(優(yōu)秀)幼兒園游戲教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的幼兒園游戲教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園游戲教學(xué)反思1
《猜數游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。在教學(xué)中，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆彈珠，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
課中，我發(fā)現學(xué)生的基礎參差不齊，有部分學(xué)生10以?xún)鹊目谒隳苊摽诙�，有少數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)較差，每道題都要掰著(zhù)手指才能算出來(lái)；但大多數人思維活躍，學(xué)習數學(xué)的興趣較濃；也有少數同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲；本節課根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜數游戲”這一活動(dòng)，使數學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,滿(mǎn)足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過(guò)程中，不知不覺(jué)地理解、掌握6和7的加減法。
本節課的不足：由于課前設計的活動(dòng)有些零亂，沒(méi)把握好時(shí)間，以至于教材中的練習沒(méi)能一一和學(xué)生一起解決。在今后的教學(xué)中，不能光背教材，我要多背背學(xué)生才行。
這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的'教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。
幼兒園游戲教學(xué)反思2
在設計“百變積木”活動(dòng)前，我主要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
一是內容的生活化。
積木是幼兒最常見(jiàn)和熟悉的玩具，每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛(ài)并且持久不衰，本身就說(shuō)明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是因為積木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結果。幼兒在搭積木時(shí)，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗的影響，搭積木活動(dòng)往往呈現出過(guò)度自由而目的性和挑戰性不強的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的'教育功能和價(jià)值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。
二是目標的適宜性。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來(lái)，因此，我把本次活動(dòng)目標設置在：讓幼兒在自由搭建的基礎上，嘗試有目的地搭建；通過(guò)發(fā)現并掌握積木的搭建方法和技巧，來(lái)激發(fā)幼兒搭積木的興趣。
三是過(guò)程的互動(dòng)性。
作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng)，我主要采用了創(chuàng )設游戲情境，用提問(wèn)或追問(wèn)的方式與幼兒互動(dòng)，以此讓幼兒體驗挑戰和成功的快樂(lè )。我認為有效的師幼互動(dòng)，應建立在教師對幼兒已有經(jīng)驗了解的基礎上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動(dòng)手探索，又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
幼兒園游戲教學(xué)反思3
一次游戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著(zhù)頭，問(wèn)他怎么了，他竟然說(shuō)：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?
”我急忙問(wèn)道。曾一名仰著(zhù)小臉，滿(mǎn)懷希望地說(shuō)：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來(lái)越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!
”啊……
小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點(diǎn)，我設計了這一xx游戲活動(dòng)。通過(guò)孩子們自己的參與和表演，他們可以感受到與同齡人和老師一起玩耍的快樂(lè )。
教師為孩子們提供游戲的場(chǎng)地和時(shí)間，豐富孩子們的知識經(jīng)驗和生活印象，提供玩具和游戲材料。在游戲指導中，教師在游戲中扮演主體角色，以角色認同和游戲語(yǔ)氣參與游戲，以友好的方式組織孩子們一起游戲。
看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會(huì )一貫的當小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當母雞了!這樣的“老鷹”，說(shuō)實(shí)在話(huà)，其實(shí)也真的沒(méi)有“喜歡當”的理由!
游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì )幫助曾一名，教他做個(gè)勇敢、厲害的老鷹!
根據質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，本人認為在今后教學(xué)和復習中，應堅持做到以下幾點(diǎn)：
我試著(zhù)把反思活動(dòng)引入孩子們的自我評價(jià)中。升入大班以后，在制定班級計劃時(shí)，把幼兒一日反思作為離園活動(dòng)的主要內容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)事件、活動(dòng)后的收獲以及自己最快樂(lè )最成功的.感受，提出自己需要今后改正的問(wèn)題，為自己一天的幸福指數打分。剛開(kāi)始，很多孩子對反思不感興趣，不樂(lè )意參與，有些孩子樂(lè )意反思，反思內容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內容單一，語(yǔ)言表述模糊籠統，缺乏情境性和具體操作性。
針對這種情況，教師對反思活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調整。
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿(mǎn)懷希望的對老師說(shuō)那些話(huà)，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì )給于幫助!
找到原因，我準備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會(huì )一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因為個(gè)子過(guò)矮，跑的速度過(guò)慢、轉身的靈敏性不夠，不會(huì )聲東擊西麻痹母雞媽媽……..
然后，結合兒童的實(shí)際情況，找出正確的原因，尋求對策！
閱讀時(shí)間不夠，學(xué)生精彩的個(gè)人閱讀展示還是少了一點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節的過(guò)于“豐滿(mǎn)”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節無(wú)法更好展示的結果。
大班兒童具有明顯的學(xué)齡前兒童特征。他們很活躍，學(xué)習注意力持續很短。他們最喜歡游戲和活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣？
結合拼音本身的特點(diǎn)和兒童的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
為了讓曾某掌握這個(gè)方法，我給他示范了一下。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：
“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過(guò)硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎??你可要用心學(xué)習啊!
”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀(guān)察，學(xué)習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會(huì )勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會(huì )自主投入到游戲中去!
