(優(yōu)選)幼兒園中班教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的幼兒園中班教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇1
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì )融化的道理，所以這是一節發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺(jué)得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，幼兒對企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì )到朋友之間的美好情感。覺(jué)得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的'不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思，我總結了一下幾點(diǎn)：第一，我在啟發(fā)引導問(wèn)題這一方面，還不夠自然，有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應他，還要思考一下再給他回應，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著(zhù)他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習就達不到預期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗的老師可以根據幼兒的回答然后自然而然地引導到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的開(kāi)心，效果也非常好！第三，我的隨機應變能力還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候，葛征宇忽然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒(méi)叫我！”臉上很失落，我馬上說(shuō)：“我看見(jiàn)你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì )讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了他就很開(kāi)心。雖然我反應的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機應變能力還需要增強��！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)教師，需要學(xué)習的東西真的好多好多，只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，不斷地學(xué)習，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！
幼兒園中班教學(xué)反思 篇2
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“史皓銘不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的'理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇3
1、指導思想：
《綱要》“語(yǔ)言”部分的指導要點(diǎn)中指出：創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語(yǔ)言的樂(lè )趣。這正與我園“幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng )設”的課題理念相符合。我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設作為一種潛在的課程去思考，努力做到有目的、有計劃地選材和構思。因此，我們選擇了《傳話(huà)游戲》這個(gè)幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野�；顒�(dòng)中我們將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力放在首位，讓幼兒成為學(xué)習的主人。通過(guò)集中與分組、集體與個(gè)人、講述與想像，形成立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。
2、目標及其價(jià)值：
幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)，游戲應該滲透入學(xué)校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的游戲時(shí)間。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種游戲�！彼�，為了讓孩子快樂(lè )的活動(dòng)，快樂(lè )的掌握本領(lǐng)，我在本次語(yǔ)言活動(dòng)中加入了游戲的成分。
學(xué)情分析
1、幼兒已有知識經(jīng)驗準備：幼兒對月亮傳話(huà)游戲的特征已經(jīng)有初步了解，并能在日常教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)明游戲的規則。
2、游戲能力：喜歡玩游戲，愿意玩游戲。
學(xué)習需求分析
幼兒所學(xué)的傳話(huà)游戲通常老師都會(huì )選擇孩子喜歡的道具和材料，選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的玩具進(jìn)行游戲。很多游戲的內容反映的`是貼近幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。游戲又是培養幼兒傾聽(tīng)習慣的一把鑰匙，反復游戲是鍛煉幼兒養成良好的傾聽(tīng)能力的絕好途徑。教師要引導孩子玩和聽(tīng)，教學(xué)實(shí)踐中，運用游戲法是十分奏效的。游戲的形式極為豐富，抓住游戲中的特點(diǎn)，把“玩”與“聽(tīng)”結合起來(lái)進(jìn)行游戲，具體而形象地再現游戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯(lián)想，從而引導幼兒深入體會(huì )游戲的快樂(lè )，從而養成良好的傾聽(tīng)習慣。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇4
活動(dòng)設計背景
經(jīng)典童話(huà)故事《白雪公主》是幼兒園中班主題課教材《我喜歡》中的教學(xué)內容。由于幼兒對動(dòng)畫(huà)非常感興趣，所以本節課的課件制作插入了FLASH動(dòng)畫(huà)展示故事內容，更能吸引幼兒的注意力。
活動(dòng)目標
�。�.通過(guò)情景導入法、直觀(guān)演示法、觀(guān)察法、比較法，展示故事內容，讓幼兒了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗。
�。�.激發(fā)幼兒同情善良的道德情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
1.情景導入，引出故事《白雪公主》
二、基本部分：
1.播放動(dòng)畫(huà)，欣賞故事。
2.圍繞問(wèn)題，解決重難點(diǎn)。
3.利用游戲，加深對故事的理解。
三、結束部分：
1.教師總結故事內容，激發(fā)幼兒同情善良的道德情感。
