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教師職業(yè)規劃優(yōu)秀范文
要了解教師職業(yè)生涯規劃,我們先要明白什么是是生涯,職業(yè)生涯,教師職業(yè)生涯. 何謂"生涯" 就是一生重要工作的綜合,是以以職業(yè)為中心,但又不僅僅限于職業(yè)層面,還包括所有人生角色,如家庭:子女,配偶,父母;學(xué)校:學(xué)習者;職業(yè):生產(chǎn)者;社會(huì ):公民,消費者,休閑者,退休者.是自我認知,自我了解,自我肯定,自我定位,自我發(fā)展,自我實(shí)現的過(guò)程.
生涯規劃即一個(gè)人生涯過(guò)程的妥善安排.職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程,是指一個(gè)人一生連續從事和承擔的職業(yè),職務(wù),職位的過(guò)程.
教師的職業(yè)生涯,是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程.因此,教師的職業(yè)生涯規劃,是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設想和規劃,具體包括:對教師職業(yè)的選擇,對教師職業(yè)目標與預期成就的設想,對工作單位和崗位的設計,對成長(cháng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮.
教師的職業(yè)生涯和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)流行的概念.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(cháng)和追求成熟的過(guò)程.它既指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面(專(zhuān)業(yè)態(tài)度,專(zhuān)業(yè)知識,專(zhuān)業(yè)能力)的一起成長(cháng),也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(cháng)過(guò)程.教師職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本是一個(gè)意思.它們的區別,只在于生涯比較中性,而發(fā)展帶有目標和價(jià)值性.
為什么做職業(yè)生涯規劃
一般印象而言,中學(xué)教師的工作穩定,步調規律且單純,還需要有生涯規劃嗎 答案是肯定的.教師的生涯發(fā)展是為自己規劃出自己的「心靈藍圖」(MindMap),也是一種「虛擬實(shí)境」的演練.
在教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統的思考,從整體觀(guān)照,宏觀(guān)和微觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考,這樣教師會(huì )自覺(jué)地,妥善地完成生涯規劃,實(shí)屬重要.
(一)終身教育的需要
20世紀70年代以后,終身教育(Lifelong education)理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面,進(jìn)而擴大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮.
如何使人生各階段的潛能達到最大實(shí)現的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題;換言之,不僅要使個(gè)人樂(lè )在工作;而且也要使個(gè)人能安享晚年.教育工作者受到此種理念的沖擊,逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規劃的重要性.
教師逐漸體會(huì )到在職進(jìn)修的必要性,光憑過(guò)去所學(xué)的知識和經(jīng)驗,實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進(jìn)修,吸取各種經(jīng)濟,政治,科技和教育知識,以擴大知識領(lǐng)域,提升專(zhuān)業(yè)能力.
所以,教師生涯能力的規劃與發(fā)展,越來(lái)越凸顯其迫切性.
(二)教師自身發(fā)展的需要
教育質(zhì)量的提升,主要系于教師能否將教學(xué)工作當作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當做一生值得奉獻的專(zhuān)業(yè).
因此,教師必須有自我發(fā)展需要.教師要具有自我發(fā)展意識
教師的自我發(fā)展意識,按照時(shí)間緯度,其內容構成至少包括三方面:
——對自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識
——對自己現在發(fā)展狀態(tài),水平所處階段的意識
——對自己未來(lái)發(fā)展的規劃意識.
"理智地復現自己,籌劃未來(lái)的自我,控制今后的行為",使得"已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度",使得"未來(lái)發(fā)展目標支配今日的行為."
教師發(fā)展應有的模式:"自我認識和自我反思——制定職業(yè)生涯規劃——理論的學(xué)習和準備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結提升".
傳統的模式:學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習——教師實(shí)踐——總結.
(三)有助于教師確立發(fā)展目標
由于我們過(guò)去缺乏生涯設計的概念和意識,不少教師對自己要達到什么目標,通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標,現在自己處于什么階段,等等問(wèn)題,腦子里往往是模糊的,不清楚的,有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò).
表現在工作上,就是聽(tīng)從領(lǐng)導安排,以完成任務(wù)為目標,沒(méi)有多少自己的追求,態(tài)度比較被動(dòng);當工作不滿(mǎn)意時(shí),往往歸因于外部的環(huán)境制約,認為自己盡了力,沒(méi)有辦法克服困難.
所以,生涯規劃,可活出快樂(lè )人生!