幼兒園游戲教學(xué)反思4
設計意圖
我班家長(cháng)為幼兒制作的一個(gè)小藤球引起了孩子們極大的興趣。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們常常追著(zhù)小藤球奔跑、扔擲。小藤球玩具，制作簡(jiǎn)單，玩起來(lái)花樣多，又安全，非常符合小班幼兒各個(gè)肢體的活動(dòng)內容，能促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作全面、協(xié)調地發(fā)展。為了使小藤球更能吸引幼兒參與體育活動(dòng)，根據小班幼兒喜歡玩拖拉、聲響玩具的特點(diǎn)，我在藤球上添加了鈴鐺和拖拉繩，使小藤球的玩法更多，并創(chuàng )設游戲情境讓幼兒在寬松、和諧、自由的環(huán)境中主動(dòng)探索鈴鐺球的多種玩法，使幼兒不斷獲得經(jīng)驗和成功。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)探索鈴鐺球的多種玩法體驗一物多玩的樂(lè )趣。
2、練習投擲等動(dòng)作。
3、通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)身體平衡能力的發(fā)展。
4、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調性。
5、培養幼兒對體育運動(dòng)的.興趣愛(ài)好。
活動(dòng)準備
1、打包帶制成的鈴鐺球人手一只，用長(cháng)度約55厘米的繩拴上;
2、充氣不倒翁四只(裝飾成老鼠)，放于場(chǎng)地四周隱蔽處;
3、場(chǎng)地布置，音樂(lè )磁帶和錄音機。
活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)導入：教師(扮演貓媽媽)帶幼兒(扮演小貓)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、熱身運動(dòng)。
(1)尋找鈴鐺球。(幼兒在草叢中找出鈴鐺球)。
(2)帶鈴鐺球散步。(幼兒跟著(zhù)教師帶著(zhù)鈴鐺球進(jìn)行鉆山洞、爬草地、穿花叢、跨柵欄等動(dòng)作練習)。
3、玩鈴鐺球。
(1)幼兒自由探索鈴鐺球的多種玩法。(教師注意觀(guān)察不同玩法的幼兒，并引導他們說(shuō)出自己玩鈴鐺球的方法)
(2)交流鈴鐺球的多種玩法。(請幼兒演示自己玩鈴鐺球的方法，幼兒互相學(xué)習，體現生生互動(dòng))。
4、游戲：打老鼠。
(1)設疑引起幼兒注意：“媽媽發(fā)現四周有老鼠，這可怎么辦呢?”(引導幼兒說(shuō)出可用鈴鐺球當武器去打它)
(2)幼兒自由“打老鼠”。(將場(chǎng)地四周的老鼠抬出來(lái)，幼兒用鈴鐺球打老鼠，教師注意觀(guān)察幼兒打老鼠的方法)。
(3)交流“打老鼠“的經(jīng)驗，(請幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎么用鈴鐺球打老鼠的)并總結打鼠的方法(投擲的基本方法)
(4)幼兒再次玩游戲“打老鼠”。
5、放松活動(dòng)：收拾鈴鐺球，幼兒抬著(zhù)“老鼠”念兒歌(自編)繞圈一周后離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
教學(xué)反思：
1、這個(gè)活動(dòng)適合一些運動(dòng)能力弱的小朋友，對于另外一些小朋友不太適合，目標顯得太低了，對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的挑戰欲望。
2、活動(dòng)以游戲形式貫穿較好，幼兒比較喜歡。
幼兒園游戲教學(xué)反思5
組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸爸懒��！笨墒�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……
游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。
小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶角色、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的`玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多�？墒�，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。
那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲內容。
幼兒園游戲教學(xué)反思6
活動(dòng)目標
1、通過(guò)游戲，幫助幼兒進(jìn)一步了解常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征和生活習性。
2、引導幼兒觀(guān)察、比較、發(fā)現動(dòng)物明顯特征，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
3、體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心。
5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
幼兒在教師的引導下發(fā)現動(dòng)物的明顯特征，大膽表現自己的想法。
活動(dòng)準備
1。幼兒已有在太陽(yáng)下和影子做游戲的經(jīng)驗。
2。多媒體課件。（樹(shù)林背景圖，四個(gè)小動(dòng)物影子，分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛，每張影子可點(diǎn)擊放大、驗證。）
3。幼兒人手1張塑封的小動(dòng)物圖片卡。
4。四塊樹(shù)林背景圖的塑料板，每塊板分開(kāi)擺放，上面有小動(dòng)物的`影子。
活動(dòng)過(guò)程
一、分享交流、再現經(jīng)驗。
提問(wèn)：“你喜歡什么動(dòng)物？為什么？”（再現已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述）情景導入、
二、感知特征。
三、演示課件：
今天森林里有一群動(dòng)物朋友想和我們玩“捉迷藏”的游戲，它們是誰(shuí)呢？它們躲在哪里？我們一起找一找吧。
1。提問(wèn)：你找到了誰(shuí)？它躲在哪里？
�。ㄒ龑в變河^(guān)察、并從外形特征上進(jìn)行判斷，進(jìn)一步感知外形特征）
2。點(diǎn)擊動(dòng)物影子使它變成有色彩的動(dòng)物，進(jìn)行驗證。
3。教師用兒歌進(jìn)行小結，并鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作表現各種動(dòng)物。
4。重點(diǎn)觀(guān)察蝸牛的外形特征，比較小雞和小鴨。
四、配對游戲、遷移經(jīng)驗。
1。出示樹(shù)林背景圖，介紹游戲“動(dòng)物找影子”及玩法。
2。幼兒自由選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行配對游戲，教師巡視觀(guān)察。
3。根據游戲時(shí)出現的問(wèn)題，集體解決或驗證。
五、活動(dòng)延伸
請幼兒在生活中和父母一起尋找不同的影子。
