃奠定基礎。
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俗話(huà)說(shuō)得好，天生我材必有用，每個(gè)人都有攀登上成功的頂峰的可能，但勝利卻永遠只向強者招手!成功的路上布滿(mǎn)荊棘和坎坷，跌倒在所難免，受傷毋庸置疑，難的是你能否在飽經(jīng)困難和挫折后，仍能喊出“敢叫日月?lián)Q新天”的豪情壯志……
大學(xué)只不過(guò)是一座象牙塔，我們進(jìn)入了這里，總有一天要走出來(lái)，想在這個(gè)社會(huì )上安身立命，一份穩定的工作必不可少，然而，無(wú)數的大學(xué)生畢業(yè)之后走進(jìn)社會(huì )，在應聘求職甚至于對自己的職業(yè)發(fā)展方向方面，都覺(jué)的迷茫，面對洶涌的社會(huì )大潮不知所措。其中一個(gè)重要原因在于，在大學(xué)期間，他們心中并沒(méi)有為自己的未來(lái)做一個(gè)清晰明朗的、可量化的打算。為了避免這一重復過(guò)無(wú)數的局面發(fā)生在我的身上，從現在開(kāi)始，我就要對自己的將來(lái)做一個(gè)明確的打算，為了更好地對自己的未來(lái)做規劃，獲知就業(yè)的相關(guān)信息以及認識職場(chǎng)、了解職場(chǎng)，我選擇了人物采訪(fǎng)的方式，我們宿舍的同學(xué)一起采訪(fǎng)了江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院05級政治教育師兄---黎瑞。和我自己采訪(fǎng)了我的一位表哥大學(xué)生職業(yè)生涯規劃人物訪(fǎng)談錄總結大學(xué)生職業(yè)生涯規劃人物訪(fǎng)談錄總結。下面是我們的采訪(fǎng)錄黎瑞師兄是個(gè)比較樂(lè )觀(guān)活潑的人，他對我們對他的采訪(fǎng)表示很歡迎，他現任鶴山肯德基餐廳助理，經(jīng)過(guò)兩年的奮斗，他從見(jiàn)習助理升到了餐廳副經(jīng)理。
下面是我們的訪(fǎng)談錄：
問(wèn)：師兄您好，謝謝你接受我們的采訪(fǎng)。您是如何找到這份工作的?主要職責是什么?
答：在畢業(yè)之前在網(wǎng)上找到的招聘信息，面試被錄用.錄用后就按照分配當上了餐廳的見(jiàn)習助理，主要職責就是排班，清點(diǎn)貨物，計劃進(jìn)貨量
問(wèn)：就您的工作而言，您最喜歡什么?最不喜歡什么?對生活有怎樣的影響?
答：喜歡和客人交流，和同事一起努力工作;不喜歡和做事不負責的人
對于生活來(lái)說(shuō)我還是比較積極的，我覺(jué)得我的事業(yè)是剛剛開(kāi)始，我日后要更加努力!!
問(wèn)：就您的工作而言，您最喜歡什么?最不喜歡什么?對生活有怎樣的影響?
答：喜歡和客人交流，和同事一起努力工作;不喜歡和做事不負責的人。對于生活來(lái)說(shuō)我還是比較積極的，我覺(jué)得我的事業(yè)是剛剛開(kāi)始，我日后要更加努力!!
問(wèn)：您在這個(gè)職位上，如果想獲得成功必須擁有并保持什么樣的能力?
答：對內就是管理，對外就是溝通大學(xué)生職業(yè)生涯規劃人物訪(fǎng)談錄總結職業(yè)規劃。
問(wèn)：您認為做好這份工作應該具備哪些知識、技能和經(jīng)驗?
答：要全面了解自己工作的崗位要求和公司的概況，這樣做起事來(lái)就可以隨心應手。具備管理技能，語(yǔ)言表達能力，與人溝通的能力，至于經(jīng)驗就是要靠自己在工作當中不斷地積累和總結!
問(wèn)：目前，行業(yè)內要求從事這份工作的人應該具備什么樣的教育和培訓背景?
答：要想在肯德基做到組長(cháng)以上的職位，就必須具備大專(zhuān)以上學(xué)歷，培訓的話(huà)，餐廳會(huì )針對你本人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓。
問(wèn)：這種職業(yè)需要什么樣的技能和其他能力?有什么樣的要求?
答：其實(shí)我的專(zhuān)業(yè)和我現在的工作可以說(shuō)是不對口的吧，但是我覺(jué)得我對于管理方面還是有很大的能力的，對于管理方面的能力是要餐廳里面各種理論知識的熟練，與客人之間的溝通能力;要求都沒(méi)什么，最重要的就是能吃苦。
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