這里我介紹幾種關(guān)于快樂(lè )的技巧:
要有目標和追求
經(jīng)常保持微笑
學(xué)會(huì )和別人一塊分享喜悅
樂(lè )于助人
并保持自己的一顆童心
學(xué)會(huì )和各種人愉快的相處
保持幽默感
要能處亂不驚
學(xué)會(huì )寬恕他人
有幾個(gè)知心朋友
常和別人保持合作,并從中獲得樂(lè )趣
享受你的天倫之樂(lè )
保持高度的自信心
尊重弱者
偶爾放縱自己一下
有空來(lái)論壇坐坐
具備膽識和勇氣
不要財迷
(四)有助于教師適應未來(lái)的競爭與社會(huì )需求
處于世紀的轉型期,教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復雜,所要處理的問(wèn)題,可能不只是學(xué)校內教學(xué)的事情,同時(shí)還要面對社會(huì ),科技,家庭所帶來(lái)的各種挑戰.所以,教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進(jìn)行有效的生涯規劃.
教師生涯所面臨的社會(huì )沖擊有以下幾個(gè)方面:
1,全面建設小康社會(huì )的來(lái)臨
2,學(xué)生發(fā)展水平的提升
3,師范教育演變?yōu)榻處熃逃?nbsp;
教師教育:是對教師培養和培訓的統稱(chēng).在終身教育思想指導下,按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段,對教師的職前培養,職初培訓和在職研修通盤(pán)考慮,整體設計,體現了對教師的教育是連續性的,可發(fā)展的,一體化的,目標就在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程.
4,教師權威的重新認識
5,知識更新速度的加快
6,知識來(lái)源的多渠道化
7,從本土或地域性的學(xué)習轉變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò )學(xué)習
8,多元智能理念的盛行
(五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠
1,由于缺少有意識地訓練,因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒(méi)有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會(huì )出現職業(yè)的倦怠和退縮.
2,職業(yè)倦怠(burnout)指的是個(gè)體無(wú)法應付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài).為了克服職業(yè)倦怠,很有必要使教師樹(shù)立生涯設計的意識,掌握生涯設計的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上.
3,教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順,而有其危機與困惑.
4,要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過(guò)適當的生涯輔導與規劃,使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路.
5,教師生涯是一個(gè)意義深長(cháng)的生涯,我們的生命在學(xué)習中成長(cháng),在付出中完成.通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規劃,將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展.思考,生活,學(xué)習,工作與行動(dòng);健康,婚姻與家庭;知識,情感與技能都將得到整全的發(fā)展,得到真正的人生幸福.6,教師生涯規劃要作為校本培訓的重要內容
如何制定職業(yè)生涯規劃
1,明確影響教師職業(yè)生涯規劃的因素
2,了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段
3,把握教師職業(yè)生涯規劃的基本框架
4,掌握制定教師職業(yè)生涯規劃的步驟和方法
5,確定教師生涯規劃的表達形式
(一)了解影響教師職業(yè)生涯規劃的因素
教師的職業(yè)生涯規劃是—種社會(huì )行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為.
影響教師生涯規劃的因素來(lái)自三個(gè)方面:
(1)一是來(lái)自主觀(guān)方面,如個(gè)人的素質(zhì),心理活動(dòng),個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等.主要是個(gè)人的智力,性向,能力,興趣,成就,價(jià)值觀(guān),學(xué)歷,資格,經(jīng)歷.
(2)二是來(lái)自客觀(guān)方面,即社會(huì )環(huán)境,人際關(guān)系,機遇,機會(huì )等.
(3)三是不可預期的因素.
(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段
適應階段
練就教學(xué)基本功階段
形成經(jīng)驗和技能階段
教師成長(cháng)的"徘徊階段"
教師"成名"階段
教師"成家"階段
1,適應階段
參加工作1年.這階段拜師學(xué)習,并逐漸認同教師的職業(yè)責任,實(shí)現由師范生向教師角色轉變.
教師在此過(guò)程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導,批改作業(yè),考試測驗等教學(xué)常規性工作;通過(guò)課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉化為教學(xué)能力.
一年的試用期結束后,學(xué)校認可了新教師的這些轉變,就錄用為正式教師.這個(gè)階段是教師生涯的第一站,可以說(shuō)是在三尺講臺上"立住腳".
2,練就教學(xué)基本功階段
到第3年左右,是練就教學(xué)基本功階段.