教學(xué)反思
分享交流。這一環(huán)節的目的是為了幫助幼兒再現已有經(jīng)驗。因為中班正是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，所以本人在此為幼兒營(yíng)造寬松的交流氛圍，鼓勵他們在集體中大膽介紹自己喜歡的動(dòng)物，在生生互動(dòng)中提高語(yǔ)言表達能力，同時(shí)教師也可以關(guān)注個(gè)別語(yǔ)言表達能力弱或發(fā)音不準的幼兒及時(shí)給予幫助和糾正。情景導入。這一環(huán)節的目的是為了加深對動(dòng)物明顯特征的認識。因為幼兒思維大多由行動(dòng)引起，所以教師首先出示多媒體課件，預設了“和動(dòng)物朋友捉迷藏”的場(chǎng)景，引起幼兒特別的注意和喜愛(ài)，使他們能主動(dòng)去認識環(huán)境，投入活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察影子判斷不同的動(dòng)物，在此預設重點(diǎn)討論：蝸牛的外形特征（結合經(jīng)驗豐富相關(guān)的知識）、比較小雞和小鴨（兩者的外形特征較為相似，幼兒在區分上有困難），并引導幼兒表達各自的理由。針對幼兒注意不穩定的特點(diǎn)，本人在游戲中鼓勵幼兒結合已有經(jīng)驗用肢體動(dòng)作模仿表現動(dòng)物的特征，并以?xún)焊栊〗Y、講講動(dòng)動(dòng)等學(xué)習方式幫助幼兒互相習得經(jīng)驗。配對游戲。這一環(huán)節的目的是鞏固對動(dòng)物外形特征的了解。因為幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，所以教師再次為幼兒創(chuàng )設立體的、寬松的、可操作的游戲環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的需求，引導他們自由選擇、動(dòng)手操作，教師則以觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、引導者的身份進(jìn)行巡視，鼓勵幼兒互相交流，發(fā)現問(wèn)題、共同解決，提升經(jīng)驗。最后教師將優(yōu)美的旋律融入游戲，在音樂(lè )模仿中結束整個(gè)活動(dòng)。
幼兒園游戲教學(xué)反思7
【活動(dòng)目標】
1、了解不同的鞋子，學(xué)習按特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、分類(lèi)擺放鞋子的過(guò)程中體驗幫小熊開(kāi)鞋店的快樂(lè )。
3、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
【活動(dòng)準備】各類(lèi)鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、小熊的鞋店
1、師：小熊要開(kāi)一個(gè)鞋店，進(jìn)了許許多多的鞋子，它忙也忙不過(guò)來(lái)，所以想請你們幫忙，當店里的理貨員。
2、說(shuō)說(shuō)小熊鞋店的鞋
提問(wèn)：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀?這些鞋有什么不一樣?
小結：原來(lái)小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。
二、幫小熊整理鞋柜
1、說(shuō)說(shuō)整理鞋子的方法。
提問(wèn)：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人方便找到自己想要的鞋呢?
要求：今天小熊幫你們每人準備了一個(gè)鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將所有的鞋都擺上鞋柜，讓客人很方便的能找到自己想要的鞋。
2、幼兒整理鞋子。
3、分享交流
提問(wèn)：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的?
小結：小熊說(shuō)呀，你們的本領(lǐng)可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很方便的找到它們想要的鞋子，謝謝你們!
三、小熊鞋店開(kāi)張啦
“小熊鞋店在你們的幫忙下終于開(kāi)張啦，許多小動(dòng)物都要來(lái)買(mǎi)鞋，這都是你們的功勞�！�
教學(xué)反思：
《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過(guò)一一對應的方法比較兩組物體的多少。因此，根據《指南》的要求，我將本次數學(xué)活動(dòng)的目標設定為“能通過(guò)一一對應的方法比較4以?xún)葦档亩嗌俸鸵粯佣��！辈⒔Y合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中達到預設目標。
一、創(chuàng )設游戲化的教學(xué)情境，調動(dòng)幼兒的操作興趣。
小班幼兒最喜歡做游戲，根據他們的這一心理特點(diǎn)我以“小熊服裝店”作為活動(dòng)背景，設計了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列游戲活動(dòng)，讓孩子們在有趣的游戲中反復操作，主動(dòng)學(xué)習比較4以?xún)葦盗慷嗌俸鸵粯佣�，從而建構數的概念。同時(shí)也使數學(xué)活動(dòng)更具有趣味性。從今天的活動(dòng)看孩子們特別的感興趣，參與積極性高，都很用心的投入到了游戲中去，活動(dòng)取得了良好的效果。
二、材料準備充分、簡(jiǎn)單易操作。
選擇既簡(jiǎn)便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設計的一大宗旨，本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小衣服，衣服是幼兒熟悉的生活必需品，在色彩選擇上，考慮到小班幼兒對紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了方便的吸管，夾子。掛衣服的方法簡(jiǎn)單易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過(guò)去，衣服就掛好了。在整個(gè)游戲操作中就圍繞這三樣學(xué)具，較好地完成本次教學(xué)活動(dòng)的目標，同時(shí)也鍛煉了幼兒的手部小肌肉的力量。
三、環(huán)節設計由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。
在幼兒操作過(guò)程中，一開(kāi)始要求幼兒手口一致點(diǎn)數夾子和衣服，并說(shuō)出總數，鞏固幼兒手口一致點(diǎn)數4以?xún)任矬w數量的'能力，通過(guò)一個(gè)夾子夾一件衣服的操作，重點(diǎn)學(xué)習一一對應比較夾子和衣服的多少；然后通過(guò)討論交流嘗試把夾子和衣服變一樣多；最后環(huán)節根據衣服多少分類(lèi)布置服裝店，引導幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個(gè)點(diǎn)子和4個(gè)點(diǎn)子的服裝店，進(jìn)一步鞏固比較4以?xún)葦档亩嗌�、一樣多的知識。讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，真正成為活動(dòng)的主人，提高參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，使他們在原有的基礎上得到一個(gè)提升。
