《國家職業(yè)教導革新實(shí)施規劃》學(xué)習心得體會(huì )
(一)學(xué)習體會(huì )：
1.三個(gè)“改變”表達國家職業(yè)教導的成長(cháng)趨向。第一個(gè)改變主涉職業(yè)教導的布局;第二個(gè)改變主涉職業(yè)教導的效益;第三個(gè)改變主涉職業(yè)教導的模式。三個(gè)“改變”的本質(zhì)是：轉布局、提效益、改模式。
2.第一個(gè)改變——轉布局。職業(yè)院校類(lèi)型至少應有四個(gè)：府辦類(lèi)院校、企辦類(lèi)院校、民辦類(lèi)院校、混雜類(lèi)院校。從趨勢觀(guān)，四類(lèi)院校的占比，府辦類(lèi)院校應該略高一些�！坝僧斁峙e辦為主向當局兼顧治理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局改變”并非意味著(zhù)往后當局都不辦職業(yè)院校了。支撐地方當局重點(diǎn)扶持的支柱類(lèi)財產(chǎn)的`專(zhuān)業(yè)、其他類(lèi)型院校不想辦或辦不了的專(zhuān)業(yè)應該由當局通過(guò)直接舉辦院校來(lái)扶植。
3.第二個(gè)改變——提效益。進(jìn)步質(zhì)量，至少應該包孕兩個(gè)方面：一是學(xué)校卒業(yè)生的質(zhì)量;二是學(xué)校社會(huì )辦事或叫學(xué)校功能。進(jìn)步質(zhì)量便是進(jìn)步職業(yè)教導社會(huì )效益。由追求規模擴大向進(jìn)步質(zhì)量改變并非簡(jiǎn)單化地緊縮規模，應該是在堅持職普比大體相當規模的根基上加倍看重卒業(yè)生培養的質(zhì)量和其他社會(huì )辦事的質(zhì)量。
4.第三個(gè)改變——改模式。
(1)“由參照普通教導辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )介入、專(zhuān)業(yè)特色光顯的類(lèi)型教導改變”。必要指出的是：全國技工院�；A不存在參照普通教導辦學(xué)的問(wèn)題。因為絕大多半技工院校早已經(jīng)在實(shí)行“校企雙制、工學(xué)一體”的教導模式了。
(2)國際上，職業(yè)教導模式主要有學(xué)校本位、企業(yè)本位、校企互助、社會(huì )本位四種。教導與經(jīng)濟關(guān)系松散的成長(cháng)中國家往往采納學(xué)校本位，即學(xué)校主導的職業(yè)教導模式。我國是學(xué)校本位職教模式的范例代表, 日本是企業(yè)本位職教模式的范例代表, 德國是校企互助職教模式的范例代表，美國是社會(huì )本位職教模式的范例代表。
(二)實(shí)施建議：
1.“轉布局”的建議：府辦類(lèi)、企辦類(lèi)、民辦類(lèi)、混雜類(lèi)四類(lèi)院校，對照抱負的占比排序應該是：府辦類(lèi)→民辦類(lèi)→企辦類(lèi)→混雜類(lèi)。前二者在反該當局和市場(chǎng)兩個(gè)方面力量方面具有較大規模與非營(yíng)利性相結合特點(diǎn)，可能成為往后全國職業(yè)教導成長(cháng)的兩大方面軍。分外是民辦院校中的非營(yíng)利性學(xué)校，即是準公益類(lèi)性質(zhì)，是減輕當局辦學(xué)包袱，辦理技巧技能人才不夠問(wèn)題的緊張力量，應該高度看重，鼎力支持。為此，建議地方當局在落實(shí)《》中，不僅要強調“職業(yè)教導與普通教導是兩種不合教導類(lèi)型，具有同等緊張位置”，也應強調：公辦職業(yè)院校與民辦職業(yè)院校是兩種不合的職業(yè)院校，具有同等緊張位置。在增強司法規范，歷程監督，質(zhì)量評價(jià)等工作的根基上，實(shí)行府辦類(lèi)院校民辦類(lèi)院校并舉的政策。
2.“提效益”的建議：建議當局相關(guān)部門(mén)和職業(yè)院校在落實(shí)中斟酌兩點(diǎn)：卒業(yè)生質(zhì)量和其他社會(huì )辦事質(zhì)量。卒業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)，建議聚焦于學(xué)生卒業(yè)前的學(xué)業(yè)造詣和卒業(yè)后的就業(yè)狀況，且以后者為主。卒業(yè)后的就業(yè)狀況主要包括卒業(yè)生的穩定就業(yè)、工作業(yè)績(jì)、工資收入和用人單位滿(mǎn)意水平。其他社會(huì )辦事質(zhì)量的考評，建議首先明肯定位職業(yè)院校功能四個(gè)：學(xué)制教導、職業(yè)培訓、技能評價(jià)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)辦事。其次，通過(guò)政策供給，要求職業(yè)院校履行四個(gè)功能以進(jìn)步應有但忽視了的辦學(xué)社會(huì )效益。
3.“改模式”的建議：當下我國職業(yè)教導模式的提法許多，我覺(jué)得，人社部實(shí)行多年的“校企互助、工學(xué)結合”的模式切實(shí)可行且有明顯后果，值得借鑒�！捌髽I(yè)社會(huì )介入、專(zhuān)業(yè)特色光顯”≈“校企互助、工學(xué)結合”。建議在人社部“校企雙制、工學(xué)一體”模式的根基上增加一個(gè)元素：素養培育，成為“校企雙制、工學(xué)一體、素養培育”模式。
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