主要是教師的"二字一話(huà)一機"(粉筆字,鋼筆字,普通話(huà),計算機)等一般基本功;備課,上課,批改,輔導,測驗等常規基本功;處理重點(diǎn),難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生,管理學(xué)生的基本能力.
即在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的基本功,具備了獨立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說(shuō)是在三尺講臺上"站穩腳".
3.形成經(jīng)驗和技能階段
到了第5年左右,是形成經(jīng)驗和技能階段.這一階段的教師開(kāi)始認同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹(shù)立現代教育觀(guān)念,形成了自己的一套教學(xué)設計,教法和學(xué)法指導等教學(xué)方式,從而構建了自身經(jīng)驗體系.
其中部分教學(xué)成果顯著(zhù)的皎皎者被評上"教壇新秀"或"優(yōu)質(zhì)課"獲獎?wù)?成了當地小有名氣的經(jīng)驗型或技能型教師.可以說(shuō)在三尺講臺上"站好腳".
4,教師成長(cháng)的"徘徊階段".
在第5至8年間,是教師成長(cháng)的"徘徊階段".這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績(jì)上提高不明顯,出現心理學(xué)上的"平臺狀態(tài)"或"高原現象",許多教師滿(mǎn)足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗和技能,也就此裹足不前.
那些有遠大抱負的教師則"明知山有虎,偏向虎山行",一頭扎入對教育理論的學(xué)習,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,蓄勢待發(fā).可以說(shuō)在三尺講臺上"上下求索".
5,教師"成名"階段
第8至12年左右,是教師"成名"階段.少數越過(guò)"高原期"的教師,用現代教育理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨特見(jiàn)解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專(zhuān)家.
此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn),分歧點(diǎn)何在 熟知如何激活興奮點(diǎn),順利通過(guò)分歧點(diǎn),維護和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng).
這些教師因具有較強的教科研能力,學(xué)科指導能力,而業(yè)績(jì)突出,被評為省,市的學(xué)科帶頭人,特級教師,成為"名師".可以說(shuō),在三尺講臺上"游刃有余".
6,教師"成家"階段
第12年以后的一段時(shí)間,是教師"成家"階段.
在成名教師當中,有些教師不滿(mǎn)足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹(shù),始終"咬定青山不放松",繼續走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面.
在理論上,對教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上,在做好"經(jīng)師"的同時(shí),更注重做好"人師",形成自成一體的教學(xué)流派.同時(shí),在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng )新,能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問(wèn)題,最終成為教育"名家".可以說(shuō)在三尺講臺上"大放異彩".
(三)把握教師職業(yè)生涯
規劃的基本框架:
確定個(gè)人的生涯目標
樂(lè )在工作
終身學(xué)習
享受家庭生活
安排正當休閑活動(dòng)
參與社區服務(wù)
準備退休生活
(四)掌握制定教師職業(yè)生涯規劃的步驟和方法
1,充分認識自己發(fā)展狀況
了解自己可說(shuō)是教師生涯規劃的首要步驟,它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證.要通過(guò)自我反思,充分認識自己發(fā)展狀況.
1)何謂自我反思
自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧,分析和總結.
其中,對教學(xué)經(jīng)驗的反思,又稱(chēng)為反思性實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching),它是一種思考教育問(wèn)題的方式,它要求教師具有作出理性的選擇并對選擇負責的能力.
自我反思是生涯設計的基礎,是自我主動(dòng)成長(cháng)發(fā)展的基礎.
2)自我反思的作用
自我反思在教師的發(fā)展和成長(cháng)中具有極其重要的作用.
二十年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復;除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓,我們就不可能有什么改進(jìn).
優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思.
3)自我反思的內容框架
——自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思
——成長(cháng)環(huán)境的分析
——教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思
——成長(cháng)歷程的反思
第一,自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思
反思自身素質(zhì),是為了搞清楚自己的長(cháng)處和短處,在生涯設計中,揚長(cháng)避短,或揚長(cháng)補短.
具體內容包括:
——知識狀況:比如,知識面寬不寬 哪些方面的知識多 哪些方面的知識少 教育教學(xué)活動(dòng)中常常因為缺乏哪些知識而感到困難 讀過(guò)多少書(shū) 對最新的知識和動(dòng)態(tài)是否了解
——能力狀況:哪些能力強 哪些能力弱 教育教學(xué)活動(dòng)中常常因為缺乏哪些能力而感到困難
——個(gè)性特點(diǎn):是內向的還是外向的 獨立性強還是從眾性強 是理智型還是情感型 和學(xué)生容易相處嗎 因為缺少哪些素質(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系
——總的特點(diǎn):我是屬于何種類(lèi)型和層次的教師
第二,成長(cháng)環(huán)境的分析
分析成長(cháng)的環(huán)境,是為了了解環(huán)境的特點(diǎn),對自己成長(cháng)有哪些有利的方面或者不利的方面,以便確定自己的職業(yè)目標和成長(cháng)的方法.