不足的地方：
1、幼兒操作時(shí)對幼兒的指導還不夠
2、活動(dòng)中，因為急于完成本次教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)能關(guān)注到每位幼兒的表現，對于個(gè)別幼兒出現的狀況沒(méi)有及時(shí)的處理。
小班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《小熊開(kāi)鞋店》含反思這篇文章共4320字。
幼兒園游戲教學(xué)反思8
區角活動(dòng)時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤(pán)彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長(cháng)長(cháng)的小棍子，端頭還涂有紅色標記。幾個(gè)幼兒見(jiàn)狀立刻圍了上來(lái)，十分好奇。原來(lái)，這是教師設計的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規則是：用小勺從盤(pán)子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿��；用小勺時(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標記處)。
接著(zhù)，教師請出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規則進(jìn)行探索性操作。一開(kāi)始，每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著(zhù)把糖豆送到自己的嘴巴里。無(wú)奈勺柄太長(cháng)，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒(méi)能按照規則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動(dòng)紛紛大叫起來(lái)。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著(zhù)讓孩子們停下游戲，說(shuō)道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著(zhù)急就用手抓了。大家想一想，有沒(méi)有什么好辦法既不違反規則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們若有所思的樣子，進(jìn)而啟發(fā)道：“這個(gè)活動(dòng)是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道�！庇袔孜挥變合袷前l(fā)現新大陸一般興奮起來(lái)。很快有幾位幼兒搶先說(shuō)道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃�！苯處熚⑿χ�(zhù)請這幾位幼兒給大家演示�？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩�！薄袄蠋�，我也要吃�！贝撕�，操作區里便多了幾把長(cháng)柄小勺和幾只盤(pán)子，盤(pán)子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長(cháng)一段時(shí)間里，這個(gè)活動(dòng)成了孩子們快樂(lè )生活的一個(gè)亮點(diǎn)。
事實(shí)上，在這個(gè)案例中，教師在某些引導的細節上還是有瑕疵的，如教師沒(méi)能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機會(huì )。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的.啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗，對于培養幼兒解決問(wèn)題的能力具有挑戰性，這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。其二，游戲過(guò)程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開(kāi)材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規則的前提下，誘入的彩色糖豆、長(cháng)柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導幼兒產(chǎn)生合作意識并最終體驗分享樂(lè )趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應是一種融洽的合作關(guān)系。當幼兒出現違反規則的情況時(shí)，教師作出的和顏悅色的回應既維護了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續尋求解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)踐中，我們常習慣于對集體教學(xué)活動(dòng)投入較多的時(shí)間與精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導并不充分，有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會(huì )認為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預都會(huì )是一種干擾。但實(shí)際上，幼兒游戲的內容和方法往往不純粹是自發(fā)的結果，如果教師能給予合理的指導，就可能促使幼兒更好地實(shí)現自主發(fā)展，從而實(shí)現游戲的發(fā)展價(jià)值�？梢哉f(shuō)，游戲蘊含著(zhù)幼兒學(xué)習與體驗的種種契機和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營(yíng)造、規則的形成、問(wèn)題的設置、角色間的合作、師幼的互動(dòng)，等等，都是教師教育素養和教學(xué)藝術(shù)的展現。
是的，游戲既是幼兒快樂(lè )的源泉，更是幼兒成長(cháng)的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現我們教育者的智慧!
幼兒園游戲教學(xué)反思9
表演游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著(zhù)重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗。而幼兒的已有經(jīng)驗不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著(zhù)表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗也存在著(zhù)個(gè)體差異。教師可以通過(guò)觀(guān)察幼兒的游戲，傾聽(tīng)他們之間的對話(huà)發(fā)現其關(guān)注點(diǎn)。