2、活動(dòng)延伸：把故事講給身邊的人聽(tīng)。
教學(xué)反思： 經(jīng)典故事《白雪公主》一課，我采用了幼兒喜愛(ài)的運用動(dòng)畫(huà)的教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)人物，觀(guān)察、了解故事內容。由于幼兒感興趣，而且是帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)故事的，所以聽(tīng)故事認真，對故事了解得透徹，也能輕松地回答問(wèn)題，幼兒能感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的`善良，白雪公主的美麗，幼兒的道德情感得到發(fā)展本節課重難點(diǎn)掌握的非常好，達到了教學(xué)目的。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇5
一天上午，孩子們在草坪上玩得正歡。我發(fā)現寧寧蹲在草坪邊，很專(zhuān)注地看著(zhù)一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸著(zhù)小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，好像在哄一個(gè)小動(dòng)物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個(gè)饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來(lái)幾塊小石子倚在小草周?chē)�。她站起身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉身發(fā)現我在看她，就趕快跑過(guò)來(lái)自豪地說(shuō)：“老師，你看我種了一棵毛毛草�！蔽液闷娴貜澫卵屑毧戳丝凑f(shuō)：“這棵草毛茸茸的真可愛(ài)，種在這里能活嗎?”她毫不猶豫地回答：“能!我要讓他長(cháng)成一個(gè)大毛毛�！蔽遗牧伺乃募缯f(shuō)：“那好，老師和你一起盼著(zhù)它快長(cháng)大�！被鼗顒�(dòng)室時(shí)，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。
轉天，寧寧因為新入園不久還不太適應環(huán)境，哭鬧著(zhù)不讓媽媽走，老師怎么勸也無(wú)濟于事。我靈機一動(dòng)，伏在她耳邊悄悄說(shuō)：“你種的毛毛草如果聽(tīng)見(jiàn)你哭，它會(huì )生氣的。不信我和你一起去看看�！彼宦�(tīng)真的不哭了。我們去看小草，發(fā)現小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶，可手一松毛毛草又倒下了，她又去扶……她一次又一次的努力，也沒(méi)能讓毛毛草站立起來(lái)。我只好告訴她，小草已經(jīng)死了�？粗�(zhù)她那無(wú)奈的神情，我心想，這是一個(gè)三歲孩子對生命的體驗。于是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎? 種到咱們班的自然角里去，比一比誰(shuí)種的草長(cháng)得快�！彼芨吲d。我找來(lái)工具，她并沒(méi)有用。我挖出一棵根上帶著(zhù)許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒(méi)在意我的動(dòng)作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草種在自然角里，每天澆水。
剛開(kāi)始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著(zhù)�？墒�，從第四天開(kāi)始，它的身體便開(kāi)始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒(méi)發(fā)現。八九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿著(zhù)水杯突然焦急地說(shuō)：“我的毛毛草怎么又倒了?”于是又用手去扶它，結果小草和上次一樣站不起來(lái)了。她看了看我種的小草說(shuō)：“老師，你種的小草怎么不倒呢?”這時(shí)，我們旁邊已經(jīng)圍滿(mǎn)了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著(zhù)，何不讓他們自己動(dòng)腦筋尋找答案呢?于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來(lái)，
然后讓全班幼兒觀(guān)察比較。孩子們爭著(zhù)回答。有的說(shuō)顏色不一樣，一個(gè)黃一個(gè)綠；有的說(shuō)寧寧的毛毛草沒(méi)葉子，老師那棵小草葉子多；有的說(shuō)長(cháng)得不一樣高……我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來(lái)。寧寧搶著(zhù)說(shuō)：“這棵草有根�！蔽倚χ�(zhù)問(wèn)她：“你的草有根嗎?”她不好意思地說(shuō)：“沒(méi)有�！蔽矣謫�(wèn)她：“你的'小草種活了沒(méi)有?”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡著(zhù)了�！蔽也蝗绦膫λ穷w幼稚的心，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事對我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師，孩子對事物有了興趣就要去探究。孩子通過(guò)探究獲取的知識經(jīng)驗，要比我們成人口授給他們的深刻得多。
《小草》使我們強烈地感受到幼兒身上蘊含的教育所追求的價(jià)值，同時(shí)，我們也深切地體會(huì )到保育員刁老師的指導中所洋溢著(zhù)的童心和愛(ài)。
(1)開(kāi)發(fā)了多種可以生成的教育價(jià)值
刁老師從寧寧喜歡毛毛草的需求中，開(kāi)發(fā)出多種可以生成的教育價(jià)值，其中包括關(guān)于植物生長(cháng)的經(jīng)驗，珍愛(ài)生命的情感，以探究興趣克服幼兒的分離焦慮等，使幼兒獲得了多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。
(2)在指導方式上，體現了引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的策略
第一，耐心等待，給予幼兒學(xué)習和發(fā)展的時(shí)間。幼兒獲得某種經(jīng)驗，常常需要一個(gè)相當長(cháng)的過(guò)程。寧寧獲得毛毛草沒(méi)有根不能生長(cháng)的經(jīng)驗，經(jīng)歷了十天左右的時(shí)間。刁老師能耐心等待，讓兩次自然結果的反饋來(lái)調整幼兒的認識，使幼兒獲得的是真正內化了的知識。
第二，不斷提供機會(huì )和條件，引導幼兒觀(guān)察事物間的關(guān)系。種草前，老師特意找來(lái)挖草的工具，寧寧沒(méi)用。老師挖了一棵根上帶著(zhù)土的草，故意在寧寧面前抖了抖，寧寧還是沒(méi)注意到。當孩子們探討寧寧的毛毛草為什么死了時(shí)，說(shuō)出了兩棵草的許多區別，唯獨沒(méi)注意到草根。刁老師將土中挖出的草抖了抖，泥土紛紛落下來(lái)，孩子們終于注意到了草根，寧寧也發(fā)現了草根與草能否成活之間的關(guān)系。