分析環(huán)境應該包括:
社會(huì )環(huán)境.我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代 當代的政治,經(jīng)濟,社會(huì ),科技,文化有什么樣的特點(diǎn) 這些特點(diǎn)對我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求 提供了什么樣的有利條件 提出了哪些挑戰 這給我的工作和發(fā)展帶來(lái)了什么機遇 本地區的社會(huì )環(huán)境有什么特點(diǎn) 對自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響
學(xué)校環(huán)境.我現在的學(xué)校是一個(gè)什么類(lèi)型和水平的學(xué)校 它有哪些有利條件和不利條件 它給我的工作和發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響 對有利的條件,我是否充分的利用了 對不利條件,我能否克服和避免 學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境,人際關(guān)系環(huán)境,信息環(huán)境如何
自己的家庭環(huán)境.原來(lái)的家庭是什么家庭 它給自己的成長(cháng)帶來(lái)了什么樣的影響 配偶對自己的工作是否支持 家庭的經(jīng)濟條件和文化氛圍對自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響 我能否克服不利的影響
第三,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思
對教學(xué)活動(dòng)的反思,可以分成兩種類(lèi)型,一種是較長(cháng)一段時(shí)間的反思,比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對一節課的反思.
教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),能夠更準確地反映自身素質(zhì)如何;同時(shí),教學(xué)活動(dòng)的反思,對于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調控,矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題,是很有價(jià)值的.
反思的內容包括:
教學(xué)的經(jīng)驗,優(yōu)點(diǎn),成功之處.
教學(xué)的教訓,問(wèn)題.
教學(xué)的類(lèi)型和風(fēng)格特點(diǎn)
第四,成長(cháng)歷程的反思
成長(cháng)歷程的反思,有助于增強自己的生涯意識,成長(cháng)意識,發(fā)展意識,有助于了解自己已取得的成績(jì)和存在的不足,了解自己所處的成長(cháng)階段.
反思的內容可以包括:
我現在在哪里 我現在在成長(cháng)階梯的哪一級 我的成長(cháng)歷程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段 這幾個(gè)階段各自解決了什么問(wèn)題 有哪些成長(cháng)的經(jīng)驗 還有哪些成長(cháng)的問(wèn)題和障礙 有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(cháng) 自己未來(lái)成長(cháng)的可能性有哪幾種,各自的可能性有多大 我的終極的愿望和需要是什么 我要到哪里去 什么道路最能夠達到這樣的目標 等.
3)自我反思的方法
——日志和日記
——通過(guò)與同事的對話(huà)
——填寫(xiě)問(wèn)卷調查表
——召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )
——檢查學(xué)生的作業(yè)
——出席會(huì )議與討論
——參觀(guān)考察與觀(guān)摩
——問(wèn)題清單法
——成長(cháng)自傳
2,了解教學(xué)工作特性
從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性:
1)教學(xué)是一種互動(dòng)
2)教學(xué)是種雙向的溝通
3)教學(xué)是一種關(guān)系適應
透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系,群我關(guān)系,逐漸發(fā)展出關(guān)懷,體諒,接納與積極的性格,使學(xué)生養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生觀(guān),無(wú)懼于失敗,產(chǎn)生自信,這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢(xún)者的角色,輔導學(xué)生自我成長(cháng).允許出現與預先確定的教學(xué)設計相偏離的現象——目前觀(guān)點(diǎn)
鼓勵學(xué)生對教材自我解讀
通過(guò)設置問(wèn)題情境作開(kāi)放式把握
對某些結果和目標的偏離持寬容態(tài)度
教學(xué)信息的不確定性
教學(xué)結果的彈性
基于情境的評價(jià)(重過(guò)程,自我,表現性)
3,自我定位與目標設計
1)自我定位
要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰性的定位.
自我定位包括兩點(diǎn),一是對類(lèi)型的定位,一是對層次水平的定位.