案例一：
語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們對故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動(dòng)作。于是，在表演區里經(jīng)常幾個(gè)孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現孩子的表演只是復述故事中的一些對話(huà)，沒(méi)有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導和支持下，幼兒不斷探索創(chuàng )設相關(guān)的游戲情境，一個(gè)以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開(kāi)展了起來(lái)。
反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導他們通過(guò)觀(guān)察交流，發(fā)現同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機的作用。把握幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn)和不同年齡階段的表現，關(guān)注幼兒生成活動(dòng)中的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒生成活動(dòng)正確的價(jià)值判斷, 并予以適時(shí)適宜的指導，在此基礎上，歸納、總結教師對幼兒生成活動(dòng)回應指導的`策略，進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動(dòng)與預設活動(dòng)整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
案例二：
在《三只蝴蝶》表演游戲初次開(kāi)展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動(dòng)作，存在對文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴相互配合進(jìn)行表演的問(wèn)題。表演的故事顯得較平淡。
反思：中班幼兒對于表演游戲暫時(shí)只有頭飾的經(jīng)驗，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動(dòng)。因此我們應通過(guò)創(chuàng )設相應的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機。還根據故事的情節，引導幼兒討論該怎樣布置游戲的場(chǎng)景，并一同準備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設計花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動(dòng)表演的欲望。
案例三：
一次游戲后的交流評價(jià)時(shí)，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺(jué)得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊請求避雨的，可是有的小朋友還笑我�！庇谑�，我立即引導幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺(jué)得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊請求，讓人看了覺(jué)得很生動(dòng)”，“我就想到坐在媽媽自行車(chē)后面很冷的感覺(jué)”，有幾個(gè)孩子當下就不由自主的學(xué)起她來(lái)。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。
反思：在游戲的整個(gè)過(guò)程（包括準備階段），會(huì )出現很多問(wèn)題情景，在這樣的問(wèn)題情景中，問(wèn)題自然呈現在幼兒的視覺(jué)中，只要教師退一步，通過(guò)討論把解決問(wèn)題的機會(huì )留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，把活動(dòng)引向深入的作用。在任何一個(gè)主題的探究性游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都需要教師改變原來(lái)在活動(dòng)中死背教案、很少顧及孩子表現的狀況，在與孩子共同的活動(dòng)中更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中出現的各種不同，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)而能及時(shí)做出專(zhuān)業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。
整體反思：
1.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的合作意識正處在萌芽階段，如果沒(méi)有游戲的組織者，他們很難通過(guò)自己的協(xié)商來(lái)共同完成一件事。
2.幼兒對該作品的接觸時(shí)間較短，對于以表演游戲的形式開(kāi)展也沒(méi)有完全熟悉，需要教師在游戲過(guò)程中不斷的指導與評價(jià)。
3.雖然要求幼兒的表演游戲應充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們自己來(lái)選擇、自己來(lái)設計、自己來(lái)表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個(gè)表演游戲開(kāi)展的初級階段，教師一定要學(xué)會(huì )觀(guān)察并善于觀(guān)察幼兒的在游戲中的表現，適時(shí)的點(diǎn)撥和指導，發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。
幼兒園游戲教學(xué)反思10
幼兒現狀分析：
小班幼兒入園不到三個(gè)月，年齡小，好動(dòng)，注意力容易分散，但對周?chē)缕媸挛飬s非常感興趣，并經(jīng)常提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，喜歡用各種感官去感知事物，喜歡觀(guān)察、探究與生活相關(guān)的社會(huì )、自然現象，喜歡參加數學(xué)活動(dòng)，能在老師提醒下保持穩定注意，會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手地擺弄、操作數學(xué)活動(dòng)材料，對小動(dòng)物也特別感興趣，觀(guān)察能力雖不是特別強，但也能發(fā)現物品間細小的不同之處。
設計意圖：
