新時(shí)期教師職業(yè)道德的缺失之感想
職業(yè)道德是指從事某種職業(yè)的人們，在職業(yè)活動(dòng)中用來(lái)調整本職業(yè)與服務(wù)對象之間、本職業(yè)與其他行業(yè)之間、本職業(yè)內部人與人之間相互關(guān)系的行為準則和規范。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念、行為規范的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會(huì )相互關(guān)系的行為準則。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生是同教師的勞動(dòng)特點(diǎn)密切聯(lián)系的。首先，教師勞動(dòng)的目的是為了培養具有良好的道德品質(zhì)、掌握一定的科學(xué)文化知識、有健康體魄的對社會(huì )有用的人才；其次，教師的勞動(dòng)對象是人，是有思想、有感情、有理智的活生生的人；再次，教師的勞動(dòng)工具不只是教材、教具等教學(xué)設備，更主要的是教師本人的知識、能力、情感、意志等；最后，教師的勞動(dòng)成果不是某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是掌握了一定的科學(xué)文化知識和形成了一定思想道德的人�？傊�，教師的勞動(dòng)對象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品都是人，這種特殊性決定了教師職業(yè)道德比其他行業(yè)的道德要求更高。而教師的教育對象是身體、心理正在迅速成長(cháng)、成熟的孩子，這部分孩子正面臨著(zhù)現實(shí)的社會(huì )化問(wèn)題，理想與現實(shí)、升學(xué)與就業(yè)困擾著(zhù)他們。多少年來(lái)，廣大教師在各自的工作崗位上培養出一批批合格的勞動(dòng)者，為高一級的學(xué)校輸送了許多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國的建設作出應有的貢獻。然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊，許多教師無(wú)法正確設定自己人生的坐標，無(wú)法擺正職業(yè)和事業(yè)的關(guān)系，無(wú)法理清奉獻與索取的關(guān)系，從而出現種種觀(guān)念上、言行上的誤區。
在應試教育思想、體制的影響下，考分和升學(xué)率直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門(mén)及整個(gè)社會(huì )都把它作為衡量學(xué)校與教師的唯一標準，在此背景下，學(xué)校只能唯心地制定出相應的措施將這一重擔壓在教師身上，與教師的切身利益掛鉤，這些來(lái)自學(xué)校、社會(huì )、家庭多方面的重負長(cháng)期落在教師身上，使教師一直處于嚴重超負荷運轉之中，在這種情況下，首先極易造成教師心理疲憊，再則影響教師的身體健康，從而導致言行失范，處事失體。
我們知道，一個(gè)人的品格的形成和才智的增長(cháng)一樣離不開(kāi)學(xué)習，學(xué)習不應局限于書(shū)本，還應向社會(huì )、他人學(xué)習，要學(xué)習知識，更要學(xué)習做人，在學(xué)習的基礎上參加各種實(shí)踐活動(dòng)，把道德規范要求轉變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，從而正確對待個(gè)人與集體、眼前與長(cháng)遠、奉獻與索取的關(guān)系。在教師自我修養的過(guò)程中，要重視反思，即對自己的言行進(jìn)行正確的判斷和評價(jià)，通過(guò)反思，發(fā)現自己的長(cháng)處和不足，揚長(cháng)避短，使良好的職業(yè)道德品質(zhì)不斷形成，逐步達到慎獨的崇高精神境界，展現教師通過(guò)職業(yè)道德修養，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品質(zhì)，升華自己的道德境界，實(shí)現塑造“新的自我”的飛躍。這樣，一旦發(fā)現自己的行為違背師德要求，即使沒(méi)有別人的指責和輿論的壓力，也能在精神的作用下，遭到自我“遣責”，從而糾正過(guò)失。
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