第三，接納幼兒的想法和做法。寧寧兩次種的都是沒(méi)有根的毛毛草，刁老師接納了她的想法和做法，這是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要因素。只有這樣，幼兒才能根據操作的反饋結果調整自己的原有認識，并主動(dòng)建構對事物新的認識。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇6
通過(guò)孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來(lái)了。在建構時(shí)孩子們都非常認真，各自都在忙著(zhù)完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著(zhù)雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著(zhù)她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數好了數。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數個(gè)數呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì )動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運用數學(xué)知識，會(huì )起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的'保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結構游戲也應密切配合語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結構游戲開(kāi)展的基礎，而美術(shù)的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇7
中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
2、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的'調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇8
這是一節有趣的音樂(lè )課，也是生活的最常見(jiàn)的一種生活需求�！顿I(mǎi)菜》每個(gè)小朋友都到過(guò)菜市場(chǎng)，也都知道菜市場(chǎng)有哪些菜，學(xué)會(huì )這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡(jiǎn)單。
以談話(huà)的方式導入，“小朋友你們去過(guò)菜市場(chǎng)嗎？”你見(jiàn)到過(guò)菜市場(chǎng)有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。 在活動(dòng)過(guò)程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說(shuō)唱部分，幼兒看著(zhù)圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒說(shuō)唱時(shí)，明顯感覺(jué)都很有勁。都爭搶著(zhù)不甘落后，生怕自己??幼兒自己續編也能夠順利的進(jìn)行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒(méi)有加上任何游戲，只是加上動(dòng)作來(lái)
表演，沒(méi)有利用場(chǎng)景，在課前沒(méi)有想到，利用場(chǎng)景來(lái)讓幼兒有一個(gè)表演的`機會(huì )，如果加上場(chǎng)景，我想幼兒的興趣肯定會(huì )提高很多，對這節課的效果會(huì )更佳。
在今后的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都要考慮清楚。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇9
在活動(dòng)的開(kāi)始，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演，請幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來(lái)的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。
趁著(zhù)幼兒的興趣正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲，當然，幼兒是相當的配合�！澳銈儎偛怕�(tīng)到錄音機里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì )發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè )器，而小朋友之前已經(jīng)認識過(guò)這兩種樂(lè )器的。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽(tīng)講以至能把后面的節奏能準確的'念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓，但老師也不會(huì )亂敲，我呀！會(huì )跟著(zhù)剛才錄音機里面的節奏來(lái)敲，就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣，請大家仔細聽(tīng)哦！等下我還要請小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來(lái)熟悉，之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認識節奏并學(xué)會(huì )打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來(lái)表達。
活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現了一些不足之處，反思了幾點(diǎn)：剛開(kāi)始學(xué)節奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數字來(lái)數數或用拍手來(lái)代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時(shí)候，幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當鑼和鼓合奏的時(shí)候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇10
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結束，為了檢驗幼兒通過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們在學(xué)期末特地制定了此測評標準來(lái)進(jìn)行測評。測評是以五大領(lǐng)域的教育目標及內容為指導，通過(guò)對幼兒各種能力的發(fā)展進(jìn)行的測試，我針對測評情況作下分析：
健康領(lǐng)域：
中班的幼兒，生活中有了一定的自我保護能力和自理能力，知道一個(gè)人在家時(shí)，陌生人來(lái)了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調地走、跳、跑，也清楚地了解，當在生活中遇到但在戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶(hù)外活動(dòng)將著(zhù)重對此進(jìn)行練習。
科學(xué)領(lǐng)域：