“找不同”的游戲是很多人喜歡玩的一個(gè)益智游戲，而我在與家長(cháng)溝通時(shí)發(fā)現我班一些幼兒對這個(gè)游戲也非常感興趣。因此，我便以此為出發(fā)點(diǎn)設計了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，抓住幼兒心理特點(diǎn)，以幼兒喜歡的動(dòng)物為主要素材，根據從易到難的原則，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中體驗發(fā)現的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。在教學(xué)內容的選擇上注意到了發(fā)展性原則，循序漸進(jìn)，步步深入。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，幼兒能夠非常積極地參與，由于找不同的對象都是他們平時(shí)最喜歡的小動(dòng)物，所以幼兒興趣很濃，找到不同之處引發(fā)的`成功感讓孩子們非常興奮，這也培養了孩子們數學(xué)能力方面以及觀(guān)察能力的發(fā)展。通過(guò)這樣的形式，發(fā)展了幼兒的思維能力、觀(guān)察能力，讓幼兒能更細致地了解事物，從而發(fā)展幼兒的數學(xué)領(lǐng)域。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“找不同”是我們新接觸的，也是比較有難度的。因為孩子的細致觀(guān)察能力還沒(méi)完全完善。所以對于一些細節的，小的不同之處，孩子需要加以引導。個(gè)別幼兒由于觀(guān)察能力較弱，發(fā)現過(guò)程比較慢，思維不夠活躍，未能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，所以注意力不是很集中，有的干脆不注意觀(guān)察，等待別人的成果，這點(diǎn)以后要多注意。
下一階段，我準備繼續在本次活動(dòng)的基礎上，適當增加游戲的難度，比如不同之處可以變成2-3處，而且不能一眼就看出，需要幼兒細致的觀(guān)察才能找到，或者將圖片制作成可讓幼兒動(dòng)手操作的材料，這樣更容易激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，要盡可能地面向全體幼兒，使全班孩子的智力都能得到有效的發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)反思11
小班語(yǔ)言游戲教案《我的五官》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒能聽(tīng)懂老師的口令，做出相應的動(dòng)作情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，初步了解五官的構成和用途，知道要愛(ài)護五官，知道五官是我們人體的重要組成部分，懂得怎樣去保護自己的五官，快來(lái)看看幼兒園小班語(yǔ)言游戲《我的五官》含反思教案吧。
教學(xué)目標：
1、初步了解五官的構成和用途，知道要愛(ài)護五官
2、能聽(tīng)懂老師的口令，做出相應的動(dòng)作情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3、知道五官是我們人體的重要組成部分，懂得怎樣去保護自己的五官。
4、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
教學(xué)準備：
同樣的人物頭像2幅，眼、耳、口、鼻的圖片各1幅
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引出五官
小朋友們好！今天老師和大家一起來(lái)認識我們的頭部。請小朋友們認真的看一看老師的頭部和小伙伴的`頭部有什么相同的地方？（一張臉，一個(gè)鼻子，兩只耳朵，一張嘴巴，兩只眼睛）
二、游戲"找五官"
1、按教師的指令做相應的動(dòng)作眨眨你們的小眼睛，指指你們的小鼻子，張張你們的小嘴巴，摸摸你們的小耳朵。
2、貼五官老師在小黑板上用粉筆畫(huà)一張臉，請小朋友將眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的圖片貼在臉部合適的位置
三、說(shuō)說(shuō)五官的作用
1、我們的嘴巴有什么用？（說(shuō)話(huà)、吃東西）
2、我們的鼻子有什么用？（呼吸、聞氣味）
3、我們的眼睛有什么用？（看東西）
4、我們的耳朵有什么用？（聽(tīng)聲音）
四、看圖說(shuō)話(huà)
老師拿出準備好的相同的人物頭像2幅，請小朋友觀(guān)看，并把其中的一幅貼在小黑板上，然后把另一張圖片的臉染成黑色，再把圖片貼在小黑板上，兩張圖片對比，讓小朋友說(shuō)說(shuō)哪張圖像好看？為什么？
師總結：同樣的一張臉，如果弄臟了就不好看，所以請小朋友們要愛(ài)護自己的五官，同時(shí)也要注意不能弄臟別人的五官。
五、保護五官
五官很重要，我們必須要保護它。怎樣保護它們呢？
不要把臟東西放到嘴巴里，不用手指挖鼻子，不揉眼睛，不掏耳朵，不把小東西放在口、鼻、眼、耳中。
六、教幼兒念兒歌
這是我的眼睛，眼睛會(huì )看；這是我的鼻子，鼻子會(huì )呼吸；這是我的嘴巴，嘴巴會(huì )說(shuō)話(huà)；這是我的耳朵，耳朵會(huì )聽(tīng)話(huà)。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)的一開(kāi)始，我以故事導入，激發(fā)幼兒探索的興趣，故事《眉毛搬家》引起了幼兒對五官作用的關(guān)注，于是，我就帶著(zhù)幼兒一起隨著(zhù)故事情節一起深入。幼兒通過(guò)猜猜、看看、想想、等多種形式，在潛移默化中了解了五官的作用，通過(guò)對五官缺一不可的認識后，很自然的就引導保護五官的話(huà)題上來(lái)，幼兒在自主談話(huà)中都是圍繞著(zhù)衛生習慣和行為習慣發(fā)表自己的意見(jiàn)，對今后在日常生活中幼兒行為習慣的培養，做了一個(gè)很好的鋪墊。貼五官則要求幼兒準確掌握五官位置的基礎上，來(lái)完成位置的對稱(chēng)，則是對能力強幼兒的提高。
本文擴展閱讀：五官：泛指的"五官"，指的就是"眼、耳、鼻、眉、口"五種人體的器官。而泛指的五官在中醫與西醫、字典中說(shuō)得五官又有不同。此外，五官還是我國古代對于官職的分類(lèi)和稱(chēng)謂。
幼兒園游戲教學(xué)反思12
本次的教研活動(dòng)，我選擇的是小班音樂(lè )游戲《小兔和狼》。在活動(dòng)中，我通過(guò)小兔和狼的故事來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在欣賞音樂(lè )時(shí)，引導孩子們分辨小兔和狼的不同音樂(lè )形象，學(xué)習小兔跳及采蘑菇的動(dòng)作，以及大灰狼兇狠的形象。在玩游戲的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設游戲場(chǎng)景和孩子們一起玩游戲，達到了活動(dòng)目標。
當然，在活動(dòng)中也存在著(zhù)不足之處：
1、問(wèn)題啟發(fā)性不強，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉，對孩子的回答和反應不能做出及時(shí)有效的回應，急于把答案告訴他們，沒(méi)有給孩子思考的空間。
2、游戲要求不夠清晰，每次游戲結束后應該小結，并對孩子提出下次游戲時(shí)更高的要求。
3、教師沒(méi)有完全融入游戲的角色當中去，活動(dòng)時(shí)的過(guò)渡環(huán)節缺少藝術(shù)性語(yǔ)言。
