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職業(yè)道德的幾點(diǎn)思考
職業(yè)道德的幾點(diǎn)思考
1.職業(yè)道德
A.職業(yè)道德的涵義
職業(yè)道德是一種職業(yè)規范，受社會(huì )普遍的認可;職業(yè)道德是長(cháng)期以來(lái)自然形成的。職業(yè)道德沒(méi)有確定形式，通常體現為觀(guān)念、習慣、信念等;職業(yè)道德依靠文化、內心信念和習慣，通過(guò)員工的自律實(shí)現;職業(yè)道德大多沒(méi)有實(shí)質(zhì)的約束力和強制力;職業(yè)道德的主要內容是對員工義務(wù)的要求;職業(yè)道德標準多元化，代表了不同企業(yè)可能具有不同的價(jià)值觀(guān);職業(yè)道德承載著(zhù)企業(yè)文化和凝聚力，影響深遠。
B.職業(yè)道德的特點(diǎn)
a.職業(yè)道德具有適用范圍的有限性
每種職業(yè)都擔負著(zhù)一種特定的職業(yè)責任和職業(yè)義務(wù)。由于各種職業(yè)的職業(yè)責任和義務(wù)不同，從而形成各自特定的職業(yè)道德的具體規范。
b.職業(yè)道德具有發(fā)展的歷史繼承性
由于職業(yè)具有不斷發(fā)展和世代延續的特征，不僅其技術(shù)世代延續，其管理員工的方法、與服務(wù)對象打交道的方法，也有一定歷史繼承性。
c.職業(yè)道德兼有強烈的紀律性
紀律也是一種行為規范，但它是介于法律和道德之間的一種特殊的規范。它既要求人們能自覺(jué)遵守，又帶有一定的強制性。就前者而言，它具有道德色彩;就后者而言，又帶有一定的法律的色彩。因此，職業(yè)道德有時(shí)又以制度、章程、條例的形式表達，讓從業(yè)人員認識到職業(yè)道德又具有紀律的規范性。
C.職業(yè)道德的社會(huì )作用
a.調節職業(yè)交往中從業(yè)人員內部以及從業(yè)人員與服務(wù)對象間的關(guān)系
一方面可以調節從業(yè)人員內部的關(guān)系，即運用職業(yè)道德規范約束職業(yè)內部人員的行為，促進(jìn)職業(yè)內部人員的團結與合作。另一方面，職業(yè)道德又可以調節從業(yè)人員和服務(wù)對象之間的關(guān)系。
b.有助于維護和提高本行業(yè)的信譽(yù)
一個(gè)行業(yè)、一個(gè)企業(yè)的信譽(yù)，也就是它們的形象、信用和聲譽(yù)，是指企業(yè)及其產(chǎn)品與服務(wù)在社會(huì )公眾中的信任程度，提高企業(yè)的信譽(yù)主要靠產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，而從業(yè)人員職業(yè)道德水平高是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的有效保證。若從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高，很難生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
c.促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展
行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展有賴(lài)于高的經(jīng)濟效益，而高的經(jīng)濟效益源于高的員工素質(zhì)。員工素質(zhì)主要包含知識、能力、責任心三個(gè)方面，其中責任心是最重要的。而職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員其責任心是極強的，因此，職業(yè)道德能促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展。
d.有助于提高全社會(huì )的道德水平
職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì )道德的主要內容。職業(yè)道德一方面涉及到每個(gè)從業(yè)者如何對待職業(yè)，如何對待工作，同時(shí)也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念的表現;是一個(gè)人的道德意識，道德行為發(fā)展的成熟階段，具有較強的穩定性和連續性。
2.職業(yè)教育
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養
A.職業(yè)教育的特點(diǎn)
a.專(zhuān)業(yè)性
這個(gè)特點(diǎn)主要是相對于普通基礎教育而言的，基礎教育沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性，而具有基礎性，是為各行各業(yè)人才培養打基礎。同時(shí)，雖然普通高等教育具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，但它的專(zhuān)業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側重培養具有學(xué)術(shù)性、理論性和基礎性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養一線(xiàn)的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人、新型農民以及其他勞動(dòng)者，與一線(xiàn)職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養。
b.實(shí)用性
職業(yè)教育培養人才的一般規律，就是要突出職業(yè)教育的“實(shí)用”、“實(shí)訓”、“應用”等特點(diǎn)。要通過(guò)建立實(shí)訓基地，加大實(shí)訓力度，不斷培養第一線(xiàn)的各層次應用型人才。必須使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，必須考慮實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)訓基地的融合，加大實(shí)踐能力培養，要多給學(xué)生創(chuàng )造條件接觸直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗為主的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過(guò)校內模擬訓練和校外現場(chǎng)實(shí)習等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)規律、工藝、設備和技術(shù)等。
c.開(kāi)放性
職業(yè)教育要強調在專(zhuān)業(yè)設置、課程編制和教育管理等方面具備靈活性。職業(yè)教育的對象不僅是應屆學(xué)生，同樣還包括為轉崗、換崗而繼續學(xué)習的群體，可以說(shuō)職業(yè)教育對象的差異性非常大，同時(shí)，他們對學(xué)習時(shí)間上的要求也是靈活多樣的。因此，彈性化的學(xué)分制賦予了職業(yè)教育新的力量，成為職業(yè)教育教學(xué)管理制度改革的趨勢。
d.時(shí)代性
職業(yè)教育是培養生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的應用型人才的教育，這就要求職業(yè)教育必須及時(shí)關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等的更新發(fā)展，及時(shí)在培養目標、課程開(kāi)發(fā)及專(zhuān)業(yè)設置等方面做出積極的反映，這無(wú)疑使職業(yè)教育具備鮮明的時(shí)代特色。因此，職業(yè)教育在教學(xué)內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術(shù)及新工藝。
B.職業(yè)教育的重要性
現代社會(huì )對職業(yè)教育的要求已不僅僅局限于傳統的職業(yè)崗位操作能力，而是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，包括職業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng )業(yè)能力等等，其中就包括人文素質(zhì)。人文素質(zhì)教育并不是一種新的教育類(lèi)型，而是一種教育理念，它與職業(yè)教育并不是矛盾的，但是在現實(shí)的教育實(shí)踐中，人們卻往往把職業(yè)教育和人文素質(zhì)教育看作是相互沖突的，這是受傳統應試教育的影響，人們對于知識和教育的功能的理解局限于短期的“有用性”上，而這種“有用性”在不同時(shí)期有不同的重點(diǎn)：在人們看重學(xué)歷文憑的時(shí)候，“有用性”就是考試可能考到的、考試大綱中規定的;在人們關(guān)注職業(yè)教育的時(shí)候，“有用性”就是實(shí)際的操作技能、知識、經(jīng)驗，及職業(yè)資格證書(shū)考試中規定的考試要點(diǎn)。
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