本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì )問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀(guān)察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現，孩子們比較缺乏觀(guān)察察記錄，也不會(huì )將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計算方面表現得還不錯，多數幼兒能熟練分辨7以?xún)葦底植⑶夷芤詳当硎疚矬w的數量，常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認識但少數幼兒還不能達到。
音樂(lè )領(lǐng)域：
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節奏感也還不錯，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)知識相對貧乏，以后還需要在節奏樂(lè )、音樂(lè )欣賞方面多訓練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現還好，大部分聽(tīng)到不同性質(zhì)的曲子會(huì )做出不同的動(dòng)作和反應，此方面應注重加強。
語(yǔ)言領(lǐng)域：
幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事，對看圖講述，特別是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述，可在根據圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節內容，語(yǔ)言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域：
大多數幼兒能自己詳細著(zhù)去畫(huà)簡(jiǎn)單的.物體，在色澤上選擇較鮮艷。對美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數幼兒會(huì )簡(jiǎn)單的剪紙，但在做手工上只有少數幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手能力和想象能力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì )簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng )造力還需要提高。
社會(huì )領(lǐng)域：
本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì )問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀(guān)察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現，孩子們比較缺乏觀(guān)察察記錄，也不會(huì )將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇11
我班晨晨是個(gè)調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們教師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會(huì )影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現象。
經(jīng)過(guò)幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和教師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現有第二個(gè)表現好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話(huà)我表?yè)P了晨晨的表現，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì )兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的`小手時(shí)，晨晨才反應過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會(huì )找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì )傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自我主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園中班教學(xué)反思 篇12
一、設計意圖
在日常教學(xué)中,為了讓孩子們保持安靜,老師經(jīng)常會(huì )采取拍手的方式,讓孩子們也跟著(zhù)拍。但發(fā)現很多孩子拍的節奏比較紊亂,想怎么拍就怎么拍,這對于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是不允許的�！侗砬楦琛分杏小痢痢恋墓澴�,有4分音符和8分音符組成,應該是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的節奏�！毒V要》中提到,選材的內容既要符合孩子的現有水平,又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。讓孩子們從最基礎的節奏學(xué)起,逐漸提高,這是最有利于孩子長(cháng)遠發(fā)展的。而且,我們每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè ),每個(gè)人又有不同的表現方式。幼兒處于一個(gè)模仿很強的時(shí)期,讓他們在學(xué)習歌曲的過(guò)程中模仿各種表情和動(dòng)作,他們是很有興趣的。讓他們在興趣中學(xué)習,是幼兒學(xué)習的最好方式。綜合以上原因,我設計了這個(gè)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
1、引導幼兒感受歌曲中獨特的表達心情的方式,學(xué)會(huì )唱歌曲。
2、掌握×××的節奏,嘗試進(jìn)行歌詞的改編。
3、通過(guò)歌曲,感受不同表情所表現的情緒。
難點(diǎn):目標1
重點(diǎn):目標2
三、說(shuō)準備
歌曲圖譜(表情圖譜)、節奏圖譜
這也是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn),孩子們通過(guò)看歌曲圖譜,能夠很容易地掌握歌詞內容,更加形象;而節奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過(guò)多種感官(看、聽(tīng)、拍)來(lái)掌握節奏,突破難點(diǎn)。
《表情歌》幼兒園中班說(shuō)課稿
四、說(shuō)環(huán)節
1、用游戲法激發(fā)幼兒興趣,引出主題,熟悉音樂(lè )。
(1)讓幼兒看老師的表情猜測老師的心情;
(2)請你跟我這樣做:請幼兒和老師一起做表情,通過(guò)與幼兒的互動(dòng),讓他們在游戲中了解歌詞內容。
在這個(gè)環(huán)節中,是中播放歌曲音樂(lè )作為背景音樂(lè ),讓孩子們熟悉音樂(lè )旋律。
2、出示歌曲圖譜,幫助幼兒理解并學(xué)習歌詞內容。
這個(gè)環(huán)節主要是為了突破重點(diǎn),因為孩子的思維一般都比較具體形象,因此,具體的圖片事物更加容易被他們所記憶。
3、出示節奏圖譜,掌握節奏×××。