在活動(dòng)后的研討中，老師們都提出了寶貴的意見(jiàn)，讓我看到了自己的不足之處，希望在以后的教研活動(dòng)中，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，爭取取得更大的進(jìn)步。
音樂(lè )游戲《找小貓》教案活動(dòng)反思
《找小貓》是一節音樂(lè )游戲活動(dòng)，主要是以游戲形式為主進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程主要分為兩個(gè)部分：第一段是小貓的音樂(lè )，讓孩子模仿小貓的動(dòng)作，當唱到相應的歌詞時(shí)，能夠趕緊找個(gè)地方躲起來(lái)；第二段是貓媽媽出場(chǎng)，唱到歌詞的后面找出小貓。
在這節課上，幼兒都能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，大部分幼兒能跟著(zhù)音樂(lè )做出相應的反應。作為教師的我，整堂活動(dòng)都要以貓媽媽的身份進(jìn)入游戲，但是由于自己心理準備不足，沒(méi)有充分利用到這個(gè)身份使之完全的進(jìn)入角色。在活動(dòng)中，在一些細節上把握得不夠好，在對幼兒的提問(wèn)、講解玩法及要求上還不是很清楚到位，使幼兒接受起來(lái)也是模模糊糊。
活動(dòng)過(guò)后，針對活動(dòng)中存在的`不足之處，進(jìn)行了反思，使我明確怎樣改進(jìn)，才能讓這堂課變得更加的有趣：
1、增加情景布置，使幼兒能夠在活動(dòng)中更加融入。
2、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作幅度可在生動(dòng)、夸張。
3、提要求時(shí)應當簡(jiǎn)單明了。
4、示范環(huán)節中，可采用：師－師、師－幼、幼－幼的形式，逐步遞進(jìn)，使幼兒清楚的了解游戲玩法。
音樂(lè )游戲《拍蚊子》教學(xué)反思
本次活動(dòng)，我上的是小班音樂(lè )游戲《拍蚊子》�；顒�(dòng)中，主要引導孩子學(xué)會(huì )拍蚊子、撓癢癢、擦藥以及睡覺(jué)的動(dòng)作�；顒�(dòng)以完整欣賞音樂(lè )導入，老師在幼兒感知音樂(lè )的同時(shí)，配上了動(dòng)作提示�；顒�(dòng)中，我還借助兒歌幫助孩子記憶動(dòng)作順序，孩子們都能跟著(zhù)音樂(lè )作出動(dòng)作。但是活動(dòng)中還是出現許多不足，以下是我作出的反思：
1、活動(dòng)目標一中，感受音樂(lè )的節奏與動(dòng)感，比較沒(méi)有表現出來(lái)�；顒�(dòng)的目標二：體樂(lè )意參與游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )。其中，合作的'環(huán)節對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)還是比較困難的，應該放在中班。
2、活動(dòng)的導入環(huán)節花費的時(shí)間較長(cháng)。當幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，老師應給予適當的詳細的提示�；顒�(dòng)中老師的語(yǔ)言及問(wèn)題都比較多，讓孩子說(shuō)的機會(huì )比較少，拋出的問(wèn)題也比較范，缺乏啟發(fā)性的提問(wèn)。在今后的活動(dòng)中，老師應該注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)化，并用幼兒能理解的語(yǔ)言提問(wèn)。
3、活動(dòng)缺少讓孩子安靜、完整傾聽(tīng)音樂(lè )的機會(huì )。應該先讓孩子完整傾聽(tīng)、感受音樂(lè )的節奏，再以動(dòng)作提示。分段感受音樂(lè )時(shí)，蚊子的不同方位和節奏要重點(diǎn)體現出來(lái)，才不會(huì )導致幼兒亂拍。游戲后，缺乏有效性的評價(jià)。
4、音樂(lè )游戲可以采用整體、分段、完整游戲的方式，使整個(gè)律動(dòng)游戲更具有趣味性、互動(dòng)性�；顒�(dòng)應該通過(guò)“欣賞”、“感受”、“表現”三個(gè)階段的教學(xué)，才能增強了幼兒對音樂(lè )的興趣。
藝術(shù)的東西應該更多地引導幼兒欣賞、感受和表現。給孩子更多主動(dòng)的機會(huì )，讓孩子學(xué)會(huì )在欣賞、傾聽(tīng)中感受藝術(shù)的美，這是我今后要努力的方向。而在活動(dòng)中，如何巧妙簡(jiǎn)練地運用語(yǔ)言，也是我要不斷學(xué)習的。
幼兒園游戲教學(xué)反思13
幼兒園自開(kāi)園以來(lái)，一直很重視幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)訓練。我們大班將跳繩引入了體育活動(dòng)中，通過(guò)游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長(cháng)。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡(jiǎn)單，場(chǎng)地到處都是，簡(jiǎn)單易行，是一項適合大眾的體育健身運動(dòng)�；顒�(dòng)前，恐怕人數太多會(huì )使幼兒因分組不便而無(wú)所適從，先通過(guò)各種各樣的游戲來(lái)培養幼兒對繩的興趣，我暫時(shí)規定幼兒四人一組參加游戲，以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導幼兒玩民間游戲“跳皮筋”，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規則：游戲中兩人扯繩，兩人跳繩。跳的一方邊說(shuō)兒歌邊跳，一旦說(shuō)錯兒歌或踩繩，就要被罰互換角色去扯繩。
但就這么個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子有時(shí)候卻為什么玩不起來(lái)呢？
游戲開(kāi)始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮�？勺屑氁豢�，卻有很多問(wèn)題：扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高，跳繩的幼兒就會(huì )被絆倒，有的幼兒將繩子扯著(zhù)亂跑；跳繩的看到同伴扯著(zhù)繩子跑，不知道制止而是追著(zhù)跑；有的則毫無(wú)危機感地站在場(chǎng)地中間，局外人似地看著(zhù)他們跑；有的干脆躲到了場(chǎng)地的盡頭處，等到繩子掄過(guò)來(lái)，常常來(lái)不及轉身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開(kāi)始時(shí)的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來(lái)。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。
從幼兒的表現看，他們似乎不太明白游戲的規則，可一問(wèn)，他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。
師：為什么你們不喜歡游戲了?
幼：我怕繩子很高會(huì )絆倒。
師：那怎么樣就不會(huì )絆倒呢?