2)進(jìn)行具體的目標設計
目標設計的內容,可以從兩個(gè)角度分:
一是時(shí)間的角度,在成長(cháng)的不同階段,目標是不同的,也就是要設計階段目標,階段目標主要是各個(gè)成長(cháng)階段要解決的主要問(wèn)題.當然,除了階段目標,還首先要有一個(gè)總的目標.
二是項目的角度,在教育工作中,有許多方面和項目,都可以成為教師攻克的目標,比如教材開(kāi)發(fā),教學(xué)方法的改革,教學(xué)手段的革新,學(xué)生管理,課外活動(dòng)指導,某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗或科研等.
在階段目標的設計上,可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論,了解各個(gè)階段應該解決的主要問(wèn)題,作為自己的目標.
主要的目標設立,可分成下列幾種:
工作目標:為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想.
生活目標:有的教師以桃李滿(mǎn)天下為生活目標,有的則追求良好人際關(guān)系的建立;有的則想「教而優(yōu)則仕」等,有不同的生活目標.
進(jìn)修與休閑目標:包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習,研討計劃,以增進(jìn)自己的知識和技能為目標,休閑娛樂(lè )目標,用以調劑身心,減輕工作,生活中的壓力等.
退休目標:屆臨退休年齡時(shí),應事先規劃好退休后的目標,參與社會(huì )服務(wù),或是培養其它專(zhuān)長(cháng),以防止老化現象.
3,成長(cháng)階段的設計
在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后,就要想這樣的問(wèn)題:要成為這種類(lèi)型這樣層次的教育人才,實(shí)現總的目標,需要什么樣的素質(zhì)和客觀(guān)條件 需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段 成長(cháng)階段的設計主要就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的.
具體的工作
了解自己現在所處的成長(cháng)階段.
設計以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間
提出和解決成長(cháng)中需要的條件和措施.
教學(xué)方面目標主要有三方面:
成為「課程與教學(xué)專(zhuān)家」:教師對某一課程的發(fā)展,教材的編擬,制作有獨到的成就,或是對于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得,再加以鉆研.
成為「良好的班級管理者」:對于班級的管理,學(xué)生的輔導,補救教學(xué),師生關(guān)系融洽,學(xué)習效果提升等方面形成專(zhuān)長(cháng).
成為某一領(lǐng)域或項目專(zhuān)家:如信息,視聽(tīng)媒體,英語(yǔ)教學(xué),音樂(lè ),美勞,書(shū)法,球類(lèi)….等.
(五)確定教師生涯規劃的表達形式
生涯設計最終要以一定的成果形式表達出來(lái).一般可以采用計劃式文章的形式表達,也可以采用表格或圖形(階梯式,圓圈式,模型式等)的形式.
不管采用什么形式,其所包含的主要內容都是一樣的.
邁向目標,全力以赴.
兩個(gè)急待解決的問(wèn)題:
生涯規劃"以校為本"還是"以師為本" 生涯規劃制定的主動(dòng)權在哪里
如何圍繞教師生涯規劃進(jìn)行制度建設
——生涯規劃目前受到教師培訓制度的改變,教師退休問(wèn)題,教學(xué),行政等各方面的壓力
最后三句話(huà)
良好的教師生涯規劃,主要目的在于增進(jìn)教師的持續發(fā)展和成長(cháng),終極目標在建立教育專(zhuān)業(yè)地位與形象.
從社會(huì )的角色期望而言,身負教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規劃的教師,必能有目的,積極主動(dòng)并快樂(lè )地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習具有效率.
每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規劃.這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設計師,領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負責!
給大家講一個(gè)故事:
"你能告訴我一片雪花的重量嗎 "一只知更鳥(niǎo)問(wèn)一只野鴿.
"微不足道."野鴿回答.
"那么,我須給你講一個(gè)非凡的故事."知更鳥(niǎo)說(shuō)道,"我飛落在一棵冷杉樹(shù)的樹(shù)枝上,緊挨著(zhù)樹(shù)干.這時(shí)下雪了,雪不大,一點(diǎn)兒也不猛烈,就像夢(mèng)一般.我無(wú)事可做,于是就數起了飄落在我所棲息的樹(shù)枝及枝葉上的雪花.確切的數字是3741952.當又一片雪花----如你所講的微不足道的雪花-----飄落在樹(shù)枝上時(shí),樹(shù)枝卻折斷了."說(shuō)完,知更鳥(niǎo)就飛走了.