這個(gè)環(huán)節主要是為了突破難點(diǎn)。如果教師單單拍手讓孩子們學(xué)習,那么,孩子只用了聽(tīng)的感官,所以,并不一定能夠準確地拍出節奏;而利用節奏圖譜,讓孩子們邊看邊聽(tīng),以看、聽(tīng)結合的感官去記憶,這樣,孩子們能夠更清楚地掌握節奏。
4、整合:幼兒學(xué)唱歌曲。
其實(shí)有了前面環(huán)節的鋪墊,這個(gè)環(huán)節就會(huì )變得迎刃而解,孩子們很自然地就會(huì )跟著(zhù)老師唱,從而發(fā)展到自己唱。
5、歌詞改編。
這個(gè)環(huán)節也可以作為活動(dòng)的延伸。因為大班的孩子已經(jīng)有了多種生活經(jīng)歷,因此,他們對于表情地掌握也不會(huì )局限于歌曲中的內容,只要將自己記得的表情進(jìn)行填空,然后做出相應的動(dòng)作就可以了,對于他們來(lái)說(shuō)不會(huì )太難。
教學(xué)反思：
中班音樂(lè )活動(dòng)歌曲《表情歌》,是一節用音樂(lè )表現人面部表情的歌唱活動(dòng)。為了使枯燥平淡的'歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有童趣，我在課前做了大量的準備工作，順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標。首先，我用表情圖片，讓幼兒直觀(guān)形象地知道了表情的概念，同時(shí)也激起了幼兒的興趣。然后，我又利用富有童趣的填詞形式激化活動(dòng)的難點(diǎn)切分音的掌握。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了。特別是我巧妙利用孩子各種豐富的面部表情，激發(fā)幼兒大膽表現音樂(lè )的熱情。其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中，我鼓勵幼兒大膽運用表情和肢體語(yǔ)言表現自己在不同心情時(shí)嘗試創(chuàng )編各種動(dòng)作，使幼兒的各種感官得到運用的同時(shí)，幼兒的創(chuàng )造性也得到了發(fā)展。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇13
本次活動(dòng)《學(xué)習排序》中，我本來(lái)想達到這樣的目標，讓孩子主動(dòng)發(fā)現ABAB和ABBABB的排序規律，于是我依據中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設計了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以“小動(dòng)物召開(kāi)運動(dòng)會(huì )”為線(xiàn)索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在運動(dòng)會(huì )布置的會(huì )場(chǎng)和動(dòng)物排隊進(jìn)場(chǎng)的規律，讓孩子去發(fā)現其中的規律，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，發(fā)現孩子們對今天的教學(xué)內容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設置和層層遞進(jìn)的環(huán)節有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現了其中的規律，但在讓孩子操作這個(gè)環(huán)節中也存在著(zhù)一些不足：
1、“孩子操作”的.環(huán)節，應該有一個(gè)明確的要求，要根據項鏈上的規律繼續往下穿。
2、老師提供的材料過(guò)于單一，都是穿的，可以是貼的等。
我想這節課的教案是比較完整的，在材料上在加以調整，活動(dòng)效果一定會(huì )更好。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇14
一、主題內涵
告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？
二、案例描述與分析
案例一：下午的區角活動(dòng)中，我給美工區活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀，這次美工區的活動(dòng)內容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫(huà)速度比較慢，因為他在畫(huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話(huà)，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開(kāi)位置的時(shí)候，一不小心撞了韜韜的手臂，韜韜馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！表w韜不聽(tīng)，噘著(zhù)嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫(huà)錯了�！币桓焙茈y過(guò)的樣子。
分析：首先，應當看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的`判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì )引起同伴的敵視，也會(huì )削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，亮亮突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問(wèn)》是我先找出來(lái)的，杰杰他不讓我看�！苯芙芤膊桓适救酰骸皶�(shū)是我先拿到的１兩個(gè)人在老師面前爭論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著(zhù)，轉過(guò)臉來(lái)對杰杰說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣��？”杰杰想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興�！崩蠋煶脵C說(shuō)：“那你不讓亮亮看書(shū)，他也一樣會(huì )很難過(guò)的呀！你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)？”亮亮和杰杰聽(tīng)了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書(shū)，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。
分析：亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì )出現意見(jiàn)不和、爭奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì )告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動(dòng)中通過(guò)引導亮亮反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng )設一些自己解決問(wèn)題的機會(huì )，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，亮亮和杰杰聽(tīng)了老師的話(huà)后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。
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