幼：有的說(shuō)，可以將繩子放低一些；有的說(shuō)可以跳的時(shí)候用力往上跳。
師：嗯，我們按規則要求進(jìn)行游戲，那么游戲才能變的好玩。所以無(wú)論做什么事情都有一定的規則，事情才能順利進(jìn)行。
最后我建議幼兒把剛剛提過(guò)的方法都用到游戲中去，然后分組按游戲規則開(kāi)展 “跳皮筋”比賽，
游戲漸入佳境，有的在跳繩；有的在把繩子擺成小河狀，做“過(guò)河”的游戲；幼兒們時(shí)不時(shí)傳來(lái)快樂(lè )的歡呼聲。
漸漸地，有一名幼兒突然說(shuō)：“我不玩了�！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無(wú)法繼續了。還想繼續游戲的另外三名幼兒在教師的引導下加入了另一組，沒(méi)料到他們的'參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來(lái)。因為中間有五個(gè)幼兒，跳皮筋變的更加有趣，增加了熱鬧的氣氛，幼兒愉快地變換著(zhù)角色，熱鬧的游戲場(chǎng)面引來(lái)不少?lài)^(guān)的幼兒。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來(lái)也更加興致勃勃。 我啟發(fā)他們想一想玩過(guò)的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點(diǎn)腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來(lái)的規則，游戲將無(wú)法正常進(jìn)行。游戲就要結束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開(kāi)心地說(shuō)：“今天真開(kāi)心，下一次我們還要這樣玩�！�
幼兒園游戲教學(xué)反思14
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是對兒童發(fā)展最具有價(jià)值的活動(dòng)。幼兒自主選擇游戲內容，游戲方式和游戲伙伴開(kāi)展真正的兒童游戲，獲得游戲的體驗和身心各方面生動(dòng)、活潑的發(fā)展。各種民間游戲在幼兒園內如火如荼的開(kāi)展著(zhù)。民間游戲的玩法有很濃厚的趣味性，而且容易理解。根據中班幼兒好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓孩子們在玩中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng )，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1.消除生疏拘束，一開(kāi)始我與一位幼兒玩，孩子們很快就學(xué)會(huì )了游戲的具體玩法，并且對這個(gè)游戲也非常感興趣，“城門(mén)城門(mén)幾丈高”這個(gè)活動(dòng)，很快吸引了幼兒的注意力，孩子們也玩的都很不錯。但是，隨著(zhù)游戲的越來(lái)越熟練，問(wèn)題也接踵而至�！安凰悴凰�，兒歌還沒(méi)念完，你就套住了我”“老師，我套住了他他還在跑……�！痹絹�(lái)越多的孩子反映著(zhù)相同的問(wèn)題，我仔細琢磨了游戲的全過(guò)程，發(fā)現是游戲的規則出現了漏洞，讓機靈的.孩子鉆了空子。
2.過(guò)程安排靈活。要根據幼兒實(shí)際，靈活地有針對性地安排教學(xué)過(guò)程。何時(shí)探索，何時(shí)休息，視幼兒的需要而定，不作統一安排。如靈活地用情景來(lái)調控幼兒的活動(dòng)量。于是，我和孩子們一起商量了起來(lái)……“兒歌完后，套住的小朋友就不能再鉆了，就表演節目” “遵守規則的才是好寶寶……”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。同時(shí)活動(dòng)密度加大，避免等待的現象，尊重孩子的個(gè)體差異，更能調動(dòng)孩子們主動(dòng)思考、積極探索的興趣。
3.制定好游戲規則、玩法。到了活動(dòng)實(shí)踐階段出現一系列的問(wèn)題，我意識到由于游戲規則制定的不夠細化，沒(méi)有制定違規懲罰措施，讓機靈的孩子鉆了空子。再次游戲前規定幼兒在游戲中必須遵守游戲規則，促使幼兒控制自己的行為。發(fā)現問(wèn)題后，我決定將游戲的規則進(jìn)行細化。最后，我們決定違反游戲規則的幼兒將失去繼續參加游戲的資格，同時(shí)在游戲結束后評選出“最佳游戲寶寶”。游戲又繼續運轉起來(lái)了，這次，再也沒(méi)有孩子耍小聰明了，游戲迅速受到了孩子們的喜愛(ài)。
4.民間游戲有其相對固定的規則和玩法，教師在引導幼兒理解游戲規則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng )新。在組織民間游戲時(shí)，教師不應讓幼兒呆板地遵守規則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規則。幼兒自己制訂的游戲規則，他們更容易去遵守。
5.不斷變化，更新。老是一種玩法，有的孩子開(kāi)始坐不住了， “老師，這個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了”有的直嚷著(zhù)要換個(gè)新游戲。 “再教給我們一個(gè)好玩的吧……”于是，我提出新的游戲玩法及規則：“蘋(píng)果”和“香蕉”站在場(chǎng)地的一個(gè)圓圈內，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋(píng)果”多還是“香蕉”多就哪隊勝。贏(yíng)了小朋友就會(huì )忍不住“嘿嘿嘿”的笑，勝利的喜悅溢于言表，歡樂(lè )的笑聲充滿(mǎn)整個(gè)教室。整個(gè)活動(dòng)，老師沒(méi)有進(jìn)行任何的說(shuō)教，每一個(gè)孩子就在愉快的游戲中不知不覺(jué)掌握了滾球的基本技能，并且充分感受著(zhù)花樣玩球的快樂(lè )!在整個(gè)游戲活動(dòng)中，我班的孩子們都表現出了很濃厚的興趣，孩子們都玩兒的特別開(kāi)心。
不足之處是在游戲環(huán)節和短暫的休息時(shí)，幼兒不能很好地控制身體的動(dòng)作，有相互碰撞現象發(fā)生。如果重新上這節課，我會(huì )在游戲準備上和安全預防設計上更細致一些。
幼兒園游戲教學(xué)反思15
本節課通過(guò)模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生直觀(guān)形象的學(xué)習到幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲的組織方法。
1、尊重“需要”，注重“激趣”
教學(xué)應該通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在本節課中，我沒(méi)有很好的啟發(fā)學(xué)生們的“旁征博引”，大部分學(xué)生僅限在書(shū)本的理解層面，范圍不夠廣。
2、努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)“交流的課堂”
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。10+30的課堂模式讓我做到了給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。但是，在這節課中，我覺(jué)得我給學(xué)生的交流還是不夠，整節課下來(lái)，真正學(xué)生討論交流的時(shí)間才3分鐘不到，所以，不夠有交流空間。
3、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”——讓學(xué)生展示自己
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的`舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課后，我跟學(xué)生了解學(xué)習情況，學(xué)生告訴我說(shuō)：“老師，我還有很多話(huà)想說(shuō)，我還沒(méi)說(shuō)完呢。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習
鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。
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