一個(gè)人的職業(yè)生涯規劃,實(shí)際上體現了一個(gè)人對待萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度與定位,不同人生態(tài)度的人為自己制定的職業(yè)生涯規劃也不盡相同.制定職業(yè)生涯規劃的人反映的是一種思維和理念;實(shí)施職業(yè)生涯規劃的人反映是一種堅持和信念;實(shí)現職業(yè)生涯規劃的人反映的是一種成功和收獲.
而在這個(gè)過(guò)程里實(shí)施中的堅持是最重要的.堅持是什么 堅持就是一種重復.重復做漢堡,就是麥當勞;重復煮咖啡,就是星巴克;重復做托福,就是俞敏洪;重復做好事,就是活雷鋒.人重復做什么,他就是什么,所以,優(yōu)秀是一種習慣,而不僅是一個(gè)行動(dòng).
重復就是堅持,堅持就是成功!
個(gè)人職業(yè)生涯規劃五步法
韓雪丹
一個(gè)有基本人文素養的人,做職業(yè)生涯的規劃,可使用一些簡(jiǎn)便易行的方法.這里介紹一種五步法——用五個(gè)問(wèn)題歸零思考.這種筆者在工作實(shí)踐中設計的,被許多人士成功應用的方法,依托的是歸零思考的模式:從問(wèn)自己是誰(shuí)開(kāi)始,如果能夠成功回答完五個(gè)問(wèn)題,您就有了最后答案了.
五個(gè)問(wèn)題是——
1, 我是誰(shuí)
2, 我想做什么
3, 我會(huì )做什么
4, 環(huán)境支持或允許我做什么
5, 我的職業(yè)與生活規劃是什么
回答了這五個(gè)問(wèn)題,找到它們的最高共同點(diǎn),您就有了自己的職業(yè)生涯規劃.
如果您有興趣,現在就可以試試.先取出五張白紙,一枝鉛筆,一塊橡皮.在每張紙的最上邊分別寫(xiě)上以上五個(gè)問(wèn)題.
然后,靜下心來(lái),排除干擾,按照順序,獨立地仔細思考每一個(gè)問(wèn)題.
對于第一個(gè)問(wèn)題"我是誰(shuí) "回答的要點(diǎn)是:面對自己,真實(shí)地寫(xiě)出每一個(gè)想到的答案;寫(xiě)完了再想想有沒(méi)遺漏,認為確實(shí)沒(méi)有了, 按重要性進(jìn)行排序.
對于第二個(gè)問(wèn)題"我想干什么 "可將思緒回溯到孩童時(shí)代,從人生初次萌生第一個(gè)想干什么的念頭開(kāi)始,然后隨年齡的增長(cháng),回憶自己真心向往過(guò)想干的事,并一一地記錄下來(lái),寫(xiě)完后再想想有無(wú)遺漏,確實(shí)沒(méi)有了,就進(jìn)行認真的排序.
對于第三個(gè)問(wèn)題"我能干什么 "則把確實(shí)證明的能力和自認為還可以開(kāi)發(fā)出來(lái)的潛能都一一列出來(lái),認為沒(méi)有遺漏了,就進(jìn)行認真的排序.
第四個(gè)問(wèn)題"環(huán)境支持或允許我干什么 "的回答則要稍做分析:環(huán)境,有本單位,本市,本省,本國和其他國家,自小向大,只要認為自己有可能借助的環(huán)境,都應在考慮范疇之內;在這些環(huán)境中,認真想想自己可能獲得什么支持和允許,搞明白后一一寫(xiě)下來(lái),再以重要性排列一下.
如果能夠成功回答第五個(gè)問(wèn)題"我的職業(yè)規劃是什么 "您就有了最后答案了.做法是:把前四張紙和第五張紙一字排開(kāi),然后認真比較第一至第四張紙上的答案,將內容相同或相近的答案用一條橫線(xiàn)連起來(lái),您會(huì )得到幾條連線(xiàn),而不與其他連線(xiàn)相交的又處于最上面的線(xiàn),就是您最應該去做的事情,您的職業(yè)生涯就應該以此為方向.并在此方向上以三年為單位,提出近期,中期與遠期的目標;再在近期的目標中提出今年的目標;將今年的目標分解為每季度目標,每月目標,每周目標,每天目標.這樣,您每天睡前就可以對照自己的目標進(jìn)行反省,總結當日成就與失誤,經(jīng)驗與教訓,修正明天的目標與方法,第二天醒過(guò)來(lái)后稍加溫習就可以投入行動(dòng)了!這樣日積月累,沒(méi)有不能實(shí)現的規劃.
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