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廣西2016年教師退休工資新規定
今年年初，人社部副部長(cháng)胡曉義表示，國務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了調整公務(wù)員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機關(guān)事業(yè)單位離退休人員費的三個(gè)方案。對于教師的退休工資怎么改呢?閱讀下文吧!
退休教師工資計算方法
國發(fā)[1997]26號文件實(shí)施前參加工作，本決定實(shí)施后退休且繳費年限累計滿(mǎn)15年的人員，在發(fā)給基礎養老金和個(gè)人賬戶(hù)養老金的基礎上，再發(fā)給過(guò)渡性養老金。各省、自治區、直轄市人民政府要按照待遇水平合理銜接、新老政策平穩過(guò)渡的原則，在認真測算的基礎上，制訂具體的過(guò)渡辦法，并報勞動(dòng)保障部、財政部備案。
(一)基礎養老金月標準以當地上年度在崗職工月平均工資和本人指數化月平均繳費工資的平均值為基數，繳費每滿(mǎn)1年發(fā)給1%。計算公式為：基礎養老金=(參保人員退休時(shí)當地上年度在崗職工月平均工資+本人指數化月平均繳費工資)÷2×繳費年限×1%
(二)個(gè)人賬戶(hù)養老金月標準為個(gè)人賬戶(hù)儲存額除以計發(fā)月數。計算公式為：
個(gè)人賬戶(hù)養老金=參保人員退休時(shí)個(gè)人賬戶(hù)累計儲存額÷計發(fā)月數
(三)過(guò)渡性養老金月標準以本人指數化月平均繳費工資為基數，“統賬結合”前的繳費年限每滿(mǎn)1年發(fā)給1.2%。計算公式為：
過(guò)渡性養老金=本人指數化月平均繳費工資×統賬結合前的繳費年限×1.2%
(四)過(guò)渡性調節金以當地現行標準為基數，按一定比例計發(fā)。
教師工資套改標準表
為了切實(shí)解決鄉村教師目前所面臨的種種問(wèn)題，國務(wù)院辦公廳于今年6月1日頒布了《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計劃》)�！队媱潯分刑岬�“全面落實(shí)集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策”、“依法依規落實(shí)鄉村教師工資待遇政策”，其核心就是要增加教師工資。但如何增加?調研組建議如下：
一是優(yōu)化教師工資結構。建議將70%的績(jì)效工資與職稱(chēng)脫鉤，與崗位工資合并，作為基礎性工資;取消扣除30%的績(jì)效工資的做法，將這部分金額獨立，設為“績(jì)效獎勵金”，在有條件的地方增加“績(jì)效獎勵金”預算，獎勵奮戰在一線(xiàn)講壇上的教師，勞者多得。
二是建議增加教齡補貼，3-10元的教齡補貼將使老教師寒心。切實(shí)落實(shí)《計劃》中“對在鄉村學(xué)校長(cháng)期從教的教師予以表彰”和“鼓勵”。
三是“國標”工資(包括崗位工資、10%工資和薪級工資)繼續由中央統籌，我們建議各項補貼、績(jì)效獎勵金由市(地級市)一級或更高級的教育主管部門(mén)來(lái)統籌，確保同一地區(地級市)之內統一等量，有利于實(shí)現教育資源的優(yōu)化配置和教育公平。
教師的工資差異主要體現在職稱(chēng)級別
具體就教師薪酬制度改革趨勢看，教師即便是漲薪也一定不會(huì )在舊有的工資制度上進(jìn)行簡(jiǎn)單的增資操作，這樣簡(jiǎn)單增資操作過(guò)去有過(guò)，但是對最大限度地調動(dòng)教師的工作積極性作用不大。2006年年底，全國事業(yè)單位工資改革啟動(dòng)，明確了教師工資的結構是崗位工資、薪級工資、績(jì)效工資和津貼補貼四部分。即便是做了部分改革，實(shí)際上教師的工資差異還主要體現在職稱(chēng)級別的差別上，即，教師的職稱(chēng)級別升級同時(shí)意味著(zhù)工資升級。
如果一個(gè)教師的職稱(chēng)長(cháng)時(shí)間不變，其工資待遇也就很難變化。有不少教師好不容易評上了高級職稱(chēng)，卻也中年已過(guò)，快退休了，快到站了，繼續奉獻，精力和心力已匱。這種現象不是個(gè)別的而是普遍的。職稱(chēng)綁架教師既得利益，還形成高級職稱(chēng)的競爭和評聘過(guò)程的種種歪風(fēng)邪氣，因為現行的教師職稱(chēng)評聘制度不能科學(xué)地綜合地鑒定教師真實(shí)的教學(xué)教研水平，其功利功能遠遠大于甄別教師人才和激勵教師人才的功能。而這種狀態(tài)是不公平的，也是廣大教師最為不滿(mǎn)的方面。
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